王忠國(guó)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是小學(xué)知識(shí)的延伸與拓展，其知識(shí)框架結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)走向，大部分學(xué)生已經(jīng)有清晰的認(rèn)識(shí)。這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)若不重視有效性的提高，會(huì)使學(xué)生上課積極性不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。因此，對(duì)初中課堂教學(xué)有效性提高方案的制訂，是教師需要深思熟慮的事情，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、營(yíng)造濃郁的課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)有效的教學(xué)情境、創(chuàng)新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生重視初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，大多推崇熟能生巧，認(rèn)為只要學(xué)生熟練做相同類型的數(shù)學(xué)題目，那么再遇見(jiàn)相似的題目時(shí)，就能夠非常順利地解答出來(lái)。而這種教學(xué)思想導(dǎo)致大部分學(xué)生解題步驟和解題思維的固化，在考試的時(shí)候只能解決和平時(shí)練習(xí)相似的題目，只要題目稍微出現(xiàn)一些變化，就會(huì)無(wú)從下手。因此，在日常的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不能將所有的精力放在提高學(xué)生解題方法上，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而快速找到解題的思路。讓學(xué)生在解題時(shí)可以根據(jù)數(shù)學(xué)題目的變化迅速找到切入點(diǎn)，再結(jié)合自己的思考以及分析來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是非常靈活的科目，涉及的內(nèi)容較廣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，要重視與學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)師生在課堂中的互動(dòng)，從而有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

（一）彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性

“你永遠(yuǎn)也叫不醒一個(gè)裝睡的人”，這句話在學(xué)習(xí)中同樣適用——“你永遠(yuǎn)也提高不了一個(gè)不想學(xué)習(xí)的人的學(xué)習(xí)成績(jī)”。由此可以知道，若想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。一般情況下，可以從以下兩個(gè)方面入手，共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。第一，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性。每一名學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境、小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及先天因素等的不同，其理解能力與應(yīng)用、掌握能力也各不相同。因此，數(shù)學(xué)教師在安排課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案。此外，在布置課堂練習(xí)時(shí)，教師也要重視運(yùn)用分層作業(yè)法，使每一個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生都有鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在練習(xí)中有效提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。第二，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師在課堂教學(xué)中的作用是引導(dǎo)與輔助，并不是將教材知識(shí)按照教學(xué)大綱一步步講解給學(xué)生知道，而是要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)主體的地位，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的幫助，使其主動(dòng)吸收并消化應(yīng)用教材知識(shí)。此外，在課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)理解程度更深，教師要給予表?yè)P(yáng)與支持;一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，教師要重視給予鼓勵(lì)與引導(dǎo);一部分學(xué)生理解與學(xué)習(xí)能力都較差，但上課態(tài)度良好，教師要重視給予激勵(lì)并推動(dòng)。這樣每一層級(jí)的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，從而繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)有明顯提高。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，可以為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)。濃郁的教學(xué)氛圍可以有效推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，將目光放在教師講解的知識(shí)點(diǎn)上，有效培養(yǎng)思維發(fā)散能力。因此，要想有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，教學(xué)氛圍的營(yíng)造必須引起數(shù)學(xué)教師的重視。數(shù)學(xué)是一門集抽象、邏輯于一體的綜合性學(xué)科，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多。雖然有一部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)接觸并了解過(guò)，但對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并理解知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，需要教師營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能在很大程度上全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，“概率”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師首先要重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。這時(shí)，教師可以從學(xué)生生活出發(fā)，借助情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)氣氛。同時(shí)使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建有良好的促進(jìn)作用。如，中秋節(jié)來(lái)臨，小明一家去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)發(fā)現(xiàn)有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，只要購(gòu)買1000元以上商品就可以參與抽獎(jiǎng)（商場(chǎng)內(nèi)所有商家消費(fèi)都可以累計(jì)疊加計(jì)算），獎(jiǎng)項(xiàng)分為五種：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)、紀(jì)念獎(jiǎng)。那么，大家的中獎(jiǎng)概率一樣嗎？為什么？教師通過(guò)情境的引導(dǎo)，可以使學(xué)生專注力集中在情境中的數(shù)據(jù)信息上，這時(shí)再給學(xué)生講解“概率”知識(shí)，最后由學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概率計(jì)算，就會(huì)讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（三）重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師更重視在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生多講解知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的重要性，并要求學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)進(jìn)行鞏固。雖然在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)獲得明顯提升，但會(huì)在很大程度上增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵抗情緒，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是目前初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視的問(wèn)題之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與深入研究，只依靠教師短時(shí)間的輔助與引導(dǎo)就會(huì)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，“解一元一次方程——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考“同類項(xiàng)”“移項(xiàng)”的意思，如2a、a、3、5b、6a、7b中哪幾個(gè)是同類項(xiàng)。學(xué)生會(huì)回答：“含有相同字母的項(xiàng)就是同類項(xiàng)，2a、a、6a是同類項(xiàng);5b、7b是同類項(xiàng)?！绷惺奖硎荆?a+a+6a=270，合并同類項(xiàng)為：9a=270，系數(shù)化為1，a=30;移項(xiàng)列式：2a+a=270-6a，將6a移到式子的左面為：2a+a+6a=270，最后計(jì)算a=30。通過(guò)提問(wèn)、回答的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生對(duì)“同類項(xiàng)”“移項(xiàng)”有了清晰的認(rèn)識(shí)，并在練習(xí)中形成對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)，深入探究更為復(fù)雜的方程練習(xí)題。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段之一，可以有效幫助并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與培養(yǎng)。首先，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境有效激發(fā)學(xué)生的探究精神。數(shù)學(xué)知識(shí)若只講不問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅課堂教學(xué)效率不高，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、研究、探索，最終在思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，深挖并理解教師所提出的問(wèn)題。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，為學(xué)生思維培養(yǎng)提供豐富經(jīng)驗(yàn)。將實(shí)踐與理論教學(xué)有效融合，可以在幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上深度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”知識(shí)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各種幾何圖形，并利用拼接的方式深入研究各種幾何圖形的特點(diǎn)與聯(lián)系，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)的深度與廣度，為數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉提供有效幫助。最后，創(chuàng)設(shè)討論情境，幫助學(xué)生發(fā)散思維。初中生都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與表現(xiàn)想法，教師在課堂教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，將教材知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)模塊，為學(xué)生討論創(chuàng)造話題，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的討論與研究中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。此外，為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師需要不斷學(xué)習(xí)以提高自身教學(xué)能力，從而靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)與鍛煉，逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，重視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，要重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)條件。只有教師知道課堂上重點(diǎn)講什么、學(xué)生學(xué)什么、用什么講、用什么輔助教學(xué)，才能有效利用課堂45分鐘時(shí)間，并將教學(xué)效果最大化。其次，重視課堂教學(xué)中知識(shí)的有效傳遞。教師要想將知識(shí)傳遞給學(xué)生，必須明確要傳遞的是方法、過(guò)程，結(jié)果需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、理解并融會(huì)貫通。此外，教師要重視數(shù)學(xué)模型的建立與講解，當(dāng)學(xué)生跟隨教師講課思路在腦海中建立有效的數(shù)學(xué)模型后，會(huì)對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)形成清晰認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)將理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力向應(yīng)用實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化，形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體等設(shè)備，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖畫或視頻的方式形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。最后，教師要重視知識(shí)的內(nèi)化、延伸。教師要及時(shí)通過(guò)有效手段獲得學(xué)生在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而在做下一堂課課程安排時(shí)，及時(shí)并合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使每一堂課的教學(xué)質(zhì)量都有明顯提高，教學(xué)作用得到全面發(fā)揮。教師只有靈活掌握“教”與“學(xué)”之間的“度”，才能在真正意義上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，采用多種有效教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，從而主動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中積極與教師互動(dòng)，全面地、深度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是數(shù)學(xué)教育的根本，更是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效手段。