柴麗娟

學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前教育行業(yè)重點關注的教學內容，通過學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能顯著提升學生的學習效率與質量，還能助力學生獲得未來良好發(fā)展的關鍵能力與品質。就小學英語教學而言，教師需要不斷革新自身的教學理念與教學手段，通過情境演繹、合作學習以及文化對比等各種創(chuàng)新型的教學手段，來打造出符合小學生學習、成長特點的靈動課堂，從而提升學生的語言能力、學習能力與文化品格等學科核心素養(yǎng)。

伴隨著素質教育改革的深入施行，在小學英語教學中教師對學生以上各項英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。但盡管如此，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響較大，在小學英語日常教學中依然存在一些問題，包括學生主體位置沒有凸顯，教師教學方式過于死板等[1]。因此，針對這些問題，教師需要不斷對教學手段加以創(chuàng)新、完善，從而在創(chuàng)建出靈動課堂的基礎上更好地提升學生的英語核心素養(yǎng)以及為學生未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、情境演繹，發(fā)展學生的語言能力

英語作為一門語言類學科，對學生語言能力的培養(yǎng)至關重要。想要更好地提升學生的語言能力，就需要積極鼓勵學生多應用英語進行溝通、交流，從而在溝通、交流中有效鍛煉學生聽與說的能力以及語言思維。基于此，小學英語教師可以在課堂上積極開展情境演繹的教學活動，即讓小學生針對某一情境進行課堂演繹，充分應用英語去溝通、交流。而這樣一種教學形式還具有生動、有趣的特點，符合學生活潑、好動的成長個性，易于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在積極參與的過程中構建起靈動課堂、高效課堂。

以人教版小學英語三年級上冊Unit 6“Happy birthday”為例，教師可以在教學課堂上組織學生開展一場有關生日派對的情境演繹活動。即假設今天是某一位同學的生日，而教室是這位同學的家，這位同學邀請了全班學生來他家開生日派對……以這樣一個情境為背景，讓學生自由發(fā)揮，進行相互之間的溝通、交流。同時在學生溝通交流的過程中，教師可以充當派對的組織者，組織學生進行各種派對活動與派對交流。如此，在這樣的教學課堂上，學生可以積極融入其中進行英語的溝通、交流，這對學生英語語言能力的提升意義重大。

二、合作學習，提升學生的學習能力

良好的學習能力是學生高效、高質學習的基本保障，同時也是小學英語學科關鍵的核心素養(yǎng)之一，為此，教師需要對學生學習能力的培養(yǎng)加以高度重視。在此過程中，教師需要充分尊重學生的主體位置，讓其充分發(fā)揮聰明才智進行主動學習，而不是在知識填鴨下被動學習。因此，教師可以在教學課堂上組織學生進行小組合作學習，以這樣的教學形式來將課堂交還給學生，并讓其在自主思考、合作討論的過程中不斷提升自身的學習能力。

以人教版小學英語五年級下冊Unit 4“What are you doing”為例，教師可以積極組織學生進行合作學習。首先，教師要依據(jù)學生的學習水平和個人訴求來將學生分為3～5人不等的多個學習小組。然后，教師需要為小組成員布置學習任務，即“探討、總結本課所學語法知識的特點，并通過例句來展示這一特點”。其次，在學生合作學習過程中，教師需積極地融入學生中，并適時對學生進行引導與幫助。最后，教師要讓每個小組進行學習成果的展示，并讓學生之間進行評價，以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并改正。在這樣的教學課堂中，教學主體不再是教師，而是學生，學生可以充分發(fā)揮學習的主動性與思維的敏捷性，在深化學習的基礎上大力提升學習能力。

三、文化對比，培養(yǎng)學生的文化品格

所謂的文化品格就是學生需要以科學、辯證的態(tài)度去看待各種文化，不要有文化優(yōu)越感而歧視某一種文化，同時需要在不同文化的交融學習中掌握更多的文化精髓，從而在豐富自身的同時促進文化的交流[2]。因此，針對學生文化品格這一英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學課堂上將中西文化進行仔細羅列與對比，讓學生充分認知到中西文化各自的特點與彼此差異。在教學實踐中，教師可以通過英文電影的播放來讓學生了解、學習西方文化，并與東方文化進行對比。在這樣的電影對比教學中，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得高質量的學習效果，還能大力發(fā)展學生的文化品格。

在素質教育改革不斷深入的教育背景下，小學英語教師需要高度重視學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括通過情境演繹、合作學習、對比學習等創(chuàng)新教學手段的實施，來打造靈動課堂，并在該靈動課堂的基礎上有效提升學生的語言能力、學習能力和文化品格。

參考文獻：

[1]梁劍暉.打造小學英語靈動課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：192.

[2]宋亞琴.打造英語靈動課堂 發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].基礎教育研究，2019（4）：62，64.