李夢媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在教育改革不斷深入的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法必須改革創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才所提出的需求。中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要場所，在實(shí)際展開教育管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教育管理模式。通過運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來實(shí)施學(xué)生管理工作，能夠在很大程度上提升學(xué)生教育管理效果。在此基礎(chǔ)上，先從中職學(xué)生教育管理現(xiàn)狀入手，具體分析其教育管理中所存在的問題，并提出激勵(lì)機(jī)制在教育管理中運(yùn)用的有效時(shí)機(jī)和有效方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?激勵(lì)機(jī)制;中職學(xué)生;教育管理;有效應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）28-0160-03

中職院校在具體針對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理的過程中，通過運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來展開教育管理工作，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在具體開展中職學(xué)生教育管理工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用價(jià)值，具體落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，從而提高學(xué)生的自我約束能力及自我控制能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在此過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)具體思考如何發(fā)揮出激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)價(jià)值，并探究其在學(xué)生管理中的應(yīng)用意義及應(yīng)用對(duì)策，進(jìn)而高效展開中職學(xué)生教育管理工作。

一、當(dāng)前中職學(xué)生教育管理中遇到的問題

在具體針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的約束，讓學(xué)生能夠更好地遵守學(xué)校管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是對(duì)中職學(xué)生教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一些教師在實(shí)際開展教育管理工作的過程中所采取的管理方式相對(duì)暴力，通常以威脅、羞辱等形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這些教師通常認(rèn)為以相對(duì)嚴(yán)厲的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，從而更好地服從學(xué)校管理制度。但是在這種錯(cuò)誤的管理方式下，學(xué)生非常容易產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)在一些威脅性話語下容易傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的心理受到傷害。因此，在具體進(jìn)行中職學(xué)生教育管理工作的過程中，必須要采用行之有效的教育形式。通過運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來展開教育管理工作，既能夠從根本上提高管理工作水平，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地融入班級(jí)環(huán)境中。教師對(duì)于學(xué)生所提出的表揚(yáng)及肯定能夠在很大程度上激勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)表揚(yáng)的語言也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生呈現(xiàn)出積極向上的良好狀態(tài)。為了培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，在實(shí)際開展教育管理工作的過程中，除了要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀與思想道德意識(shí)。通過運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確管理，不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，還能夠讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。

二、中職學(xué)生教育管理工作中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的有效時(shí)機(jī)

在具體針對(duì)中職學(xué)生展開教育管理工作的過程中，要想實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用價(jià)值最大化，就必須要把握激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用時(shí)機(jī)，從而發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用功效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。在此過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來采取針對(duì)性的激勵(lì)措施，從而達(dá)到因材施教的教育效果，實(shí)現(xiàn)整體班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。通常來說，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的有效時(shí)機(jī)主要包括以下四個(gè)方面：（1）當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)。外部環(huán)境本身具備客觀性，環(huán)境會(huì)在一定程度上影響著人們的積極性，當(dāng)人們從一個(gè)環(huán)境步入另一個(gè)新鮮環(huán)境的過程中，會(huì)形成一種新鮮感，從而達(dá)到催化作用，進(jìn)而讓人產(chǎn)生自我激勵(lì)效應(yīng)。因此，在學(xué)生步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生具體感受新學(xué)習(xí)環(huán)境中所蘊(yùn)含的美好之處，并讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。（2）學(xué)生產(chǎn)生悔改意愿時(shí)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，腦海中會(huì)產(chǎn)生思想斗爭，當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤之后，會(huì)出現(xiàn)悔改意愿。當(dāng)中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，明確感受到學(xué)生出現(xiàn)悔改意愿之后，教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠做出行為反思并引導(dǎo)學(xué)生約束自身的行為，進(jìn)而提高學(xué)生的自我控制能力及自我約束水平。（3）學(xué)生的物質(zhì)和精神得到滿足時(shí)。當(dāng)學(xué)生的物質(zhì)和精神得到滿足的過程中，會(huì)形成一種愉悅的心態(tài)，這時(shí)學(xué)生的關(guān)注度相對(duì)較高且做事也呈現(xiàn)出非常有激情的狀態(tài)。因此，在這一時(shí)機(jī)中，教師同樣可以實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好精神狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生更大的動(dòng)力和激情。（4）處于困境時(shí)。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和自我調(diào)節(jié)能力還沒有得到完全性的發(fā)展，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中非常容易陷入困境。在學(xué)生出現(xiàn)這種狀態(tài)時(shí)，容易產(chǎn)生求助心理，希望能夠得到他人的諒解或建議。在這種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)向?qū)W生了解他們的具體情況，并做到關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生實(shí)際建議，讓學(xué)生能夠直面困難，以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活熱情。

三、中職學(xué)生教育管理工作中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的有效方法

針對(duì)開展中職學(xué)生教育管理工作中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值以及應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的有效時(shí)機(jī)展開了具體分析。我們可以了解到，目前中職學(xué)生教育管理工作中普遍存在的問題體現(xiàn)在教師管理方式不當(dāng)?shù)确矫?，而通過綜合運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，則能夠達(dá)到良好的教育管理效果，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心健康成長，并提高學(xué)生的自我約束能力，讓學(xué)生更好地服從學(xué)校管理，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。因此，以下針對(duì)如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來對(duì)中職學(xué)生教育管理工作展開具體分析，幫助我們明確激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用方法。

（一）目標(biāo)激勵(lì)方式

在具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，通過采用目標(biāo)激勵(lì)能夠達(dá)到良好的教育管理效果，因?yàn)槟繕?biāo)激勵(lì)方法的應(yīng)用價(jià)值，其在教育管理工作中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用。所謂目標(biāo)激勵(lì)，主要是指在具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生樹立符合自身發(fā)展方向的目標(biāo)，并讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況及生活狀態(tài)等不斷調(diào)整目標(biāo)的一種方式。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們都是發(fā)展中的人，在不同的階段，其發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所變化，而采用目標(biāo)激勵(lì)方式，則能夠讓學(xué)生明確自身在不同階段中的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情來努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我奮斗。

（二）情感激勵(lì)方式

在具體進(jìn)行中職學(xué)校教育管理工作的過程中，中職教師除了要提高學(xué)生的專業(yè)技能外，還應(yīng)從思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而在溝通過程中了解學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中所存在的問題以及學(xué)生自身的發(fā)展優(yōu)勢，進(jìn)而為學(xué)生提出針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生走出困境，讓學(xué)生形成直面困難、積極向上等良好心理狀態(tài)，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的精神風(fēng)貌。同時(shí)針對(duì)一些班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步相對(duì)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用情感激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而在關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生敞開心扉向教師講明自身的實(shí)際情況，從而拉近師生之間的距離。與此同時(shí)，中職教師在具體教育管理工作中應(yīng)當(dāng)充分融入自身情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到情感激勵(lì)效果。

（三）行為激勵(lì)方式

中職教師作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的引導(dǎo)者，其言行舉止會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣，因此在具體針對(duì)中職學(xué)生展開教育管理工作的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)以行為激勵(lì)、以身作則的形式，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念及良好的行為習(xí)慣。根據(jù)實(shí)際調(diào)查分析，在具體展開教育管理工作的過程中，教師以良好的形象面向?qū)W生，能夠更好地感染學(xué)生，并在無形中影響著學(xué)生的作為。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，并充分發(fā)揮自身的示范作用，向?qū)W生樹立良好的教師形象。除此之外，在日常展開教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，并從真正意義上做到關(guān)愛學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正感受到教師身上的良好品德。以行為激勵(lì)方式來激勵(lì)學(xué)生，能夠在無形中傳播正確的價(jià)值觀念及行為習(xí)慣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格規(guī)范自身行為的良好習(xí)慣。

（四）獎(jiǎng)懲激勵(lì)方式

在激勵(lì)機(jī)制中，獎(jiǎng)懲激勵(lì)是其中非常重要的一種形式，通過應(yīng)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方式能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生自覺約束自身行為。對(duì)于中職學(xué)生來說，其在實(shí)際發(fā)展的過程中希望得到教師的表揚(yáng)及鼓勵(lì)，因此，在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地給予學(xué)生表揚(yáng)。但是在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注意表揚(yáng)方式。對(duì)于不同的學(xué)生來說，其在實(shí)際發(fā)展的過程中受生活環(huán)境及行為習(xí)慣等方面的影響，在性格、氣質(zhì)上存在較大的差異。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)及心理素質(zhì)的情況下，采用針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的效果。除此之外，教師也可以購買小獎(jiǎng)品等形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)一些學(xué)生存在的錯(cuò)誤言行，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)性的教育，并適當(dāng)給予學(xué)生批評(píng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺約束自身的言行舉止，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在具體進(jìn)行批評(píng)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重批評(píng)尺度，并充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免過分嚴(yán)厲的話語刺激學(xué)生的逆反心理。

（五）榜樣激勵(lì)方式

在具體進(jìn)行教育管理工作的過程中，中職教師同樣可以采用榜樣激勵(lì)的形式來達(dá)到激勵(lì)效果。中職教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)秀事跡并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去聯(lián)系學(xué)校中一些優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡等向?qū)W生進(jìn)行事跡講解或播放相關(guān)視頻，從而發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生在無形中形成積極向上的思想品德。通過這種示范激勵(lì)形式能夠?qū)崿F(xiàn)激勵(lì)轉(zhuǎn)化，將外在激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，比如在校園宣傳欄等方面講解一些英雄的先進(jìn)事跡，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生形成良好的精神品格及行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，在具體針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過程中，通過應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制這一方式能夠達(dá)到良好的教育效果，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。在實(shí)際開展教育管理工作的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，并以因材施教的形式來選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)，采用最優(yōu)化的激勵(lì)方式來展開教育管理工作。

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編輯 魯翠紅