王瑩

教師制定的教學方法和教學策略旨在促進學生的發(fā)展。缺乏足夠學習經(jīng)驗的幼兒需要教師的全面指導，因此必須重視小學教育，制訂有效的學習策略，鼓勵學生全面發(fā)展。小學語文是語文學科學習的基本步驟，良好的語文基礎可以為學生將來學習其他科目打下基礎。寫作是語文教育不可或缺的重要組成部分，也是語文考試的重要組成部分，小學階段是學生學習和發(fā)展的重要階段。教師看到了這一步，提高了學生的寫作興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，讓學生享受寫作。

一、小學語文作文教學指導的重要意義

（一）激起學生的創(chuàng)作興趣

小學生處于發(fā)展階段，對新奇事物非常感興趣，自我規(guī)管的機會較少。以新的學科教學理念為基礎的教學改革，將激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，增強生活聚焦、問題導向、以實際行動為導向的課堂教育理念，讓學生找到寫作的真正規(guī)律，探索創(chuàng)作的本質。通過這個計劃，學生們不斷消除對寫作的恐懼，使他們真正喜歡寫作，記錄真實的情感，然后鼓勵他們形成并提高寫作興趣。

（二）增加學生對作文寫法的全面了解

寫作教學法與其他內容息息相關，展示閱讀的應用領域，全面展示閱讀內容，增強學生對語文知識的全面理解，鞏固和賦能對小學語文和文化知識的理解，學生確定文章的寫作結構并闡明如何寫作。寫作教學法按照新課標理念進行了很好的改造，激發(fā)學生的學習能力，調動學生的認知能力，教學生如何表達作者的文章，理清作者的感受。將獲得多樣化的寫作技能，培養(yǎng)更好的語言表達能力，成為綜合性的社會人才發(fā)展。

（三）發(fā)散學生的思維能力

寫作將幫助學生釋放思維能力，調動思維能力，用語言形式表達生活事件，形成更高的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)事件序列，發(fā)現(xiàn)事件前后的關聯(lián)。同時，寫作指導幫助學生提高寫作水平，加強寫作掌握，感受學習寫作的重要性，形成更高的創(chuàng)造性寫作技巧，明確表達情緒的方法和手段。

二、小學語文作文教學現(xiàn)狀

（一）教學模式刻板，不注重激發(fā)興趣

大多數(shù)小學生天性愛玩，活潑好動，不喜歡安靜，如果想冷靜下來寫一篇文章，通常會遇到一些問題。需要寫什么，為什么要這樣寫？這些懷疑仍然存在。如果學生被迫在老師和家長的壓力下寫作，他們會變得非常抵觸，不愿意寫作。目前，小學語文寫作教學的內容主要由各單元完成，這就明確了寫作的要求，并要求學生在指定時間內完成，在這項計劃下，教師往往集中分析課本的主題和寫作要求，沒有給予他們寫作的靈感和指引，沒有結合學生的實際生活，內容也不豐富，沒有有效利用多媒體教學形式。至于寫作的內容，學生只是按老師的要求寫完，而且沒有感受到寫作的樂趣。

（二）寫作內容千篇一律，沒有個性

學生在寫作時沒有內容改怎么能寫作呢？老師和家長最常用的方法是多讀書、多學習、多借鑒。閱讀沒有錯，但目的不是單一的模仿，而是擴大寫作的意義。寫作應該是情感的真實表達，記錄對真、善、美和生命的熱愛。如果教師不把文學教育帶入并歌頌意義和價值，那么學生在寫作過程中很難形成自己的觀點和思想。這導致學生在提筆時，就參考他們讀過的輔導課本中的例子，并使用慣用的寫作技巧，與最初的“創(chuàng)造性”和“創(chuàng)新性”寫作技巧有所不同。根據(jù)所受教育的評價結果，只要作文中沒有語法錯誤，作文完成了，題目明確了，就可以收到很好的效果。但從寫作教學的基本目的出發(fā)，同樣的寫作內容和文風不能反映學生真正的心理活動。

（三）學生缺乏作文寫作興趣

好的文學作品能引起學生的注意，有趣的寫作能激發(fā)學生的好奇心。不過，對小學生來說，寫作是枯燥乏味的，很多人對寫作都沒有清楚的認識，由于沒有太多的材料來充實思想，學生在寫作過程中不斷地自我懷疑，甚至對寫作失去興趣。另一方面，有些學生在課堂上比較活躍，不能專注于他們的創(chuàng)作活動。在教學過程中，被動教學不僅影響教師的教學效果，而且嚴重影響學生的語言教學精神以及學生的整體語文素養(yǎng)。

三、小學語文作文教學優(yōu)化開展策略

（一）激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)代小學語文寫作教學方法存在的問題大多與學生學習動機低、不能積極參與課堂以及教師在開展工作時遇到的困難有關。因此，教師應及時調整教學計劃，適當提高寫作課的興趣，使學生找到寫作的魅力，達到教學的目的。首先，教師需要在課堂上建立正確的師生關系，激發(fā)學生的想象力，提高寫作的質量。其次，選擇適當?shù)慕虒W方法，讓每名學生在寫作學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，改變自己的時間，確保下一階段的學習成功。這兩個要素是激發(fā)學生寫作興趣的基礎，可以有效地改變教學過程，彌補傳統(tǒng)教學模式的空白。寫作興趣的培養(yǎng)需要老師一步一步地引導，使學生在長期學習中找到寫作的樂趣，也使學生在教學中更加積極地配合教師，提高課堂教學效率，養(yǎng)成學習語文和寫作的良好習慣。例如，當教一篇以“自然”為主題的作文時，注意激發(fā)學生對創(chuàng)造力的興趣。在課程開始時，使用多媒體設備向學生展示自然美景的圖片和視頻以引起注意，然后要求學生使用寫作技巧來描述他們看到的美景，大家都很有興趣，并積極參與寫作。最后，仔細閱讀每位學生的作品，給予他們正面的評價，幫助他們培養(yǎng)寫作的信心，成功培養(yǎng)寫作的興趣。

（二）創(chuàng)建寫作情境

在小學語文寫作教學中，教師應認識到在小學推行情景教學的重要性，可以根據(jù)教學內容創(chuàng)造學習環(huán)境，方便學生理解，增加課堂學習興趣，這可以幫助學生有效地完成學習任務。因此，教師可以透過結合生活情境，提高教與學的質量，讓學生在接近現(xiàn)實生活的環(huán)境中完成寫作。此外，教師也可以提供更佳的劇本，例如情景研究，讓學生互相學習，配合過往寫作中的問題，提高整體的寫作素養(yǎng)。教師應充分運用因地制宜的教學方法，增加學生對寫作教學的參與，提高課堂教學效果。例如，在《我的生活》作文教學中，優(yōu)先考慮為提高寫作課的質量創(chuàng)造現(xiàn)實條件。在創(chuàng)造了真實的場景之后，通過向學生展示日常生活中一些常見的場景，比如繁華的街道和嘈雜的市場，鼓勵通過列出生活中印象深刻的場景來寫作。事實上，學生的學習態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，參與的質量提高了，文章的真實性大大提高了，學生的寫作能力也提高。寫作條件的創(chuàng)造為學生提供了寫作平臺，傳播學生的思想，提高文章的質量。

（三）發(fā)揮仿寫作用

學生在寫作的時候經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，比如有些寫作意思模糊狹隘，有些寫作沒有規(guī)律，語言問題泛濫，有些寫作單調直白等等。如何在實踐訓練中解決這些問題？在真實的課堂上，教師可以向學生展示文章的最佳樣本，并讓他們跟隨。當然，對于資源有限的小學來說，教科書是最好的標準。例如，通過學習《山雨》，學生可以通過模仿優(yōu)美的短語來提高他們的寫作和表達能力。在小學寫作課上，教師在寫課文時，需要分析和解釋作者的觀點。當然，學生們可以就文章的觀點分享他們的理解。對這種心態(tài)的解釋可以幫助學生在寫作時回憶課本文章內容，模仿文本中的想法，并在構建中使用它們，這是提高寫作水平的最有效方法之一。好的寫作技巧可以讓文章更有表現(xiàn)力和生動。寫作技巧有很多種，在小學語文教育中，寫作技巧分散在課本中，教師可以幫助學生在課文中尋找和模仿寫作技巧。這種方法不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且在探索的過程中加深了對寫作能力的記憶和理解，讓學生自然而然地將其用于自己的寫作中，提高寫作能力。

（四）培養(yǎng)學生寫作思考習慣

模仿寫作可以提高學生的寫作能力，但不能簡單地模仿，應該做出適當?shù)膭?chuàng)新。一篇優(yōu)秀的文章蘊含著作者豐富的情感，可以說是有生命力的。那么，一個學生怎么能寫出一篇生動優(yōu)美的作文呢？這就要求學生在培養(yǎng)思維的同時繼續(xù)思考，改變以前學生作文病句多，語不成句的現(xiàn)象，使學生能夠更流暢地表達自己的寫作，并且思維改變以往學生使用邏輯混亂、意義模糊的現(xiàn)象，幫助學生創(chuàng)造寫作思路。更清楚的是，思考可以改變以前學生的寫作中不生動、不顯眼的現(xiàn)象，使學生提高寫作技巧。那么，學生應該如何養(yǎng)成思維習慣呢？在進行寫作教學時，需要給學生足夠的思考時間，讓他們形成自己的想法，合理運用各種寫作技巧。教師也會安排課后寫作訓練，以家庭作業(yè)的形式完成，讓學生有足夠時間思考如何寫作及如何寫好一篇文章，而非應付寫作。

（五）引導學生積累寫作素材

大多數(shù)學生害怕寫作，因為他們不知道如何表達自己的作文。材料收集訓練是克服這種困境的重要方法。數(shù)據(jù)積累對編寫獨特的作文很重要，但學生們并不知道。作為向導，小學語文教師負責指導和監(jiān)督學生收集好的課文。生命是靈感的集中書寫和物質的積累，是從生命中書寫出來的。例如，在進行“最難忘的一件事”的寫作時，教師要教學生觀察生活、關注生活細節(jié)、理解和感知生活，在生活中積累文學資料、輻射思維。學科的積累來源于生活，從詞匯和優(yōu)美的文字中提取語言。教師拉長閱讀任務，幫助學生有效地積累書面材料。教師為學生選擇課外閱讀材料和優(yōu)秀文章，了解作者表達情感的方式，從文章中尋找好的詞語來加強積累，學習如何靈活運用，使這些知識真正有益于自己。由于小學生生活經(jīng)驗的局限性，教師應確保學生正確閱讀范文，并能在寫作中靈活運用，學生也能學會欣賞范文。例如，在人物描寫練習中，推薦中國四大名著，從書中選擇故事和人物描寫，讓學生閱讀和學習豐富的人物描寫技巧。

（六）小組合作評改

寫作的評價和改正是寫作中很重要的一個環(huán)節(jié)，評價和改正寫作也很重要，因為這是對學生寫作成績的認可。為有效提高學生的寫作效率，教師可適當引導學生進行組間協(xié)作評價。結合當前新課程的不斷改革和發(fā)展，提出了以人為本的教育理念和小組合作學習模式。例如，在對作文進行評分和修改的過程中，教師可以適當?shù)刂笇W生改正小組中其他學生的作文，讓小組中的每個成員一起工作，協(xié)作完成必要的評分和改正任務和作業(yè)。還應該用紅筆圈出錯別字或不一致的句子等，標出其他同學作文的優(yōu)缺點，在組內討論，最后總結出全體同學對作文的普遍看法。教師還需要正確引導學生完成小組評估過程，使學生能夠加強自己的評估技能和水平。這種教學方法可以充分調動學生學習和欣賞其他學生的寫作水平，也可以學習其他學生的寫作技巧，提高自己的寫作水平，通過師生的交流和溝通，讓學生寫出更好的文章。

（七）家校共建良好的作文學習氛圍

提高學生的寫作能力不僅是教師的職責，而且不僅是一門課，家庭在引導學生方面也起著重要作用。教師應在日常生活中多與學生家長溝通，共同監(jiān)督學生的學習進度，向家長提供有建設性的資料，并鼓勵學生參與社會活動，例如植樹、清潔等。家長帶領學生在觀看具有文學價值的電視和電影作品后寫出他們的觀后感，讓學生有更多的素材豐富自己的作文。此外，這種方法使學生與家長更接近，使學生在展示寫作技巧的同時，有效地提高寫作質量。

結束語

提高寫作教學質量對提高學生的語文水平具有重要作用。在寫作過程中，學生逐漸學會思考，從而形成正確的人生價值觀、世界觀，對學生的整體健康發(fā)展有積極的影響。因此，所有語文教師都應重視和積極改進寫作精神的教育，解決寫作教育中的問題，做出有效的決策，以提高學生的寫作能力。為此，小學語文教師應充分激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生積累書面材料，通過有針對性的教學提高寫作水平，認真復習作文，影響學生的寫作基礎。教師應根據(jù)學生的特點，認真學習各種教學方法，不斷改進教學模式，豐富小學語文作文學習活動。