張曉英

初中美術(shù)是一門蘊(yùn)含美學(xué)素質(zhì)教育的綜合性學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。很多學(xué)生把美術(shù)當(dāng)成是用于欣賞的課程，忽略了學(xué)習(xí)這門課程能夠給自己成長(zhǎng)帶來的積極意義。因此，教師在對(duì)他們進(jìn)行繪畫技能訓(xùn)練的過程中，要讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科本身的教育價(jià)值，改變學(xué)生僅僅停留在欣賞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、初中階段美術(shù)教學(xué)中存在的一些問題

教師對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有著這樣的認(rèn)識(shí)：相對(duì)于其他課程來說更加輕松，有的學(xué)生擁有繪畫天賦，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作充滿了濃厚的興趣。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，在初中階段的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生顯得十分被動(dòng)，大部分學(xué)生無法對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣和好奇心，這就使學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)很難在教師的教育模式之下得到有效提升。美術(shù)教學(xué)存在以下兩點(diǎn)問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一

在新時(shí)代的教育背景下，要求學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，但是在初中美術(shù)教學(xué)中，許多教師會(huì)忽視這一點(diǎn)，很難對(duì)學(xué)生實(shí)際的繪畫能力和美術(shù)基礎(chǔ)有充分的調(diào)查和了解，并沒有將學(xué)生視為美術(shù)教學(xué)中的主體，而是采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法開展美術(shù)教學(xué)，其內(nèi)容枯燥且教學(xué)方式單一。

（二）缺乏個(gè)性發(fā)展教育

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到教師的高度重視。學(xué)生在美術(shù)課堂中逐漸占據(jù)了主體地位，但是部分教師依然沒有重視學(xué)生在課堂中的作用，并且從美術(shù)學(xué)科的教學(xué)課堂來看，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中缺失個(gè)性發(fā)展教育。初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生，開展的美術(shù)教育過于形式化、一體化，導(dǎo)致所有學(xué)生都接受相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在一成不變的教育模式下思想逐漸固化，最終導(dǎo)致初中階段美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了程序化的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。除此之外，初中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的干涉較多，學(xué)生在課堂中的每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟都在教師的引導(dǎo)下完成，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，喪失自主創(chuàng)作的能力，學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生更無法獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中階段美術(shù)繪畫技能的訓(xùn)練方法

（一）結(jié)合其他學(xué)科來豐富繪畫技能訓(xùn)練內(nèi)容

教師要把啟發(fā)學(xué)生思考作為訓(xùn)練他們繪畫技能的基本思路。讓學(xué)生能夠在參與訓(xùn)練的過程中準(zhǔn)確掌握運(yùn)用各項(xiàng)技巧的思維能力。通過對(duì)美術(shù)課本圖片以及文字語言的講解，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力更上一層樓。并要求他們模仿圖片中的色彩繪畫，使用鉛筆、水彩筆、畫紙等工具，完成一幅完整的美術(shù)作品。許多學(xué)生在初學(xué)階段會(huì)用鉛筆描繪出簡(jiǎn)單的線條，當(dāng)成一項(xiàng)繪畫技能來進(jìn)行練習(xí)。這導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)作品的完整程度沒有任何概念，教師需要提醒學(xué)生完成構(gòu)圖、繪畫、上色等作品創(chuàng)作流程，引導(dǎo)他們結(jié)合其他學(xué)科理解課本內(nèi)容。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”時(shí)，能夠欣賞幾幅山川繪畫作品。從課文語言文字的描述中，開始產(chǎn)生對(duì)構(gòu)思這一概念的理解。而課文所選取的作品都為描繪自然景觀的圖片，很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立構(gòu)圖技能。因，此，教師要讓他們通過完成完整的美術(shù)作品了解什么是構(gòu)思，以及構(gòu)思與構(gòu)圖的區(qū)別。構(gòu)思是指學(xué)生想要繪畫的內(nèi)容，而構(gòu)圖是指學(xué)生利用繪畫技能擺放作品物體的過程。通過為學(xué)生解答圖片作品中的色彩使用和構(gòu)圖關(guān)系，以及作品中包含的地理學(xué)科自然現(xiàn)象，豐富繪畫技能訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生的整體感知。

（二）創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的繪畫技能訓(xùn)練模式

教師讓學(xué)生欣賞課本中的作品圖片，可以讓他們初步認(rèn)識(shí)到自己所要完成的訓(xùn)練內(nèi)容。但單純模仿他人作品的行為，會(huì)使學(xué)生在繪畫過程中缺少空間想象能力。因此，教師要把繪畫技能訓(xùn)練當(dāng)成初中美術(shù)教學(xué)的獨(dú)立課程，培養(yǎng)學(xué)生能力方向上的創(chuàng)新。其中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課輔助初中美術(shù)教學(xué)，是避免傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式短板的一個(gè)可行方式，在學(xué)生繪畫技能訓(xùn)練中存在一定的教育意義2。如“有創(chuàng)意的字”這課內(nèi)容，詳細(xì)介紹了用于表達(dá)信息的文字結(jié)構(gòu)和字形，展示了字體設(shè)計(jì)的幾個(gè)美術(shù)作品。學(xué)生單從這些作品圖片中難以分辨出作品所運(yùn)用的繪畫技能，而教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課繪畫技能訓(xùn)練模式，則能夠以動(dòng)畫形式展示作品的整體繪畫過程，了解到作品中所使用的線條繪畫技巧。教師可從課本內(nèi)容之外再選取幾個(gè)具有代表性的文字美術(shù)繪畫作品，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用線條完成藝術(shù)字的繪畫。這能讓他們的美術(shù)繪畫功底更加深厚，方便學(xué)生調(diào)整自己在訓(xùn)練期間的學(xué)習(xí)方法和握筆方法。

（三）創(chuàng)造訓(xùn)練學(xué)生繪畫技能的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

教師要將培養(yǎng)學(xué)生的空間繪畫技能作為初中美術(shù)教學(xué)提升他們技能訓(xùn)練成果的重要方向。根據(jù)在畫紙上創(chuàng)造美術(shù)空間的學(xué)科特殊性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用色彩搭配完成美術(shù)作品的繪畫技能，并帶領(lǐng)他們欣賞藝術(shù)性較強(qiáng)的作品圖片，引入教學(xué)過程中的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠感同身受地對(duì)圖片進(jìn)行重新繪制。通過改善學(xué)生對(duì)美術(shù)空間位置的感悟能力，使他們的繪畫技能得到整體提升。以提升學(xué)生綜合運(yùn)用線條和色彩的繪畫技能的方式，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)中技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

如“繪畫我們的校園”一課中，提到了視平線、取景構(gòu)圖、平行透視等美術(shù)概念。這些概念是學(xué)生通過想象能夠理解的美術(shù)構(gòu)圖方法，也是他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)能夠保留想象力的一種思維方式。但怎樣把學(xué)生的想象用繪畫形式展示在現(xiàn)實(shí)生活中，就需要他們進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人的構(gòu)圖能力和應(yīng)用美術(shù)概念的思維能力。教師要以提升學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，在初中美術(shù)教學(xué)課堂中創(chuàng)造適宜的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，還原美術(shù)課本中作品在各個(gè)角度下的成像，讓學(xué)生理解有哪些內(nèi)容是他們可以想象到的，有哪些內(nèi)容是在現(xiàn)實(shí)生活中存在的，從而培養(yǎng)學(xué)生利用空間場(chǎng)景繪畫的基本技能。

（四）總結(jié)提升學(xué)生繪畫技能

教師對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，主要集中在幫助他們認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、提高他們個(gè)人構(gòu)思和繪制美術(shù)作品的能力上。但學(xué)生在大腦中理解這些訓(xùn)練內(nèi)容，和他們?cè)趯?shí)踐中完成訓(xùn)練內(nèi)容，是兩個(gè)完全不同的初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要通過實(shí)際的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生目前繪畫技能的學(xué)習(xí)水平;針對(duì)部分空間想象能力不足的學(xué)生，為他們普及運(yùn)用線條完成作品構(gòu)圖的基本技能;對(duì)訓(xùn)練成果相對(duì)良好的學(xué)生，提出個(gè)人技能訓(xùn)練提升方向上的更多要求。

如“設(shè)計(jì)我們的校園”一課中，學(xué)生需要在了解校園文化以及雕塑設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，利用自己的空間想象能力完成對(duì)校園造型的設(shè)計(jì)。此時(shí)，他們可以借助常見校園建筑的造型，創(chuàng)造一個(gè)在立體空間狀態(tài)里的物品。再對(duì)多個(gè)物品進(jìn)行擺放，完成課本中要求制作的校園照片模型，然后再選取其中的一個(gè)角度，對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行繪畫形式的還原。而課本學(xué)習(xí)提示中，讓學(xué)生對(duì)校園空，間進(jìn)行重新組合、排列，這就需要學(xué)生運(yùn)用線條描述出自己對(duì)部分作品內(nèi)容的想象。教師可根據(jù)他們最終繪畫作品的完成度，總結(jié)學(xué)生在空間想象能力及線條、色彩等方面繪畫技巧的掌握程度，為學(xué)生指出美術(shù)課本上需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單元知識(shí)內(nèi)容，并提出對(duì)個(gè)人進(jìn)行訓(xùn)練的作品指導(dǎo)訓(xùn)練要求，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以掌握、發(fā)揮不穩(wěn)定的繪畫技能。

（五）注重美術(shù)學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)

教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的講述與美術(shù)技能和方法的培訓(xùn)，以及從情感、態(tài)度與價(jià)值觀等這幾個(gè)維度出發(fā)，注重學(xué)生在初中美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及高尚審美情操的完善。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)拓展活動(dòng)“策劃與搜集畫展”時(shí)，通過師生合作教學(xué)模式以及學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式引出教學(xué)活動(dòng)的主題，并在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳授新的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作和交流，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手策劃一場(chǎng)畫展。教師要在活動(dòng)開始前給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從何處開始著手，然后再讓學(xué)生共同討論如何解決實(shí)際問題，讓學(xué)生分成不同的小組展開討論，再讓學(xué)生回答教師的問題，要求學(xué)生能夠明確主題，并且側(cè)重宣傳，最后教師再對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程作出點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，并向?qū)W生介紹畫展的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)畫展有基本的了解。例如，教師可以先明確一個(gè)畫展的主題，讓學(xué)生以小組為單位提供美術(shù)作品以及搜集的資料，然后在教師的指導(dǎo)下舉辦小規(guī)模畫展。在師生合作以及小組合作的教學(xué)模式中，共同營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，確保教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。同，時(shí)，教師也要注重學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠大膽地說出自己的想法并提出意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。

三、結(jié)語

教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中，要以課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，指導(dǎo)他們參與繪畫技能訓(xùn)練。教師通過講解美術(shù)作品圖片以及傳授技能實(shí)踐方法，幫助學(xué)生認(rèn)真完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)提示和作品繪畫技能學(xué)習(xí)，有目標(biāo)且科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容。

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