劉瑞平

數(shù)學作為初中重要學科，難度較小學數(shù)學更高，對學生的學習能力提出了更高的要求，相應的，也對教師教學提出了更高的要求。在實際教學中運用信息技術是創(chuàng)新教學方法、提升課堂教學效率的重要手段，初中數(shù)學教師一定要積極學習信息技術并將其運用于實際教學中。

一、借助信息技術調動學生的學習興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術被應用于越來越多的行業(yè)中，尤其是在教育行業(yè)中，信息技術發(fā)揮了重要的作用。以初中數(shù)學課堂教學為例，借助計算機、新媒體等現(xiàn)代化信息技術制作課前導入視頻、講解視頻等，能大大調動學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

例如，在幾何知識的教學中，因為部分學生沒有很好的空間幾何想象力，不能根據(jù)文字憑空構建幾何模型，若教師在實際教學中仍采用傳統(tǒng)的講教式教學方式授課，學生很難理解，學習難度較大。為解決這種問題，教師可在課前提前利用新媒體技術制作幾何圖形立體展示圖，將所要教學的幾何圖形直觀地展示在學生面前，幫助學生理解所學知識，同時培養(yǎng)學生的空間想象力。

二、借助信息技術完善教學方式

在之前的初中數(shù)學課堂上，大多數(shù)教師是采用“填鴨式”“滿堂灌”教學方式進行教學，學生處于被動接受的位置，對所學知識的思考不足，過于依賴教師的講解，難以更深入地學習。教師可借助信息技術優(yōu)化教學方式。首先，立足所教知識，從網(wǎng)絡上搜集相關新穎的教學題材;其次，在教學中借助圖片、視頻等活化所學知識，直觀、有趣地把知識呈現(xiàn)出來。

例如，在對“立體幾何”一章進行教學時，教師可以提前在網(wǎng)絡上收集常見的幾何圖形，然后用信息技術制作幾何圖形合集，讓學生從生活人手了解幾何體，然后把立體幾何題中涉及的幾何體分解方式用視頻直接呈現(xiàn)出分解過程，幫助學生更好地分析幾何題型。

三、借助信息技術充實課堂教學內容

隨著網(wǎng)絡技術與信息技術的不斷發(fā)展，課堂教學資源來源不斷拓寬，教師可以快速整合知識，并將最新的知識點、例題引入課堂中，充實課堂內容，讓課堂教學更有趣，吸引學生的學習興趣。另外，PPT作為重要的教學軟件，可容納大量的知識點、課外延展題目，可更方便地展示圖片、視頻等教學資源，所以運用PPT進行教學是初中課堂教學的必然方向。

例如，在“勾股定理”一課的教學中，教師可先搜集“勾股定理演變史”的相關故事，分析古代及西方國家對勾股定理的定義，然后制作成簡單的動畫，在課堂上展示，一方面引起學生的學習興趣，另一方面幫助學生更直觀、深入地了解勾股定理，拓寬學生的知識寬度。

四、借助信息技術強調教學重點

相比小學，初中數(shù)學知識量增多、難度增大，學生學習起來難免吃力，尤其是面對大量的新知識，很多學生習慣廣撒網(wǎng)，無法確定或掌握重點知識，不利于學生之后更深入地學習知識。針對這一問題，教師可借助信息技術強調所學知識中的重點內容，彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，幫助學生更好地記憶、理解重點知識。

例如，在“平方根”一節(jié)的教學中，教師可提前制作PPT 課件，并在課件中放大并標注平方根定理、使用規(guī)律等重點內容，讓學生更直觀地知道什么是本章內容的重點，方便之后進行更有針對性的學習。需要注意的是，單純的文字可能不足以吸引學生的注意力，教師在制作課件時可添加音頻，根據(jù)文字以人聲的方式進行講解，或制作與所講知識相關的動畫，這更能刺激學生的聽覺、視覺，吸引學生的注意力，加深學生對相關知識的印象。五、借助信息技術強化學生與教師的交流

在教學中，教師與學生是相互關系，即學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，加強兩者間的交流，不僅能幫助學生學習，還能讓教師更了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并分析學生在學習時遇到的困難與問題，并以此為基點不斷優(yōu)化、改進課堂教學方法，從而幫助學生解決學習問題，提升課堂教學效率。信息技術支持下構建的網(wǎng)絡交流軟件能為交流者提供不限時間、不限空間的交流平臺，將其應用于初中數(shù)學教學中能大大方便學生與教師的交流，如學生可在預習、復習時及時就不理解的知識點向教師請教，教師也可以通過該平臺統(tǒng)一講解學生在課堂上沒有掌握的知識點，讓教學不再局限于課堂之上。

例如，在“統(tǒng)計”一課的教學中，教師可在交互平臺上留下本章作業(yè)“請量一量各位家人的身高，并計算出家人的平均身高”，讓學生在課外完成并通過該平臺提交作業(yè)，之后教師針對統(tǒng)計錯誤或計算結果偏差較大的學生進行針對性指導。另外，教師還可以在交互平臺上組建“小組交流群”“師生交流群”等，方便學生在群內實時討論學習中遇到的問題，這能鍛煉學生主動思考、解決問題的能力。