昂欣然

我身邊有很多可以稱為“榜樣”的同學(xué)。我被他們身上的不平凡所吸引、所感染，也因此遇見了更優(yōu)秀的自己。

（開門見山，總領(lǐng)全文，表達了“我”對“榜樣”一詞的理解和認(rèn)識，明確了身邊的榜樣帶給自己的精神力量，由此引出下文。）

課堂上

課上，老師像往常一樣拋出問題，滿懷期待地看著我們。又是他，高高地舉起手。我雖然成績不錯，但性格內(nèi)向靦腆，即使對問題的答案了然于心，也不愿舉手發(fā)言。剛準(zhǔn)備繼續(xù)做一條“咸魚”的我，在看見他似乎閃著光的眼睛時，突然有了一種想一較高下的沖動，仿佛有一股無形的力量灌進手臂，我“唰”地舉起了手。老師有點意外，立刻喊了我的名字。我站起身，雖然有點緊張，但仍舊鼓足勇氣，說出答案，老師聽后，點頭微笑。

心還在怦怦亂跳，我卻有了一絲得意，那是我在課堂上頭一次“拋頭露面”，我終于勇敢發(fā)出了自己的“好聲音”。這，就是榜樣的力量。

（這一部分描述了發(fā)生在課堂上的一個場景。某位同學(xué)積極舉手發(fā)言的一面在一瞬間鼓舞了“我”，讓“我”也毫不猶豫地舉起手，發(fā)出自己的聲音。戰(zhàn)勝自己，有時需要的就是那點勇氣;而這勇氣，就來自于“榜樣”。）

跑道上

“呼哧。”我艱難地張著嘴，仿佛肺里的氧氣快要用盡。我邁著沉重的腳步，在看不到盡頭的操場上奮力奔跑著。什么時候才能到終點呢？我感覺自己快要撐不住了，腳步越來越亂，停下來的欲望像個氣球，一點一點地膨脹著。

余光里，我瞟見那個瘦小的身影，是楊同學(xué)。只見她目視前方，擺動雙臂，努力跟上前面的同學(xué)。她都在堅持，我怎么能隨隨便便就認(rèn)輸呢！調(diào)整好呼吸，攥緊拳頭，繼續(xù)向前：“1，2，3，4……”我一邊邁步，一邊給自己打氣。越過終點線，我癱坐在地上，滿頭大汗，想著這是第一次將八百米從頭跑到尾，不禁有些欣慰。這，就是榜樣的力量。

（“跑道上”的“榜樣”，不一定是跑得最快的或者身體最強壯的，而是在小作者眼中

從未輕言放棄的那個人。）

琴房里

“你看人家小張，曲子彈得多熟！”媽媽又開始數(shù)落我。最近的這首奏鳴曲怎么也彈不好，我不禁有些心煩。聽了媽媽的話，我忍不住抱怨：那是她天賦比我好！

第二天到琴房，一陣悅耳的琴聲從門縫里歡快地溜出來，我側(cè)頭看去，是小張在練琴。她把一段曲子彈了一遍又一遍。我忽然明白過來，心中充滿慚愧。我一直以為的“天賦”其實是別人付出的百倍努力.

回到家，我坐在鋼琴前，不停地練習(xí)。不再是遇到困難就不耐煩地跳過，不再是彈了幾遍就淺嘗輒止。我靜下心來，一點一點地找到感覺，沉浸其中，直到指尖的旋律變得行云流水。這，也是榜樣的力量。

（第三章節(jié)，由校園內(nèi)走向校園外，選材上更趨多樣化?！鞍駱印钡囊饬x在于無形的激勵。小作者把一時的“心動”變?yōu)樽杂X的“行動”，汲取到了“榜樣”所具有的力量。）

榜樣的力量是無窮的。感謝我身邊這些榜樣，因為你們，我懂得了勇敢、堅持、耐心，遇見了更好的自己。

也許這一刻，榜樣的力量正在繼續(xù)影響著下一個人……

（由人到己，再由己及人，“榜樣”在有心人那里無時無刻不發(fā)揮著作用。最后一段如神來之筆，言有盡而意無窮。）

【安徽合肥市巢湖第七中學(xué)】

◆總評

習(xí)作圍繞“榜樣”一詞，寫出了身邊值得學(xué)習(xí)的人和事，表現(xiàn)了他們對“我”的影響，而“我”也因此獲得了改變自己的強大力量。習(xí)作亮點如下：

1.內(nèi)容豐富，主題深刻。習(xí)作采用多人多事的結(jié)構(gòu)形式，在不同的情境下展示“我”眼中的每一個“榜樣”及精神內(nèi)涵，重點描繪出在“榜樣”的影響下“我”的變化和成長。習(xí)作起筆在“榜樣”，落筆在“我”，凸顯出內(nèi)在的力量，引人深思。

2.注意點題，層次清晰。習(xí)作框架感很強，首段開門見山，圍繞“榜樣”和“力量”進行破題，倒數(shù)第二段進行升華，突出關(guān)鍵詞“更好的自己”。主體部分運用小標(biāo)題，使習(xí)作層次清晰，一目了然。每一部分結(jié)束后，短語“榜樣的力量”反復(fù)出現(xiàn)，既是小結(jié)也是扣題。最后一段巧妙地將“榜樣的力量”傳遞下去，給人余音繞梁之感。

3.善用對比，真誠為文。文中有課堂上舉手與沉默的對比，跑道上堅持與放棄的對比，練琴時浮躁與勤奮的對比，以對比反襯出“榜樣”的不平凡，為自己汲取“榜樣的力量”作鋪墊;同時，小作者運用心理描寫，真誠地剖析自己，給讀者留下深刻的印象。

（張曉云）