張亮 毛和平

文題亮相

人們常用“如大海般深沉而寬廣”“如高山般偉岸”等詞來形容父愛。的確，父愛是偉大的！實際上，總是忙碌、嚴厲、冷漠，甚至時常責罰我們的父親，心里卻藏著對我們深深的愛。

閱讀上面的文字，請以“我的父親”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于500字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

佳作展示

我的父親

◎楊 鑫

那個仲夏，我與父親登上了深圳世界之窗的“埃菲爾鐵塔”。

云兒像情竇初開的少年，微醺后，把“埃菲爾鐵塔”染成了誘人的粉紅。

“好高啊……”我強忍著頭暈目眩的侵襲，注視著這僅有原塔三分之一高的“埃菲爾鐵塔”，隱約瞧見塔腰有一群扶欄而望的女孩兒。她們散著金黃卷發(fā)，頭頂花環(huán)，著一身白裙，眺望著，嬉鬧著，像神明撒下的一把種子，伴著清脆的笑聲飄落地面，飄到了我與父親跟前。

父親的眼中燃起了躍躍欲試的烈火，那一刻，我仿佛被他的目光灼燒，他冷冷地撇下一句“跟我上去”，我來不及反應，他已抓著我的手邁出了第一步。我停了停，隨即邁開了步伐。

塔架上人頭攢動，不同膚色的人講著不同的語言，臉上卻都是無法掩蓋的笑意。

拽著我的那個清瘦的背影一刻不停，顯然是不登頂不罷休。我咽了一口唾沫，每行幾步，就回頭瞟一眼來時的路，“怦怦怦……”周圍的樓層又矮了一寸，地面的人又小了一圈兒，我的心早就吊了起來，以至于出現了似乎要墜下去的錯覺。

我的安全感未到塔腰就已蕩然無存。我拖著瑟瑟發(fā)抖的雙腿邁一步，再邁一步……

“哎呀，不行了，不行了，我不敢上去了?！蔽見^力掙脫父親枷鎖般的手，扶欄半蹲，拱起雙肩，兩腳像被死死地焊在了臺階上。我眼角就快迸出淚來了，忙把乞求的目光投向父親，妄想拉著他離開此地。他轉過身，掃了一眼我掙脫的手，丟給我一句“怎么這么沒用”。我不為所動，心中反復默念：“走吧，回去吧?！?/p>

從我們身邊經過的不同膚色的人，有的鼓勵我，有的調侃父親，有的匆匆走過。我仍在乞求著，父親眼眸中的失望化作不耐煩。我感受到了他隱忍的怒火，我像一個等待審判的人，無法預料他接下來的舉動。

“你上也得上，不上也得上，太陽就快要落山了！”這話很冷，似隆冬時鐵欄般透心涼。

我目送他融進涌動的人群，再怯生生地斜視身后的退路，猛吸一口氣：“沒有人陪我退回去了，不就是一直往上走嗎？我又不會掉下去，怕什么？”我深吸一口氣，咬緊牙關，一口氣追上了父親。

到了塔腰的觀景臺，我陷入了無盡的沉思，塔上的風景真好呀！我沉醉其中，父親遞來一瓶已經擰開的礦泉水，他的目光中綻放出欣慰的光彩，但他沒有說話。我在夏風中飲盡了這瓶水，嘗到了戰(zhàn)勝恐懼后的甘甜。

清點青春的行囊，我還要與父親遠行，感謝您一路的“逼迫”，讓我學會了堅強。

【重慶市巫山第二中學】

各抒己見

張老師：《義務教育語文課程標準（2022版）》要求初中生弘揚中華傳統(tǒng)美德。學寫這類作文，就是落實課程育人理念的一項重要實踐活動。下面，請同學們從審題、立意等角度來談談你對本次寫作訓練的看法。

張建偉：命題作文的審題基本上沒有障礙。題引部分給我們指明了寫作思路，我認為用記敘文體最適宜。

盧宇函：我贊同張建偉的觀點。本次命題作文的訓練目的就是讓我們感受父愛、弘揚中華民族“孝老愛親”這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

張老師：我贊同這兩位同學的觀點。為了真情實感地表達感情，請同學們說說自己準備選擇哪些寫作材料。

劉雨珂：我的父親是一位內斂的農民工，話不多，常年在外打工，每天只吃15元的盒飯，四季只有兩套衣服輪換，但他能給讀大學的姐姐和讀中學的我提供優(yōu)裕的學習、生活條件。父親在我們姊妹面前從未提起過累和苦。

陳夢瑤：我父親對我的要求比較嚴格。曾經有一段時間，我養(yǎng)成了趴著看書的壞習慣。父親給我講解了正確坐姿后，嚴厲督促我改正，甚至當著同學的面批評我。

在父親一個多月的“折磨”下，我終于恢復了正確的坐姿。現在，我的個子長高了，視力也沒有再下降了。這么想想，我真的很感激父親對我特別的愛。

張老師：這些真實、典型的材料能夠凸顯深沉的父愛。這是一種隱性的、讓人不易覺察的、深厚的愛，這種愛往往與父親不張揚、有擔當的個性品質相關。我們要從父親的動作、神態(tài)、衣著、語言等方面讀出這種真摯、無私、深厚的愛，更要在日常生活中用實際行動孝敬父親、傳承美德。

經驗總結

老舍先生說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立起來?！边@句話的意思是寫人不僅要活靈活現地描摹人物獨特的形貌，更要活靈活現地展現人物的精神世界。

要想讓人物真正“立”起來，我們就要在緊扣人物個性品質的基礎上做到以下三點：

一、選擇典型事件

茅盾先生講過：“既然人物的行動是表現人物性格的主要手段，那么人物性格是不是典型，也就取決于人物行動有沒有典型?！边@句話告訴我們要想寫活一個人，就必須圍繞中心選擇能凸顯人物鮮明個性的有代表性的事件。

佳作中，小作者為了表達深沉的父愛，選擇了父親逼恐高的自己爬上“埃菲爾鐵塔”這件事情，寫出了父親對“我”的引領。

二、描繪鮮活形象

每個人都有自己的特點，寫作時，我們只要扣住人物最顯著的特點進行描寫，就能使人物形象變得鮮活。人物描寫主要包括肖像、語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。

佳作中，小作者就通過語言描寫，生動形象地刻畫了父親嚴厲的一面，凸顯了父愛的深沉。

三、運用貼切的修辭手法

能將人物形象和精神立起來的修辭手法有很多，常用的包括比喻、擬人、夸張、對偶、排比、借代等。我們在立足習作中心的基礎上，在緊扣人物個性品質的前提下，可展開聯想和想象，選用能收到最佳表達效果的修辭手法，這樣，人物形象就會成功地“立”在讀者的心中。

片段示范

1996年的冬天，我期末考的成績排在了年級前三名，而且還發(fā)表了許多文章，一下子聲名鵲起。班里要開家長會，老師說，讓你父親來一趟。

我的心一下子就涼了，我不知別人知道那拾饅頭人就是我父親時會怎樣嘲笑我。伴著滿天風雪回到家，我對父親說：“爹，你就別去了，我對老師說你有病……”

父親的臉色很難看，但終究沒說什么。

第二天，我挾著風雪沖到了學校，坐在了教室。家長會開始了，鼓掌聲和歡笑聲不斷，我卻一直焉焉呆呆，心里冰涼得厲害。父親啊，你為何偏偏是一個農民，偏偏在我們學校拾饅頭呢！

我無心聽老師和家長的談話，隨意將目光投向窗外。天哪！父親，我拾饅頭的父親正站在教室外面一絲不茍地聆聽老師和家長們的談話，他的黑棉襖上落滿了厚厚的積雪。

我的眼淚嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進來，對老師說：“這是我爹?！闭坡曇幌伦尤绯崩讋印?/p>

回去的路上，父親仍挑著他撿來的兩桶饅頭和飯菜。父親說：“你其實沒必要自卑，別人的歧視都是暫時的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會有。”

（選自莫言《拾饅頭的父親》，有刪改）