尹環(huán)

高中階段的語文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，這一時期也是提升學(xué)生內(nèi)涵的關(guān)鍵時期。在素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)變得越來越重要，尤其是在閱讀教學(xué)中，直接影響了學(xué)生的閱讀效果。在閱讀教學(xué)中通過連鎖問題來引出語文中的閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，更加深刻地品味文章的內(nèi)涵和作者的深意，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)力。

語文教學(xué)的調(diào)查研究表明：語文教學(xué)是以閱讀為主的，在閱讀教學(xué)的開展過程中，老師要尊重學(xué)生的閱讀主體地位，激發(fā)起學(xué)生強烈的自我需要意識，給學(xué)生以自我感悟的機會，重視學(xué)生的探索和閱讀發(fā)現(xiàn)的過程。在語文閱讀教學(xué)中設(shè)置連鎖問題，可以引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，激發(fā)學(xué)生思維，在縱深通幽處探尋文章的內(nèi)涵和作者的深意，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀力，提升其語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、連鎖設(shè)問營造情境激趣

興趣是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。在高中語文的閱讀教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦，成為課堂閱讀的主體。引導(dǎo)學(xué)生的最佳的教學(xué)方式就是通過連鎖設(shè)問來展開。近些年來，在教育事業(yè)發(fā)展的背景下，情境教學(xué)法在教學(xué)中被運用得越來越廣泛，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。在閱讀教學(xué)開展之前，通過連鎖設(shè)問來構(gòu)建情境，可以使得閱讀更加有趣，學(xué)生的積極性更強。例如，在學(xué)習(xí)部編版高一語文中的《荷塘月色》這篇課文的時候，老師可以在課前向?qū)W生展開這樣的設(shè)問：假設(shè)在我們眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，那么面對這樣的情境，你會怎么來進行描述呢？要盡可能地讓大家來感受到荷塘的特征。之后老師補充說道，有的人可能會想到“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;有的人可能會想到“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”;有的人可能會想到“秋荷一滴露，清夜墜玄天”，也有的人可能會想到“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。這些都是古往今來一些偉大的詩人對荷塘形象生動的描寫，那么今天我們要來學(xué)習(xí)一首《荷塘月色》，相信大家在聽到文章名字的時候，會覺得很熟悉，因為它和一首歌曲的名字是一樣的，但是它們又不一樣。讓我們大家一起走進這篇文章，來感受一下朱自清先生對荷塘的獨特感受吧。之后在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以和學(xué)生一起來分析文章中的美好、優(yōu)美的句子。像“光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢?！边@幾句話，其中的一個“瀉”字，就真切地寫出了月輝照耀一瀉無余的景色，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感;再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜之美，這就為我們創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美動人。學(xué)生在對這篇文章的閱讀過程中，可以充分地感受這篇文章的美感，在一個又一個的古詩情境中激發(fā)起對文章的閱讀探究欲望，以此來充分感受作者在文中蘊含的深意，體會作者的真摯情感。

二、連鎖設(shè)問解鎖方向啟思

方向是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們知道，不論做什么事情，首先需要確定行進的方向，這對于事情的成功與否十分關(guān)鍵。在連鎖問題背景下的高中語文閱讀教學(xué)中，需要老師通過連鎖設(shè)問來解鎖方向，確定閱讀展開的方向，啟發(fā)學(xué)生在連續(xù)閱讀中展開積極思考。例如，在學(xué)習(xí)部編版高中語文魯迅先生的《祝?！愤@篇小說的時候，老師可以讓學(xué)生說一說自己對魯迅先生的了解，對魯迅先生筆下的哪些人物留下了深刻的印象。有的學(xué)生會說在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，感受到閏土由活潑可愛變成麻木愚昧的變化;有的學(xué)生會說對于魯迅先生《孔乙己》中站著喝酒而穿著長衫的孔乙己留下了深刻的印象，等等。這些都是魯迅先生筆下的角色留給我們的印象，從這些人物身上，就可以感受到魯迅先生文章的基調(diào)，還可以感受到魯迅先生當(dāng)時生活年代的黑暗。然后對小說《祥林嫂》展開閱讀，文章開頭就呈現(xiàn)了本篇文章主人公祥林嫂的結(jié)局，如此開頭深深地吸引了學(xué)生，教師緊跟著追問：祥林嫂過去是什么人？為什么她會死去呢？為什么會在死前提出那么奇怪的問題呢？通過這一系列連鎖問題的設(shè)置，給學(xué)生的閱讀提供了方向，讓學(xué)生的閱讀不再是盲目地展開，而是有方向的思考，對文章的內(nèi)涵也會有更深層次的理解和感受。例如，在對祥林嫂的眼睛進行仔細閱讀，就可以感受到祥林嫂命運悲慘的發(fā)展過程：初到魯鎮(zhèn)的時候——順著眼，安分;再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚再受打擊，內(nèi)心痛苦;講阿毛故事的時候——直著眼，精神有些麻木;捐門檻后——分外有神，又有了希望;不讓祝?！?，再受打擊;行乞——眼珠間或一輪麻木;問有無靈魂——忽然發(fā)光一絲希望。這些描寫塑造出了一個典型的舊中國農(nóng)村勞動婦女的形象，也讓學(xué)生充分感受到了封建思想、封建禮教的吃人本質(zhì)，理解了真正造成祥林嫂悲劇的社會根源?？偟膩碚f，通過一系列連鎖問題的設(shè)置，及對魯迅先生的其他文章了解后，學(xué)生在對這篇文章的閱讀中，對于祥林嫂的發(fā)展變化就有了方向，在閱讀中也不斷地思考，對舊社會的本質(zhì)就有了更加深刻的認識。

三、連鎖設(shè)問探究人物引情

閱讀的本質(zhì)就是要讓學(xué)生來感受文章中的感情，引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的閱讀有溫度。在連鎖問題背景下的高中語文閱讀教學(xué)中，老師可以通過連鎖設(shè)問來讓學(xué)生探究人物，讓學(xué)生的閱讀有情。例如，在學(xué)習(xí)部編版高中語文《與妻書》這篇文章的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀開展前就對作者林覺民進行了解。他是愛國人士，是革命家，是烈士?！杜c妻書》是作者懷著悲痛而又復(fù)雜的感情來寫的，他深愛著自己的妻子，但是他為了國家，為了民族，最終選擇了舍小家為大家，離開了妻子，積極地投身于革命事業(yè)中。在《與妻書》中，第一部分作者簡要地說明了寫這封遺書的原因以及他悲痛的心情;在第二部分，作者傾訴了“至愛汝”和“忍舍汝而死”的心情和原因;在文章的結(jié)尾，作者再一次表達了對妻子的愛意。通過對這篇文章的閱讀，學(xué)生可以充分地感受到烈士對革命的忠誠和對妻子的摯愛，闡明了個人的幸福與全民幸福的關(guān)系以及為了全民幸福甘愿犧牲個人一切的崇高革命精神，引導(dǎo)學(xué)生對文章的情感有更深層次的理解，使得學(xué)生的閱讀不再是對語言文字的簡單理解，而是有感情的閱讀，對作者的感受盡可能的感同身受。

四、連鎖設(shè)問串聯(lián)主旨悟理

閱讀的核心就是對閱讀內(nèi)容的主旨進行了解和掌握。在基于連鎖問題下的高中語文閱讀教學(xué)中，可以通過連鎖設(shè)問串聯(lián)主旨的形式展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟閱讀的內(nèi)容。有人說，若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。那么我們可以發(fā)現(xiàn)，孔子的著作以及言論對于中國人的思想和言行有著重要的影響。在學(xué)習(xí)部編版高中語文《論語》的時候，老師可以通過對一篇篇古文的閱讀，讓學(xué)生感悟閱讀內(nèi)容，并形成正確的、積極健康的思想。如我們來分析下這一則：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎;有朋自遠方來，不亦樂乎;人不知而不慍，不亦君子乎?！钡谝痪洹皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”講的是學(xué)習(xí)方法，第二句“有朋自遠方來，不亦樂乎”講的是學(xué)習(xí)樂趣，第三句“人不知而不慍，不亦君子乎”講的是為人態(tài)度，這些都屬于個人修養(yǎng)的范圍，對于學(xué)生的身心成長是十分重要的?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的意思是只讀書卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只思考卻不讀書就會有害，它討論的是正確的學(xué)習(xí)方法，闡述了學(xué)習(xí)和思考之間的辯證關(guān)系，就是必須要將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能有所收獲。因此通過閱讀理解這些國學(xué)篇章，學(xué)生能夠充分感悟到經(jīng)典理論的真諦，對于學(xué)生的思想發(fā)展和精神成長有著極其重要的作用。

五、連鎖設(shè)問激活思維創(chuàng)新

在新時代新一輪教育發(fā)展改革的背景下，教育教學(xué)不再是簡單的知識傳授，還要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升教學(xué)的高度。在基于連鎖問題背景下的高中語文閱讀教學(xué)中，老師可以通過連鎖設(shè)問激活學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的閱讀向深度漫溯，形成高效閱讀。例如，在學(xué)習(xí)閱讀部編版高中語文中的《阿房宮賦》這篇文章的時候，老師可以通過這樣的設(shè)問來導(dǎo)入文章：在《過秦論》中，針對漢初的情況講了“仁義不施而攻守之勢異也”，主張實施仁政，那么在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)中，針對唐敬宗繼位后廣造宮室，天怒人怨的形勢，《阿房宮賦》又會傳達怎樣的觀點呢？作者真正的目的是想表達什么呢？設(shè)置這樣的連鎖問題就可以把學(xué)生的思維激發(fā)出來，積極展開新的思考，并發(fā)現(xiàn)這篇文章的主旨是通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)出了秦朝統(tǒng)治者因為驕奢而亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)了作者憂國憂民、匡世濟俗的情懷。所以，在高中語文的閱讀教學(xué)中，激活學(xué)生的思維模式，可以使得學(xué)生更加積極地投入到對文章的深度思考中，探究文章的時代背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的人文情懷，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，高中階段的語文教學(xué)肩負著高考的使命，不論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對于學(xué)生的成長來說都有著不可忽視的作用。在高中語文新教材的閱讀教學(xué)中，針對適合的文章進行恰當(dāng)?shù)倪B鎖問題設(shè)計，能夠使學(xué)生的閱讀更加高效。所以，在連鎖問題背景下展開高中語文閱讀教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向文章縱深處閱讀探幽，喚醒學(xué)生對閱讀內(nèi)容的情感共鳴，增強學(xué)生對文章的感悟，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

本文系王春寶主持的江蘇省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度立項課題“中學(xué)語文新教材連鎖問題設(shè)計的課例研究”（批準(zhǔn)號：D/2020/02/182）階段成果。

作者單位：江蘇省黃埭中學(xué)