魏萍萍

在高中班級(jí)管理模式中，柔性管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一般來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理中，班主任的管理策略直接影響著學(xué)生的正常發(fā)展，運(yùn)用柔性化管理模式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，有效改善師生關(guān)系。

班級(jí)是學(xué)校最小的組織單位，對(duì)學(xué)校的正常、有序發(fā)展起著重要的作用。加強(qiáng)班級(jí)管理，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中階段學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，運(yùn)用柔性管理模式，可以收到良好的管理效果，不但能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更重要的是能改善師生關(guān)系，構(gòu)建更和諧的班集體關(guān)系，給高中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、柔性管理注重學(xué)生心理的了解

高中班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任，為了構(gòu)建和諧的班集體組織，首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)性做深入的了解，收集第一手資料，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，從而全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展。

比如，隨著智能化設(shè)備進(jìn)入校園，有些學(xué)生不自覺(jué)地將手機(jī)帶進(jìn)了班級(jí)，在上課時(shí)會(huì)偷偷玩手機(jī)，因此，作為班主任，一定要有一雙“火眼金睛”，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，將一切不好的習(xí)慣消除在萌芽狀態(tài)。

班主任老師在對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求時(shí)，要理性對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，運(yùn)用好柔性化管理策略，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)，觀察其心理動(dòng)態(tài)，從而有的放矢，尋找解決問(wèn)題的辦法，切莫操之過(guò)急，或就事論事，這樣的管理往往難以收到良好的效果。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的錯(cuò)誤，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行糾正，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理向好的方向發(fā)展。

二、柔性管理著眼于人本思想

現(xiàn)代化管理非常重視人本化思想的運(yùn)用，而柔性管理正是人本思想滲透的最好體現(xiàn)。在高中班級(jí)管理中，如果想要取得良好的管理效果，就必須落實(shí)并滲透人本思想。什么是人本思想呢？一句話就是一切要以人為中心，只有對(duì)人的思想有充分的研究，才能付諸管理行動(dòng)，收到良好的效果。在高中班級(jí)柔性管理中，主要圍繞人本思想來(lái)開(kāi)展，班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體做好充分研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從整體上培養(yǎng)學(xué)生良好的主人意識(shí)。

比如，在班級(jí)值日安排中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。把班主任從復(fù)雜的日常事務(wù)中解放出來(lái)，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，真切地感受到自己是班級(jí)中不可或缺的一分子，從而全面激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，維持良好的班級(jí)管理秩序。

三、柔性管理重視因人施教

班級(jí)管理是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，在運(yùn)用柔性管理模式時(shí)，班主任要立足學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的管理方式，做到因人施教，因?yàn)楦咧猩膫€(gè)性非常強(qiáng)，老師要因人而異，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗?，才能收到良好的管理效果?/p>

比如，班里有一部分學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，心理比較脆弱，針對(duì)這一部分學(xué)生的管理，老師要放低姿態(tài)，采用對(duì)話的方式，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。針對(duì)一部分自負(fù)的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)他們積極地參與班級(jí)活動(dòng)，盡可能地與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

因此，柔性管理中的因人施教，很好地體現(xiàn)了班級(jí)管理的靈活性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己在班集體中的地位都有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為班集體建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

四、柔性管理注重情感滲透

柔性管理中，情感是一個(gè)重要的因素，班主任要運(yùn)用有效的策略，打好這一張情感牌，協(xié)調(diào)好班級(jí)各成員之間的關(guān)系，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，提高班級(jí)管理實(shí)效。

高中生處于情感逐漸成熟的重要時(shí)期，他們的情感呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)，作為班主任，要有一顆“多情的心”，認(rèn)識(shí)到高中生情感的多樣化，在不同的場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦蟹绞竭M(jìn)行管理，以便收到良好的管理效果。班主任一定要做好換位思考，站在學(xué)生的角度去看待高中生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以獲取學(xué)生的信任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任，一定要運(yùn)用好柔性管理方式，做好科學(xué)管理，以保證高中生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2019（12）：86-87.

[2]劉春.高中班主任實(shí)施柔性管理的管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流心得[J].華夏教師，2019（33）：87.

[3]杭玉美.柔性管理模式在高中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（36）：296.