吳向麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?馬克思將勞動提升到人類本質(zhì)的地位和高度，并把勞動看作是人類創(chuàng)造歷史的推動力，勞動創(chuàng)造了歷史，也是人們的精神和文化資源。隨著社會、經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，高校畢業(yè)生的勞動價值觀隨之產(chǎn)生了新的轉(zhuǎn)變。因此，大學生勞動價值觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校重要的理論與實務(wù)問題。大學生的勞動觀念不僅關(guān)系到他們的成才，也關(guān)系到整個國家的國民素質(zhì)和社會風氣。調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國大學畢業(yè)生的勞動觀念總體上是健康向上的，但也有不可忽視的問題。例如，對工作的認識不夠透徹，偏向于智力工作多，體力工作少，勞動的價值導(dǎo)向是物質(zhì)和效用的。造成這種現(xiàn)象的主要原因是對社會的偏見，對勞動的“淡化”，家庭教育的忽視，學校教育的缺乏。為促進大學生樹立正確的勞動價值觀，必須從社會、學校、家庭和大學生等角度分析影響其形成的因素，探索有效的培養(yǎng)路徑。因此，對大學生勞動價值觀進行培養(yǎng)教育具有極其重要的意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;大學生;勞動價值觀;培育

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0013-03

勞動價值觀是大學生人生觀、價值觀的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。馬克思認為勞動是人的根本行為，也是最根本的社會性行為。勞動是人和社會的基礎(chǔ)，它是所有價值來源和衡量的基本準則?！皠趧觾r值”是個人對工作的基本觀點和情緒，其價值取向直接影響個人對其價值的認識、選擇和判斷。正確的勞動觀是社會主義核心價值體系的基石，它對人類和社會的整體健康發(fā)展起到了重要的推動作用。而不恰當?shù)膭趧觾r值觀念，對整個社會都是有害的。然而，當下社會中勞動價值觀依然存在被弱化、淡化和邊緣化的情況，大學生勞動教育理念與實踐分離。因此，新時期，加強對大學生正確的勞動價值觀念的培養(yǎng)，進一步提高勞動價值觀念教育的針對性和有效性，促進大學生健康發(fā)展以及實現(xiàn)立德樹人基本使命有著重要的現(xiàn)實意義。

一、新時代大學生勞動價值觀

勞動價值是一種具有時代特色的價值觀念，它在各個時期有著各自的含義。同時，由于不同時期目標的差異，它的價值內(nèi)涵和要求不盡相同。由此，筆者認為，當代大學生的勞動價值觀是以新時代為背景，符合新時代要求的價值觀念。新時代的大學生是隨著中國經(jīng)濟的騰飛和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而成長起來的，他們被稱為“互聯(lián)網(wǎng)土著”。新時期的勞動價值觀，是當代大學生以勞動光榮、崇高、偉大、美麗的認知和認同，它將直接影響到新時期的勞動價值的抉擇和實現(xiàn)，即培養(yǎng)學生形成正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，掌握一定的勞動知識和技能，養(yǎng)成熱愛勞動習慣的教育。

二、新時代大學生勞動價值觀存在的問題

新時代大學生對勞動價值觀認識上的偏差主要體現(xiàn)為對勞動者以及勞動的態(tài)度。一些學生對體力勞動和智力勞動的看法不一致，認為智力勞動者是高人一等。其次，對勞動的理解不夠清晰。從一些不尊重體力勞動者、不愿勞動、不愿意吃苦等社會反面例子來看，對大學生影響較深，因此，目前我國高校培養(yǎng)大學生勞動價值觀念的成效尚有待進一步強化。

三、新時代大學生勞動價值觀培育存在的問題

縱觀當代大學生的成長過程，可以看出對勞動價值觀形成偏差認識的原因是多方面的。

一是由于大的社會背景。在市場經(jīng)濟的影響下，高校畢業(yè)生雖然認識到了在市場經(jīng)濟環(huán)境中自我提高的必要性和緊迫性。然而，在實際生活中，新思想的碰撞和新舊體制的交替，使得某些人對市場經(jīng)濟的認識不夠透徹，存在拜金主義、個人主義、享樂主義。受此環(huán)境的影響，大學生價值觀功利化，“自我”意識膨脹。一些大學生在理想與現(xiàn)實之間的巨大差異面前，表現(xiàn)出了焦慮、困惑、煩惱，甚至徘徊、迷失。

二是受家庭環(huán)境的制約。由于家庭對子女的溺愛，造成了家庭教育的不規(guī)范和“隔代撫養(yǎng)”，使得父母對子女的管理出現(xiàn)了嚴重的偏差。家庭教育的不合理，直接影響到子女的勞動教育。一些父母希望自己的孩子能飛黃騰達，只要孩子肯讀書，一切工作都由他們自己承擔。孩子由此產(chǎn)生自負、自私，缺乏艱苦奮斗精神。

三是受教育的影響。學校對大學生勞動觀念、勞動意識、艱苦奮斗精神等方面的教育比較淡薄，造成了青年學生缺少吃苦耐勞、勤勉的精神，常常只注意理論而忽視實踐，輕視工農(nóng)，厭惡勞動，貪圖安逸，不珍惜勞動成果。雖然現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了相關(guān)的勞動教育課程，但是對勞動教育的理解有所偏差，甚至把團體活動當作勞動教育，其實這兩者之間的差距很大，活動與勞動相差甚遠?；蛘呤且呀?jīng)開設(shè)了勞動教育課程，但是沒有建立完善的課程體系，教育效果達不到預(yù)期。

四、新時代大學生勞動價值觀培育的具體路徑

充分利用高校“主渠道”的功能，推進勞動教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合;完善高校勞動教育課程體系，優(yōu)化教學目標，豐富教育內(nèi)容;創(chuàng)新勞動教育與社會實踐融合，發(fā)揮實踐鍛煉的養(yǎng)成作用;加強勞動觀教育，建立勞動平等觀;擴大培養(yǎng)勞動觀的途徑，形成大學生勞動價值觀培育的合力，建立“社會+學校+家庭”“三位一體”的培養(yǎng)機制。

（一）充分利用高校“主渠道”的功能，推進勞動教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合

高校作為大學生接受勞動教育主陣地，對大學生勞動教育的認知發(fā)揮著重要作用。學校是大學生學習的“主渠道”，要把勞動教育真正地納入培養(yǎng)大學生的整個工作中去，把勞動教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，充分利用“主渠道”的功能。首先，高等學校要立足于立德樹人這個根本，根據(jù)學校的具體情況和特點，確定以培養(yǎng)學生的勞動價值觀為支撐的課程。其次，在專業(yè)教學中要充分融入勞動教育的內(nèi)容，使專業(yè)教育與勞動教育理念的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生在最短的時間內(nèi)明確勞動的目的和意義，學生只有對勞動教育的目的和意義內(nèi)化于心，才會外化于行，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和吃苦耐勞的精神。

（二）完善高校勞動教育課程體系，優(yōu)化教學目標，豐富教育內(nèi)容

高校在育人過程中首先要明確新時代勞動教育的內(nèi)涵，不斷完善高校勞動教育課程設(shè)置，確立明確的教育教學目標，不斷豐富教學內(nèi)容，提高課程的吸引力，落實教學計劃，并進行科學合理的考核。通過課程安排正確引導(dǎo)學生建立勞動價值觀念，豐富勞動教育內(nèi)容的層次性、選擇性和多樣性，增強學生勞動和學習的主動性，從而使學生的勞動意識得到進一步深化。

（三）創(chuàng)新勞動教育與社會實踐融合，發(fā)揮實踐鍛煉的養(yǎng)成作用

將勞動教育與社區(qū)、志愿者活動以及教學實踐結(jié)合起來，是培養(yǎng)大學生敬業(yè)意識和社會責任的重要途徑。大學生參加義工活動，既可以深入社會、了解社會，又可以為社會服務(wù)，為社會奉獻，提高服務(wù)意識，培養(yǎng)大學生的奉獻意識，實現(xiàn)他們的勞動價值。為此，充分利用實踐培養(yǎng)學生的勞動價值，把創(chuàng)造性的勞動教學、社會實習、志愿者工作結(jié)合起來，注重將實習工作制度化，轉(zhuǎn)變過去短期、過于拘泥于形式的教學行為。把勞動實習融入教學中，形成長期的工作機制，采取科學的考核方法，充分重視社會實踐的復(fù)雜性和層次性，注重成效與過程測評的結(jié)合。

（四）加強勞動觀教育，建立勞動平等觀

目前我國大學生就業(yè)出現(xiàn)的問題，在很大程度上并非是由于勞動力的絕對過剩所引起的，而是由于大學生擇業(yè)預(yù)期較高、就業(yè)條件盲目攀比所導(dǎo)致的相對過剩，主要為自愿失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)。在很多大學生的認識中，勞動領(lǐng)域的不同分工成了一種等級區(qū)別。有人認為腦力勞動、體力勞動有地位之分、貴賤之別。在勞動崗位的選擇上，部分學生不愿參加基層工作崗位，大都喜歡條件、待遇較好的管理類崗位。在職業(yè)選擇中，許多人往往基于一種身份、等級的考慮來評價某種職業(yè)，因而給擇業(yè)帶來很大障礙。剛參加工作的年輕人經(jīng)常為此所困擾。相當多的就業(yè)者往往出于所謂“面子”的考慮，而拒絕接受某些職業(yè)。在社會生活中，勞動是有分工的，而且這種分工的區(qū)別在當代有擴大的趨勢。職業(yè)差別是社會分工的直接表現(xiàn)，也是人類經(jīng)濟發(fā)展和社會歷史進步的基本條件和重要體現(xiàn)，具有深刻的積極意義。有分工才有差別，有差別才有專門化，才有技能的提高，才有社會個性的基礎(chǔ);有差別才有交換，才有社會合作。勞動的差別，不僅合乎歷史的進步，而且也符合人的發(fā)展需要。因為勞動合理的差別，實現(xiàn)著人的個性，有助于自由個性的發(fā)展。加強勞動觀教育，明確社會的勞動分工本質(zhì)，糾正勞動差別認識，消除勞動差別觀，建立勞動平等觀。大力引導(dǎo)學生積極參與基層崗位就業(yè)，努力在基層工作中鍛煉自己，積累經(jīng)驗，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）拓展勞動價值觀培育方法

典型示范對培養(yǎng)大學生的勞動價值具有深遠的意義。為此，在培養(yǎng)大學生的勞動價值觀念時，應(yīng)拓寬培養(yǎng)途徑，尤其要善于運用好典型、示范的方式。

一是發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的典型示范作用，開展“勞模講堂”“大國工匠走進學?！钡认盗谢顒?，通過校園網(wǎng)、官方微信公眾號、宣傳櫥窗等宣傳陣地推送勞模先進事跡，大力弘揚勞模精神和工匠精神，讓學生有機會近距離接觸勞動模范，聆聽勞動模范故事，感悟勞動模范精神。

二是教師要以身作則。高校教師的榜樣效應(yīng)還需要進一步強化，通過授課及日常生活交流等途徑，以自身的榜樣和行為來吸引和引導(dǎo)學生。

三是在同齡人中發(fā)掘一批勞動者典型。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，70.11%的學生更傾向于采用“充滿積極活力、互相學習的“同伴團體”。從中可以看到，大學生很樂意向周圍洋溢著積極向上的同學學習。

（六）形成大學生勞動價值觀培育的合力，建立“社會+學校+家庭”“三位一體”的培養(yǎng)機制

在構(gòu)建大學生的勞動價值觀念體系中，應(yīng)該積極地與學生家長建立良好的關(guān)系，及時了解學生家長的思想、學習、工作、生活、人際關(guān)系等情況，通過書信、電話、郵件、家訪等途徑與學生家長進行溝通，建立由分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學生家長代表參加的大學生家庭教育協(xié)調(diào)組織，統(tǒng)一負責組織、協(xié)調(diào)工作，將家庭勞動教育和高校勞動教育有效結(jié)合。與此同時，學校要與社會實踐緊密結(jié)合，把優(yōu)秀的社會風尚和優(yōu)秀文化成果引入學校，主動與政府機關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)、各種優(yōu)秀民間組織取得聯(lián)系，為大學生在社會實踐中認知、認同、踐行勞動價值觀提供機會和平臺。

五、總結(jié)

總之，培養(yǎng)大學生的勞動觀是一個系統(tǒng)性的、持續(xù)性的工程。同時，隨著時代的發(fā)展，大學生的勞動觀念也發(fā)生了新的變化，呈現(xiàn)出新的特點。這就要求對大學生的勞動價值培養(yǎng)進行不斷更新和深入探討，將學校作為培養(yǎng)學生的“主渠道”，把勞動教育真正融入培養(yǎng)學生的整個進程中，拓寬培養(yǎng)勞動價值觀念的途徑，形成“社會+學校+家庭”的“三位一體”培育合力，進而幫助大學生樹立正確的勞動價值觀。

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編輯 尹 軍