班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班主任對(duì)班級(jí)的管理情況將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及在校生活情況。在以往的初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升上，對(duì)于班級(jí)建設(shè)重視力度不足，這也在一定程度上影響了學(xué)生的良好成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育專家意識(shí)到班級(jí)管理對(duì)教育活動(dòng)的影響，由于班主任在班級(jí)建設(shè)中起著十分重要的作用，所以在實(shí)踐中，初中班主任必須不斷提高自身的班級(jí)管理水平，科學(xué)有序地開展班級(jí)管理活動(dòng)。

一、強(qiáng)化班主任思想認(rèn)識(shí)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)體系也得到相應(yīng)的改變，同時(shí)，社會(huì)知識(shí)體系也出現(xiàn)日益不斷的更新，該種情況的出現(xiàn)使人們對(duì)教育方面的要求更高。對(duì)初中班主任來(lái)說(shuō)，要想優(yōu)化班級(jí)管理效果，更加科學(xué)地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束管理，就需要不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的各項(xiàng)能力。班主任是初中學(xué)校開展德育、教學(xué)管理的重要實(shí)施者，也是確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。初中班主任的一言一行都會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)影響，所以在實(shí)踐中，初中班主任必須結(jié)合時(shí)代要求更新自身思維觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自身能力。由于初中生面臨著中考的挑戰(zhàn)，平常課業(yè)安排相對(duì)比較緊湊，如學(xué)生需要在早上6點(diǎn)到校晨讀，班主任要特別注意以身作則，不能只說(shuō)規(guī)則、喊口令。同時(shí)班主任還應(yīng)該積極地提高自身政治素養(yǎng)，堅(jiān)定自身的政治信念，并對(duì)學(xué)生的政治信念進(jìn)行培育，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，又便于班級(jí)管理。此外，初中班主任還應(yīng)該強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，要不斷地追求新知識(shí)、新技能，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要做到“經(jīng)師”“人師”相結(jié)合，也就是教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。而這也需要班主任本身不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的教育能力，提高自身修養(yǎng)，在平常要以身作則，為學(xué)生做出典范。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力以及可塑能力，在成長(zhǎng)中，其學(xué)習(xí)能力、人際交往、心理健康等都會(huì)受到班主任的影響，班主任可以說(shuō)是初中生最關(guān)鍵的模仿對(duì)象，班主任要主動(dòng)改掉自己身上的壞習(xí)慣，要不斷地完善自身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。此外，初中班主任還需要做好總結(jié)工作，要不斷反思自我，彌補(bǔ)自身的不足，避免自身不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。

二、充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

初中生正處于青春期，在這一階段他們的心理、情感都十分敏感，同時(shí)學(xué)生的價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，他們特別渴望獨(dú)立，但是又沒(méi)有獨(dú)立的能力，因此面對(duì)家長(zhǎng)、教師的教育，就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種厭煩心理，因此，初中班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該特別注重管理技巧的運(yùn)用，要充分關(guān)注學(xué)生的心理狀況。如班主任在維持班級(jí)紀(jì)律過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)抱著僥幸心理，覺(jué)得自己可以逃過(guò)教師的管理，這時(shí)班主任應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到違反紀(jì)律的嚴(yán)重性，但是班主任也應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的尊重，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)做出自我懲罰。班主任在班級(jí)管理中要成為學(xué)生成長(zhǎng)的指明燈，而不是拴住學(xué)生奔跑的繩子，班主任需要充分把握初中生的特殊心理狀態(tài)，從學(xué)生的內(nèi)心入手開展班級(jí)管理，逐漸糾正班級(jí)中的不良風(fēng)氣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

初中班主任在日常工作中，必須做好與學(xué)生的溝通交流，而事實(shí)上善于和學(xué)生進(jìn)行溝通的班主任在班級(jí)管理上會(huì)更加輕松。初中班主任應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，進(jìn)而給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，更加高效地獲得課堂知識(shí)。平時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。初中生的思想還不成熟，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些想法卻被周圍人否定以后，其自信心就會(huì)有所減弱，如果班主任可以耐心地聽完學(xué)生表述，可以很好地拉近自身與學(xué)生之間的距離。同時(shí)班主任也可以在傾聽過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引：當(dāng)學(xué)生的想法比較合理，有助于學(xué)生發(fā)展時(shí)，班主任要及時(shí)肯定;當(dāng)學(xué)生的想法存在偏差后，班主任也要及時(shí)指出，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持因材施教

初中生的身體發(fā)育情況、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況都存在明顯的差異，而這也決定了初中班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，將因材施教措施真正地落到實(shí)處，促使學(xué)生健康、良好地發(fā)展。如班級(jí)中經(jīng)常會(huì)有安靜的學(xué)生和喜歡搗亂的學(xué)生，對(duì)于這兩類學(xué)生，班主任應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的措施進(jìn)行管理。性格內(nèi)向的學(xué)生在班級(jí)中很容易被忽視，對(duì)于這類學(xué)生，班主任需要在平常提高對(duì)其的關(guān)注力度，要關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，并且要多鼓勵(lì)安靜的學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，多與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，避免這部分學(xué)生因此被忽視。對(duì)于班級(jí)中喜歡搗亂的學(xué)生，班主任也要充分了解其特點(diǎn)，對(duì)其開展針對(duì)性的管理，班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度思考引起他們搗亂的原因是什么。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，班主任應(yīng)該尊重和關(guān)心學(xué)生，便于很好地獲得學(xué)生的尊重和信任，這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地配合班主任工作。一些身體發(fā)育比較快的學(xué)生，他們從外表看已經(jīng)趨于成年人，所以班主任可以嘗試以成年人的方式與他們相處，引導(dǎo)學(xué)生自律、自控，給予學(xué)生必要的信任。

初中班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的興趣、特長(zhǎng)，要在班級(jí)為學(xué)生提供可以展現(xiàn)自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也要滿足學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我的心理。在評(píng)價(jià)一些學(xué)生的時(shí)候，班主任不應(yīng)該單憑學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分，應(yīng)該平等地看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)優(yōu)生也會(huì)有自身的缺點(diǎn)，學(xué)困生也會(huì)有屬于自己的閃光點(diǎn)。班主任不能只批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生，只表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，而且更關(guān)注學(xué)生的自我超越情況，學(xué)生只要是超越了自身就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)、肯定。

初中班主任應(yīng)該明白，班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)很深的藝術(shù)，在日常管理中，班主任還要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的班級(jí)氛圍，并且要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。有的班主任面對(duì)班級(jí)中比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)板著面孔，不停地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，這樣很容易引起他們的反感。對(duì)此，班主任可以嘗試以朋友的身份與學(xué)生相處，既要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，告訴他們哪些可以做、哪些不能做，又可以在原則內(nèi)與學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_一些小玩笑，保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以心悅誠(chéng)服地接受班主任教育。

四、巧用現(xiàn)代化管理平臺(tái)

新時(shí)期下，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的全面發(fā)展，教育領(lǐng)域也更加注重現(xiàn)代化教育方式的應(yīng)用。但是初中生本身的抵抗外界誘惑能力相對(duì)比較差，在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中很容易迷失自我，沉迷其中，特別是近幾年電競(jìng)行業(yè)的發(fā)展，讓很多初中生產(chǎn)生了不切實(shí)際的電競(jìng)夢(mèng)想，網(wǎng)絡(luò)游戲不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響他們的身心健康。所以在實(shí)踐中，初中班主任開展班級(jí)管理時(shí)，也需要跟緊時(shí)代步伐，靈活地應(yīng)用信息化管理平臺(tái)開展班級(jí)管理活動(dòng)，以此推動(dòng)班級(jí)管理水平的提升。班主任利用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，如QQ、微信、課堂App等，與學(xué)生開展非面對(duì)面的交流活動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。同時(shí)初中班主任還可以利用信息化手段與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，實(shí)現(xiàn)家校良好配合，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。此外，初中班主任還可以利用信息化手段與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生在不同課程上的表現(xiàn)，與各學(xué)科教師共同討論學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，思考問(wèn)題解決方式，盡可能讓學(xué)生喜歡上每門課程，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

五、強(qiáng)化班主任的綜合素質(zhì)

初中班主任開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，還需要具有良好的綜合素質(zhì)，初中任課教師只需要完成好課程教學(xué)工作即可，但是對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，既要完成課程教育活動(dòng)，同時(shí)還需要做好班級(jí)建設(shè)工作，以此為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。因此班主任要主動(dòng)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，并通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)、觀看名家講座、線下參加培訓(xùn)等多樣化方式來(lái)提高自身能力，通過(guò)更加科學(xué)的方式來(lái)組織開展班級(jí)管理活動(dòng)。

初中班主任在平時(shí)必須掌握科學(xué)的管理知識(shí)，這樣才能確保管理的規(guī)范性。在當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)管理已經(jīng)成為一門藝術(shù)，通過(guò)科學(xué)有效的管理活動(dòng)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中班主任大多是師范學(xué)校畢業(yè)，他們雖然接受過(guò)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，掌握了豐富的教育知識(shí)，但是在管理學(xué)方面還存在涉及面不足的情況。鑒于此，初中班主任就應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)管理知識(shí)，通過(guò)有效的管理技巧來(lái)組織班級(jí)管理活動(dòng)。在實(shí)踐中，初中班主任可以購(gòu)買一些與管理相關(guān)的書籍，或者是在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些與管理學(xué)相關(guān)的視頻，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，并嘗試將這些管理知識(shí)應(yīng)用到班級(jí)管理實(shí)踐中。除此之外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)班主任進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，定時(shí)定期讓班主任參與校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)或校外培訓(xùn)活動(dòng)，使班主任的知識(shí)體系得到有效的充實(shí)，并讓班主任管理班級(jí)的水平得到顯著提高。

總之，初中班主任在實(shí)踐過(guò)程中提升班級(jí)管理水平，不僅能很好地建設(shè)班級(jí)，還能有效地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，初中班主任應(yīng)該樹立全新的思想觀念，提高對(duì)班級(jí)管理的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種途徑來(lái)提高自身的班級(jí)管理水平，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，保證班級(jí)管理各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范開展，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：張婧（1981—），女，甘肅蘭州人，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理和英語(yǔ)教學(xué)。