呂瑞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?績(jī)效管理課程本身具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生既要在掌握理論知識(shí)、提升踐行能力的基礎(chǔ)上樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，也要在課堂中了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，樹立正確的價(jià)值觀念，才能強(qiáng)化就業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)核心素養(yǎng)。課程思政建設(shè)與課程發(fā)展息息相關(guān)，從績(jī)效管理課程思政建設(shè)特點(diǎn)與建設(shè)原則入手，明確活動(dòng)建設(shè)思路，有利于課程新生，也能使專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中邁向新的發(fā)展階段與發(fā)展高度。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?績(jī)效管理;課程思政;教學(xué)活動(dòng);思政元素

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）28-0124-03

績(jī)效管理課程優(yōu)化與創(chuàng)新時(shí)融入育人元素，既能增強(qiáng)課程的育人功能，也能借此契機(jī)助推人力資源管理專業(yè)優(yōu)化，以此完善教育架構(gòu)。故此，學(xué)校、社會(huì)、政府等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程思政的關(guān)注和了解，學(xué)校應(yīng)基于國(guó)家宏觀指導(dǎo)不斷完善教育架構(gòu)和教育模式，確保思政元素與績(jī)效管理課程的全方位融合，才能基于學(xué)生發(fā)展需要構(gòu)建人性化教育模式，助推學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中提升專業(yè)能力，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為社會(huì)發(fā)展積蓄人才力量。

一、績(jī)效管理課程思政建設(shè)特點(diǎn)

績(jī)效管理課程思政建設(shè)具備自主性特點(diǎn)、全面性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)特點(diǎn)的全方位剖析，了解課程思政建設(shè)過(guò)程，有利于績(jī)效管理課程進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新，也能真正基于課程思政建設(shè)特點(diǎn)明確課程發(fā)展方向，為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（一）自主性特點(diǎn)

課程思政本身具備自主性特點(diǎn)，學(xué)校需基于辦學(xué)特色明確發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建特色化教育，而學(xué)生也需注意自身發(fā)展，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，教師也需強(qiáng)化系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，更新教育理念和教育模式，以完善課程思政建設(shè)架構(gòu)。具備自主性特點(diǎn)的課程思政能使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中清晰認(rèn)知東西方文化差異，也能增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。充分感受思政教育的自主性特征，在課程思政建設(shè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多方主體的自主性，能確保發(fā)揮教育的育人功能。激發(fā)多方主體自主性，確保課程思政建設(shè)的科學(xué)性和合理性，能基于時(shí)代變化創(chuàng)新課程建設(shè)活動(dòng)，也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此構(gòu)建中國(guó)化教育。

（二）全面性特點(diǎn)

績(jī)效管理課程思政建設(shè)本身具備全面性特點(diǎn)，既要確保三全育人理念的有效落實(shí)，也需要眾多教師加強(qiáng)合作，挖掘?qū)I(yè)教育中存在的育人因素，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展任務(wù)，確保顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合。課程思政理念提出后，傳統(tǒng)的課程育人由零散化轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性，既能督促全體教職人員和學(xué)生共同參與課程思政建設(shè)，也能汲取社會(huì)力量完善教育架構(gòu)。具備全面性特點(diǎn)的課程思政能在學(xué)生成長(zhǎng)階段助力其形成正確價(jià)值觀，也能通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方法增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)。

二、績(jī)效管理課程思政建設(shè)原則

通過(guò)全方位剖析發(fā)現(xiàn)績(jī)效管理課程思政建設(shè)過(guò)程應(yīng)遵循人性化原則、整體化原則、特色化原則，真正基于學(xué)習(xí)者發(fā)展需要構(gòu)建立體化教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求，才能構(gòu)建具有我國(guó)特色的教育模式，助推素質(zhì)教育發(fā)展。利用素質(zhì)教育改革契機(jī)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，既能實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理課程的快速優(yōu)化與創(chuàng)新，也能基于學(xué)生需求和社會(huì)需求提升課程建設(shè)的人本化，助力學(xué)習(xí)者德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。

（一）人性化原則

績(jī)效管理課程融入思政元素時(shí)應(yīng)基于人性化原則加強(qiáng)對(duì)教育主體的關(guān)注和重視，新時(shí)代學(xué)習(xí)者作為教育主體具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，教育工作者引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)確保三全育人理念的落實(shí)，既要培養(yǎng)合格接班人，也要充分發(fā)揮專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。以學(xué)生為主體構(gòu)建人性化教育模式滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求，既能發(fā)揮課程的育人作用，也能基于時(shí)代發(fā)展需要培養(yǎng)綜合性人才，助推人才健康成長(zhǎng)。思政教育本身便是針對(duì)學(xué)生展開的教育，與專業(yè)課程有機(jī)融合構(gòu)建人性化教育模式，既能構(gòu)建中國(guó)化教育，也能堅(jiān)持以人為本原則，圍繞學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，以此構(gòu)建學(xué)生滿意度較高的教育體系，有利于體現(xiàn)教育價(jià)值，構(gòu)建真正為人民群眾服務(wù)的專業(yè)教育。

（二）整體化原則

課程思政建設(shè)應(yīng)從全局視角出發(fā)，既要遵循整體化原則，提升課程思政的整體性，也要在培養(yǎng)高水平人才時(shí)助推學(xué)校、家庭、社會(huì)等形成教育合力，共同培養(yǎng)健康人才。課程思政建設(shè)中的專業(yè)課程和思政元素本身屬于一個(gè)整體，打破傳統(tǒng)各自為政的現(xiàn)象，挖掘課程的育人功能，有效均衡理論與實(shí)踐教育，也能使教育和科研等充分體現(xiàn)育人價(jià)值和育人作用，以此使思政元素貫穿專業(yè)教育全過(guò)程，助力學(xué)生樹立良好道德品質(zhì)。遵循整體化原則對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，使人才提前樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)其辨別能力，也能使其在多元化時(shí)代正確辨別接觸的思想。

（三）特色化原則

特色化原則是指績(jī)效管理課程融入思政元素時(shí)應(yīng)基于學(xué)校特點(diǎn)和區(qū)域性特色明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建特色化教育才能使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。而學(xué)?？苫趨^(qū)域的紅色文化資源和傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生文化自信與制度自信，從而確保課程思政活動(dòng)的持續(xù)性發(fā)展。例如，區(qū)域內(nèi)高?？杉訌?qiáng)合作，強(qiáng)化思政教育資源分享，以此借助互聯(lián)網(wǎng)的共享性和及時(shí)性特點(diǎn)拓展育人范圍，有利于教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，也能在確保思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合中健全教育架構(gòu)。學(xué)校應(yīng)遵循黨對(duì)學(xué)校的全方位領(lǐng)導(dǎo)，既要基于宏觀制度構(gòu)建特色化課程體系，也應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要構(gòu)建特色化專業(yè)教育，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，確保學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可基于個(gè)人特點(diǎn)明確未來(lái)發(fā)展方向與發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)教育的新生，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、績(jī)效管理課程思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

績(jī)效管理課程思政教學(xué)活動(dòng)發(fā)展時(shí)，需從“助推教材創(chuàng)新，完善線上教育平臺(tái)”“強(qiáng)化實(shí)踐建設(shè)，革新課程思政評(píng)價(jià)”“加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化課程思政架構(gòu)”“營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系”等手段入手，完善思政教育格局，建設(shè)具有中國(guó)特色的教育體系與教育模式，進(jìn)而助推新時(shí)代學(xué)習(xí)者在績(jī)效管理學(xué)習(xí)中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神與民族自豪感。隨著績(jī)效管理課程不斷發(fā)展與創(chuàng)新，將思政元素融入其中能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，助推課程教學(xué)邁向新的發(fā)展臺(tái)階，有利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）助推教材創(chuàng)新，完善線上教育平臺(tái)

績(jī)效管理課程優(yōu)化與創(chuàng)新中應(yīng)積極完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上教育平臺(tái)，才能為線上線下混合式教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以此完善課程思政教育架構(gòu)。首先，推動(dòng)教材內(nèi)容優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的專業(yè)化融合。績(jī)效管理課程在課程思政建設(shè)時(shí)代中應(yīng)積極優(yōu)化教育內(nèi)容，教育工作者需深入挖掘課程中存在的思政元素，學(xué)校也要在教材建設(shè)中積極融入四史教育、紅色文化教育、心理健康教育、德育等內(nèi)容，以此突出課程重點(diǎn)可完善課程思政架構(gòu)。一方面學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)多元專家和學(xué)者參與課程建設(shè)，也要立足實(shí)際教學(xué)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，以此遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，確保思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合。其次，強(qiáng)化線上教育平臺(tái)構(gòu)建，借助信息化教育內(nèi)容完善思政元素融入途徑，開拓育人新領(lǐng)域，提升課程時(shí)效性，增強(qiáng)教育質(zhì)量和教育效果?？?jī)效管理課程優(yōu)化與創(chuàng)新時(shí)，可積極借助線上教育內(nèi)容，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足。線上教育內(nèi)容以互聯(lián)網(wǎng)為載體，具有更新速度快、輻射范圍廣等特點(diǎn)，教師應(yīng)積極完善線上教育平臺(tái)，并在課程優(yōu)化過(guò)程中借助線上教育增強(qiáng)課程思政的感染力和輻射力，以此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全方位關(guān)懷，切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能存在的問(wèn)題，以此提升教育服務(wù)力，確保課程思政的吸引力不斷增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)提升教學(xué)趣味性，確保借助音頻、視頻等方式實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合，以此助推績(jī)效管理課程實(shí)現(xiàn)科學(xué)化創(chuàng)新。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐建設(shè)，革新課程思政評(píng)價(jià)

績(jī)效管理課程屬于理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，具備較強(qiáng)的理論性特征和實(shí)踐性特征，課程思政建設(shè)時(shí)提升實(shí)踐教育比例強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的有效踐行，完善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，有利于課程優(yōu)化和創(chuàng)新，更能為課程思政發(fā)展提供有效助力。首先，構(gòu)建多元實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生預(yù)留充分時(shí)間，借助校企合作提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)比例，并為學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以此強(qiáng)化就業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。學(xué)生會(huì)在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中了解自身的薄弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于發(fā)揮教育的人性溫度，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的全方面合作。例如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)階段可接觸多元企業(yè)文化，企業(yè)文化中蘊(yùn)含思政元素和育人內(nèi)容既能使企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展方向，也能使企業(yè)在了解不同企業(yè)人文精神的同時(shí)樹立辨別意識(shí)，完善道德品格。其次，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，借助多元評(píng)價(jià)確保課程思政發(fā)展方向的正確性?？梢远嗑S度了解課程思政建設(shè)狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)績(jī)效管理課程的深入分析，了解思政元素與課程融入的難點(diǎn)，以此構(gòu)建動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)體系，認(rèn)知教材和教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建人性化教育模式，能基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)展開分層教學(xué)，更能加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握，并提升自身復(fù)合能力。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化課程思政架構(gòu)

教育工作者與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)較多，是教育發(fā)展與課程思政建設(shè)的核心力量，加強(qiáng)師資建設(shè)，助力教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升思政能力，有助于課程思政發(fā)展?？?jī)效管理課程相關(guān)教師應(yīng)積極與思政教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，二者互動(dòng)能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位了解，在不斷學(xué)習(xí)中更好地帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并為學(xué)生樹立良好榜樣。目前課程思政建設(shè)過(guò)程中仍存在專業(yè)課和思政課分離現(xiàn)象，不利于學(xué)生真正體會(huì)課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)。因此教師既要端正態(tài)度，在溝通和交流中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，又要基于學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建人性化教育模式，提升教育效果。例如，學(xué)?？杉訌?qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師從思政課程中挖掘顯性教育內(nèi)容和隱性教育內(nèi)容，以此優(yōu)化課程思政建設(shè)架構(gòu)，提升學(xué)校管理水平，助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)，也能使其為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。與此同時(shí)，教師應(yīng)自主挖掘績(jī)效管理課程中存在的思政元素，并借助信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)微課件，以此豐富教育資源，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)課程思政的全覆蓋。因此，教師應(yīng)了解不同課程的價(jià)值，明確教學(xué)方針與教學(xué)目標(biāo)，既要引導(dǎo)學(xué)生基于教育目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方案，也要基于課程特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其自主挖掘課程中存在的思政元素，這樣才能達(dá)到預(yù)期的育人效果，提升育人質(zhì)量。

（四）營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

績(jī)效管理課程思政活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)積極搭建和諧教育空間，改革教育氛圍，以實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教育的共同繁榮。首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建良好教育環(huán)境。例如，可借助校園文化塑造契機(jī)融入紅色文化與革命精神，以此激發(fā)學(xué)生提升擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使其在愛(ài)國(guó)情懷增強(qiáng)的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為優(yōu)秀接班人。校園文化中包括物質(zhì)文化和精神文化具有較強(qiáng)的復(fù)雜性特點(diǎn)，能滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，更在潛移默化下使學(xué)生追求正確的價(jià)值和信仰。其次，教育工作者應(yīng)借助教育改革契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，也要借助互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，借助情感型教育使學(xué)生真正認(rèn)知思政魅力，提升學(xué)生思政素養(yǎng)。教學(xué)氛圍營(yíng)造需要學(xué)校的努力，也需要社會(huì)的努力，傳媒界應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)積極加強(qiáng)正能量?jī)?nèi)容宣傳，營(yíng)造良好輿論氛圍，為教育改革和優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。績(jī)效管理課程思政活動(dòng)構(gòu)建時(shí)可充分參考學(xué)生意見，也可在企業(yè)建議中助推學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向，從而助推學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)課程思政價(jià)值的拓展，助推專業(yè)教育邁向新的發(fā)展高度。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下績(jī)效管理課程的優(yōu)化與創(chuàng)新關(guān)乎大思政教育格局的構(gòu)建，專業(yè)課程和思政課程的有機(jī)融合既能增強(qiáng)專業(yè)的育人功能和育人價(jià)值，也能確保新時(shí)代學(xué)習(xí)者樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育工作者應(yīng)深入挖掘績(jī)效管理中存在的思政元素，既要引導(dǎo)學(xué)生感受思政魅力，也要通過(guò)優(yōu)化課程體系實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。而教育工作者應(yīng)積極提升自主學(xué)習(xí)能力，自主挖掘課程背后隱含的思政元素，這樣才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為社會(huì)主義優(yōu)秀接班人。

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編輯 張 慧