郎永兵?張洋揚(yáng)

摘 要：技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)企業(yè)對(duì)口技術(shù)工人職業(yè)能力的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)依托校企合作項(xiàng)目，推動(dòng)落實(shí)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、生產(chǎn)三者相融合。

關(guān)鍵詞：技工院校 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

隨著“中國(guó)制造2025”國(guó)家行動(dòng)綱領(lǐng)的實(shí)施，當(dāng)前技工院校迎來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在發(fā)展特色專業(yè)、實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、加強(qiáng)校企合作及產(chǎn)教研融合等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

一、加強(qiáng)技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

技工院校人才培養(yǎng)既要面向?qū)W生的校內(nèi)學(xué)習(xí)，又要與專業(yè)對(duì)口企業(yè)的技術(shù)技能對(duì)接，以更好地結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用人需求，向企業(yè)輸送生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的技能人才。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以仿真的工作環(huán)境開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于引企入校、校企合作、產(chǎn)教研融合具有重要意義。

首先，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以更好地推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)技能對(duì)接，優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，要充分發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、服務(wù)地方發(fā)展的社會(huì)作用。在加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，技工院校要加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更好地吸引企業(yè)進(jìn)入校園，探索高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。尤其是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，企業(yè)可以與學(xué)校共同探索培養(yǎng)機(jī)制，以“雙師型”教學(xué)、訂單式人才培養(yǎng)、任務(wù)協(xié)作、產(chǎn)教融合等多種方式，為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化、勝任企業(yè)工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

其次，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以更好地為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，滿足工作崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的需求。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的突出弊端就是實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性不強(qiáng)，且多集中于某一工位或任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)踐，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于單一崗位操作比較熟練，對(duì)于一些需要合作的實(shí)踐流程并不熟悉，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏真實(shí)感。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地定量承接與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境高度匹配的合作性生產(chǎn)項(xiàng)目、對(duì)學(xué)生進(jìn)行工位模擬訓(xùn)練，滿足學(xué)生多崗位能力培訓(xùn)、多元化訓(xùn)練的需求，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程更加真實(shí)而完整。

最后，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校資源與企業(yè)資源可以讓學(xué)生共同利用，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地真正發(fā)揮作用。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用很好地體現(xiàn)了以學(xué)生能力為本，使學(xué)生適應(yīng)不同崗位的工作模式，讓學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐，提升自身綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以更好地促進(jìn)教育資源的充分利用，形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校要有與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)技能對(duì)接的意識(shí)，主動(dòng)選擇專業(yè)對(duì)口企業(yè)，利用企業(yè)的專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的項(xiàng)目合作，更好地完善學(xué)校教育教學(xué)條件。針對(duì)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家，參與學(xué)校的教學(xué)工作。同時(shí)，校內(nèi)教師也可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一步課學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要能夠與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的需求相匹配。立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備。以企業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)模式為藍(lán)本，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、過(guò)程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及品質(zhì)意識(shí)的循序養(yǎng)成。

（一）職業(yè)引領(lǐng)性

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要能夠更好地凸顯實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的職業(yè)引領(lǐng)性，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，就有參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)的體驗(yàn)感。同時(shí)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的整體環(huán)境、文化氛圍、設(shè)備使用操作流程、安全管理體系、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等都需要明確告知學(xué)生。實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)打造與企業(yè)生產(chǎn)一線相似的真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中磨煉技能、掌握本領(lǐng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一律參照行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施;安全管理體系、生產(chǎn)須知、產(chǎn)品技術(shù)、工藝流程，要與企業(yè)文化理念相契合，讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，不斷提高技能水平。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的考核也要更加標(biāo)準(zhǔn)化，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的問(wèn)題分析意識(shí)，為學(xué)生融入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程提供良好的條件。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性

在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生按照工藝流程完成一些實(shí)訓(xùn)，更要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，讓學(xué)生對(duì)于一些高新技術(shù)有一定的了解。切實(shí)參照企業(yè)工作流程中的一些典型任務(wù)，建立新型管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。

（三）開(kāi)放融合性

隨著校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部培訓(xùn)的項(xiàng)目也需不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)校要將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地打造為對(duì)外交流的重要窗口，引進(jìn)更多企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為更多學(xué)生順利地實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造條件;同時(shí)，立足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基本教學(xué)得到保障的前提之下，還可以依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)開(kāi)展崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗落實(shí)、國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試服務(wù)等。借助校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放性與包容性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)技術(shù)攻堅(jiān)、高新產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中工學(xué)合一，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

三、加強(qiáng)技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念引導(dǎo)之下，技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式類(lèi)型呈現(xiàn)多樣化，各個(gè)模式之間的交叉融合也在逐步加強(qiáng)，這很好地體現(xiàn)了產(chǎn)教研融合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了高技能人才的培養(yǎng)。

（一）學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)基地

目前，很多技工院校嘗試建設(shè)由學(xué)校主導(dǎo)、場(chǎng)地自建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的模式，將原有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級(jí)和改造，仿照工廠車(chē)間的設(shè)施環(huán)境，建成高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)，一些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)始承接一些外部任務(wù)，更好地提升學(xué)生技能，并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)自建生產(chǎn)基地的產(chǎn)能轉(zhuǎn)化。目前，這類(lèi)基地主要服務(wù)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能鑒定等，對(duì)于學(xué)生提升技能、學(xué)校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定等工作具有重要意義。

（二）校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即在學(xué)校自建共建實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校提供相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備，企業(yè)提供真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)載體，并提供技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和生產(chǎn)過(guò)程管理，對(duì)生產(chǎn)的不合格產(chǎn)品進(jìn)行回收、合格產(chǎn)品直接投入市場(chǎng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，對(duì)于更好地提升學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性具有重要作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”。

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部也可以進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化分工。第一，嘗試進(jìn)行來(lái)料加工式的合作。由企業(yè)提供原材料、學(xué)校提供基地，引入企業(yè)生產(chǎn)管理模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成來(lái)料加工，以訂單式培養(yǎng)方式更好地提升學(xué)生技能。同時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目引入嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。第二，技術(shù)推廣式的合作。在校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，學(xué)校還要充分發(fā)揮自身在科研方面的一些優(yōu)勢(shì)，除了完成企業(yè)的一些生產(chǎn)任務(wù)外，更要注重面向企業(yè)開(kāi)發(fā)一些新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等。同時(shí)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完成新成果的推廣和落地轉(zhuǎn)化工作，更好地達(dá)到校企融合、共同育人的目標(biāo)。

四、小結(jié)

當(dāng)前，技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出多模式組合、“遍地開(kāi)花”的新態(tài)勢(shì)，很好地體現(xiàn)了產(chǎn)教研融合的開(kāi)放性，打破了原有封閉教學(xué)的限制。校企之間的技術(shù)對(duì)接意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更好地輻射了校園、企業(yè)、社會(huì)等多個(gè)層面，很好地體現(xiàn)出教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。

總之，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作、技術(shù)對(duì)接、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)空間、成果轉(zhuǎn)化等方面具有多元意義，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)企業(yè)對(duì)口技術(shù)工人職業(yè)能力的關(guān)鍵場(chǎng)所。技工院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅要確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地體系和管理制度的完善，更要依托校企合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)，充分利用教學(xué)資源，以扎實(shí)提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為落腳點(diǎn)，為學(xué)生順利走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有效發(fā)揮技工院校促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和作用。

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（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）