許麗紅

在初中語文作文應(yīng)試教育中，學(xué)生很可能會受到寫作固化思維的影響，刻意去模仿、故意去堆砌，繼而導(dǎo)致實際的作文缺乏真情實感，缺乏思想內(nèi)涵，此時就需要教師切實地使用隨筆寫作訓(xùn)練方式來進行優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生作文寫作效率和質(zhì)量的提升，希望學(xué)生的語文素養(yǎng)可以在此過程中得到更好的鍛煉。

一、秉持分層原則，設(shè)定明確的隨筆寫作教學(xué)目標(biāo)

其一，七年級上冊涉及六個單元，每個單元都有對應(yīng)的主題，結(jié)合每個單元的主題，可以合理地設(shè)定隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)，確保目標(biāo)朝著有層次性的方向進展。第一單元主題是熱愛生活、熱愛寫作，隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生對生活的熱情、對寫作的熱情，在運用語言文字表達情感的過程中，實現(xiàn)表達成就感的塑造;熱愛自然，用心去感受大自然的變化規(guī)律，在描寫大自然的過程中，懂得景物描寫的方法;在感受家庭生活和校園生活的過程中，可以隨時尋找其中有意義的節(jié)點，然后進行記錄，談?wù)撟约旱莫毺馗惺?。第四單元寫作版塊的實際主題是思路清晰，此時的隨筆寫作訓(xùn)練的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫提綱，學(xué)會安排事情，體會列提綱的好處是什么，在寫隨筆之前，也能列出提綱，養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生去分析行文線索，確保做到條理清晰化、思路清晰化。其二，七年級下冊同樣涉及六個單元，每個單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)不一樣，隨筆寫作訓(xùn)練的教學(xué)訴求也有差異。以第一單元為例，實際的寫作主題是寫出人物的精神。在此方面要求學(xué)生在隨筆寫作時能意識到人物不僅有外在的特點，還有內(nèi)在精神;在外在特點和內(nèi)在精神關(guān)系理解的基礎(chǔ)上，可以巧妙地使用人物描寫的方法，敘述和議論結(jié)合的方法去進行人物的呈現(xiàn)。第六單元的寫作主題是語言簡明，這就要求學(xué)生在隨筆寫作時能正確理解語言簡明的內(nèi)涵，總結(jié)閱讀寫作經(jīng)驗，然后思考如何達到語言簡明，在實際隨筆寫作的過程中，能不斷地追求簡明的寫作風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其三，八年級上冊隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)定。對于八年級教材而言，其涉及單元有六個，五個單元設(shè)定了寫作版塊。以第二單元為例，實際寫作的主題是：學(xué)會傳記，在此過程中隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主地歸結(jié)傳記的寫作特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性的事情來講述，可以依靠言行舉止來呈現(xiàn)，也可以引入真實事件來進行聯(lián)想想象，在傳記寫作過程中，更好地認識世界、認識自我，確保人生的境界可以不斷提升。其四，對于八年級下冊隨筆訓(xùn)練而言，實際的隨筆寫作訓(xùn)練目標(biāo)也需要進行優(yōu)化。五個單元都有寫作版塊，各個版塊的寫作目標(biāo)，也成為隨筆訓(xùn)練的重要訴求。以第一單元為例，寫作的主題是學(xué)會仿寫，隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)定為：在研讀優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中，可以尋找其中值得模仿或者借鑒的地方，界定清楚仿寫的點，然后對作品精髓進行研讀、進行模仿，在模仿中進行創(chuàng)新，確保可以養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣，在模仿借鑒的過程中，使自身的隨筆寫作素質(zhì)可以得到不斷發(fā)展。再以第三單元為例，實際的寫作主題是學(xué)會寫讀后感，隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)定為：在品讀文章的過程中，可以將自己的感受表述出來，學(xué)會寫讀后感，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀量的不斷增加，倡導(dǎo)在閱讀過程中不斷思考，讀寫相互融合，使學(xué)生成為寫讀后感的能手"。

二、注重良好隨筆寫作氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的興趣

其一，關(guān)注隨筆寫作本的設(shè)定，確保隨筆寫作能朝著常態(tài)化的方向發(fā)展。教師在新學(xué)期開始時，要求學(xué)生選擇自己的隨筆本，不要太小或者太大，也不要太薄，將它作為陪伴我們一個學(xué)期的好朋友，這樣的選擇過程，學(xué)生會帶著積極的心態(tài)去參與，后續(xù)在隨筆寫作時，也可以更加投入。接著，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制訂隨筆寫作計劃，設(shè)定明確的目標(biāo)，然后將其寫在隨寫本的前面，或者可以在隨筆本前面寫上自己喜歡的語句。比如，有學(xué)生寫道：希望在接下來的日子里，可以讓隨筆本來見證我的成長，加油吧，我的好伙伴。其二，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)定學(xué)生容易接受的隨筆命題。在剛開始隨筆練習(xí)時，教師需要關(guān)注輕松寫作氛圍的營造，盡可能讓學(xué)生完成一些簡單的隨筆任務(wù)。在此環(huán)節(jié)可以將切入點放在：以教材文章為基礎(chǔ)去進行延伸，如在人教版八上語文21課《蟬》教材學(xué)習(xí)之后，在寫隨筆時，學(xué)生除了了解蟬的習(xí)性特點，還可以學(xué)習(xí)蟬扎扎實實，不辭辛苦地為給自己建造適合爬上爬下的穴道，要工作好幾個星期，甚至幾個月，才能做成一圈涂墁得很堅固的墻壁。學(xué)習(xí)的過程就像蟬涂墁的過程，蟬當(dāng)了4年黑暗中的苦工，只有一個月陽光下的享樂，就像生活先苦后甜。再者，朱自清的《背影》，學(xué)生不僅從肥胖、走路蹣跚的父親，艱難、費事地爬上月臺給兒子買橘子一幕感受到偉大的父愛，即使世間再難的事，當(dāng)父親的都會不辭辛苦地去做，只因為愛兒子。還從細節(jié)上也可以讓學(xué)生感受到文中的父親和自己的父母親愛孩子的方式不相上下，把最好的（吃、穿等）都給了子女。文中的父親自己穿的黑布大馬褂，深清布棉袍，兒子穿的皮大衣，還做了一件紫毛大衣。好不容易買來的橘子一股腦全都給了兒子。人到中年失業(yè)又老母親去世，家境慘淡，但他還安慰兒子不要難過，自己一個人扛下了一切。另外，教師在選擇切入點時還可以將電影文學(xué)素材、名人名言、名人軼事引進來，確保學(xué)生能不斷積累隨筆素材，使隨筆寫作的豐富性不斷提升，繼而意識到任何事情都可以在隨筆中進行刻畫或描述，使學(xué)生參與隨筆訓(xùn)練活動的積極性不斷提升2。

三、高度關(guān)注隨筆寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，提升隨筆寫作質(zhì)量

其一，鼓勵學(xué)生從生活中尋找隨筆寫作的創(chuàng)意。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，觀察家庭生活、觀察上學(xué)路途、觀察學(xué)校生活，有意識地去實現(xiàn)學(xué)生觀察和體驗感的培育，這樣才能迅速地將生活中的素材融入隨筆寫作中。比如，有學(xué)生觀察的節(jié)點是小區(qū)內(nèi)的門禁大門，有的人選擇使勁推拉，有的人選擇輕輕推拉，有的人在看到別人手上有東西不方便開門時可以耐心地等待，然后相視一笑。學(xué)生在隨筆中將這些現(xiàn)象很好地詮釋清楚，并表達出自己希望有和諧美好的鄰里關(guān)系，在這樣的積極情感環(huán)境中成長，也是自己的樂事。在實際隨筆寫作過程中，學(xué)生將鐵門假設(shè)成一位保護小區(qū)安全的衛(wèi)士，然后對它的結(jié)構(gòu)特點、工作職責(zé)、經(jīng)歷進行了詮釋，這就是將自己掌握到的擬人和細節(jié)刻畫的手法使用進去，教師對這樣的隨筆作文進行了贊揚，并鼓勵大家也能這樣去撰寫隨筆。其二，鼓勵學(xué)生從隨筆作文立意的角度入手，進行不斷創(chuàng)新和探索。從某種角度上來看，寫作屬于心智技能，具有內(nèi)隱性和創(chuàng)造性的特點，可以很好地反饋出學(xué)生的綜合素質(zhì)如何。從這個角度來看，在實際作文立意時，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試換個角度去思考對應(yīng)的問題，確保立意不斷創(chuàng)新，繼而進入更理想的隨筆寫作格局。比如，在撰寫媽媽獨自一人帶著發(fā)高燒的我去看病時，學(xué)生在隨筆撰寫時，改變了以往第一人稱的方式來敘述，而是以第三人稱的方式來詮釋，也就是說選擇一個路人看到：送孩子去就醫(yī)的情境，然后刻畫細節(jié)動作，呈現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)出父母為了孩子可以付出一切的立意，這樣的角度、這樣的立意就很有創(chuàng)意，對應(yīng)寫出來的隨筆作文質(zhì)量也處于很高的狀態(tài)。其三，高度重視學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。需要注意的是隨筆訓(xùn)練，雖然給予學(xué)生很多的自由，但在隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生也需要掌握寫作書寫的基本規(guī)范，正確地進行書寫，不要有潦草的情況，不要出現(xiàn)錯別字，正確使用標(biāo)點符號，這樣才能確保隨筆寫作的質(zhì)量處于理想的狀態(tài)。其四，要在實際隨筆訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆修改習(xí)慣，借助這樣的方式，引導(dǎo)隨筆訓(xùn)練的質(zhì)量得以不斷提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆創(chuàng)作時，要有修改的意識，去檢查自己文章結(jié)構(gòu)的合理性、去觀察標(biāo)點符號的使用情況、去分析語句語法上的規(guī)律、去思考立意上的偏差等，都應(yīng)成為日常性的工作。另外，在學(xué)生完成隨筆訓(xùn)練之后，教師要給予學(xué)生更多的修改時間和空間，在自主修改的過程中不斷反思，繼而確保自身隨筆寫作技能不斷得到鍛煉④。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文隨筆訓(xùn)練教學(xué)過程中，要懂得合理地進行架構(gòu)，堅持“以生為本”的理念，切實地實現(xiàn)隨筆訓(xùn)練教學(xué)策略和方法的優(yōu)化，確保架構(gòu)理想的隨筆訓(xùn)練教學(xué)格局和環(huán)境，由此進入更理想的隨筆訓(xùn)練狀態(tài)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力也會得到很好的鍛煉。

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