生命教育是素質(zhì)教育的一隅，尤其面對初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)。當(dāng)前的初中生美術(shù)教育更加需要圍繞對生命的崇敬和熱愛去探索美術(shù)的藝術(shù)世界，因為只有懂得敬畏生命才能在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得更多生命與藝術(shù)的真諦。對于義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，如果能夠?qū)⑸逃c常規(guī)的美術(shù)探究活動融合，就可以讓美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品創(chuàng)作中充滿生命的價值內(nèi)涵和意義。從某種意義上講，學(xué)生生命教育對于促進初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)是大有裨益的。

一、利用生命教育培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的背景解析

2016年教育部在北京師范大學(xué)發(fā)布了“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的發(fā)布為所有學(xué)科的特色化育人鋪平了道路，尤其是不同學(xué)科的特色化主題和學(xué)科內(nèi)涵的凸顯都需要有核心素養(yǎng)綱要作為指導(dǎo)。核心素養(yǎng)需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)者學(xué)會知識后用知識做事以及形成的學(xué)科品格等。在這樣的大環(huán)境下初中生的生命教育就是激發(fā)學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。具體而言，利用生命教育培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的背景體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）生命教育是促進美術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

生命是至高無上的，只有首先了解生命的起源，并且逐漸形成對生命的敬畏感才能更好地嘗試在各種生命主題中創(chuàng)作，從而為更好的美術(shù)學(xué)習(xí)提供動力。這也是美術(shù)老師課堂育人需要關(guān)注的核心。

（二）生命教育是促進美術(shù)創(chuàng)造力的助力器

對于初中生而言，生命教育是培養(yǎng)學(xué)生個性化能力的關(guān)鍵，如四季的美景、山川河流以及大自然與人的關(guān)系等都是生命力的源泉，這些生命話題如果可以滲透到初中美術(shù)學(xué)科中，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力而言是大有裨益的。

（三）生命教育是供給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)養(yǎng)分的源頭

藝術(shù)來源于現(xiàn)實生活，并且藝術(shù)的核心就是人的活動和圍繞人的活動所發(fā)生的。因此在常規(guī)的美術(shù)教育教學(xué)中，如果可以滲透進生命教育的內(nèi)涵，對激發(fā)學(xué)生靈感和豐富學(xué)生美術(shù)文化有重要的意義。

二、學(xué)生生命教育與美術(shù)核心素養(yǎng)的融合策略構(gòu)建（一）基于生命教育，構(gòu)建初中生美術(shù)核心素養(yǎng)培育的文化導(dǎo)入課堂

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“簡單的風(fēng)景畫”，可以在正式進入這個章節(jié)的知識學(xué)習(xí)之前，設(shè)計一個生命教育為導(dǎo)向的文化課堂導(dǎo)入，具體的設(shè)計如下面的案例所示：我先利用電子白板呈現(xiàn)一幅山水村落圖，圖畫中是山谷清幽，幾只狐貍在山野間覓食，湍湍的流水與青翠的草木相映成趣。并且我配上了故鄉(xiāng)的原風(fēng)景的音樂，將大家引入一個特有的情境中。學(xué)生通過鑒賞與聆聽感悟到了生命，之后再引導(dǎo)大家跟隨意境臨摹和探究，這樣的生命文化導(dǎo)入很好地激活了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）基于生命教育，構(gòu)建初中生美術(shù)核心素養(yǎng)培育的探究課堂

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師可以利用生命教育內(nèi)涵設(shè)計出初中生美術(shù)核心素養(yǎng)培育的課堂，具體的做法如下面的案例所示：基于生命教育我經(jīng)常將敬畏生命的經(jīng)典案例挑選出來，如山巖上的野羊、與冬雪抗?fàn)幍难├?、在大火中重生的樹苗等。我將學(xué)生分成若干個小組，讓他們先談?wù)剬@些圖畫的理解，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髯约旱膱D畫。這樣的生命教育可以提升學(xué)生對生命的敬畏，從而在畫作中凸顯生命主題。

三、結(jié)語

雖然生命教育的內(nèi)涵豐富，但是將生命意義滲透到常規(guī)的美術(shù)育人中并不是一件容易的事情。文章圍繞生命教育內(nèi)涵，構(gòu)建了大量策略，該策略對于滲透生命教育意義，最大化提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)大有裨益。

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注：本文系2021年度白銀市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)生命教育核心素養(yǎng)的策略與研究”（BY[2021]G261）系列文章。

作者簡介：李黎明，男，甘肅會寧人，一級教師，就職于甘肅省會寧縣四房吳鎮(zhèn)三房吳初級中學(xué)，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。