崔瑜梅

當(dāng)前高考的評(píng)價(jià)機(jī)制中樹(shù)立了“一核”“四層”“四翼”的考查目標(biāo)：“一核”體現(xiàn)考試的價(jià)值意義所在；“四層”明確了在素質(zhì)教育當(dāng)中考查的主要內(nèi)容；“四翼”是具體的考查要求?！八膶印狈从沉水?dāng)前政治學(xué)科素養(yǎng)的具體要求以及對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，關(guān)鍵能力是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容?？v觀近年來(lái)的政治高考試題，主要分析考生解決以及評(píng)析問(wèn)題的思維水平，細(xì)化來(lái)說(shuō)就是考查學(xué)生對(duì)于信息處理、所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和解決問(wèn)題等不同方面的水平。

1. 處理信息的能力

高考政治試題都有情境材料，都是結(jié)合時(shí)代歷史發(fā)展背景來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造特定的環(huán)境，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和所給材料加以分析和解決問(wèn)題，表達(dá)自己的看法，從中體現(xiàn)個(gè)人的能力水平。對(duì)獲取信息進(jìn)行處理，首先體現(xiàn)在審題的準(zhǔn)確性方面。其次是對(duì)不同信息的聯(lián)系以及地位等進(jìn)行分析。最后要把握情境材料的中心思想、關(guān)鍵信息以及設(shè)問(wèn)要求和答題內(nèi)容。

2. 運(yùn)用知識(shí)的能力

通過(guò)題目情境創(chuàng)設(shè)以及提問(wèn)等要求考生將所獲信息和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，在自己的知識(shí)體系當(dāng)中迅速篩選出與題目相匹配的知識(shí)，分析回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與材料有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)的合理運(yùn)用。

3. 闡述事物的能力

要求學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，真正把握材料所表達(dá)的真正內(nèi)涵，分析社會(huì)現(xiàn)象，把握事物發(fā)展本質(zhì)，能用簡(jiǎn)潔明了的學(xué)科術(shù)語(yǔ)等表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程。

4. 論證問(wèn)題的能力

分析論證問(wèn)題的水平是當(dāng)前高考政治這一科目所要考查的核心內(nèi)容，考生在解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中所體現(xiàn)的對(duì)于整體知識(shí)系統(tǒng)的把握、語(yǔ)言的表述能力、解決問(wèn)題的思維邏輯等是反映學(xué)生個(gè)人政治學(xué)科綜合素養(yǎng)水平高低的重要體現(xiàn)。要求學(xué)生能夠結(jié)合所給情境材料以及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、辯證分析，能夠用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，用清晰、正確的邏輯層次進(jìn)行論證，從而總結(jié)出最終結(jié)論的過(guò)程。

基于以上高考政治所要考查的關(guān)鍵能力，在高中三年的政治學(xué)科教學(xué)中，要堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生的以下能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

1. 采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，形成良好的閱讀習(xí)慣

在政治教學(xué)中，要提升學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的方法指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的兩種閱讀能力分別是精讀和略讀。略讀是能夠快速瀏覽文章從中提取到關(guān)鍵詞信息；精讀是指對(duì)教材當(dāng)中的詞句等進(jìn)行反復(fù)閱讀分析，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到其中的核心知識(shí)要點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出并勾畫(huà)關(guān)鍵詞和中心句，概括材料主旨。比如在講授“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”該課內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，先要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，從中提取關(guān)鍵詞，并且依據(jù)關(guān)鍵詞內(nèi)容進(jìn)行精讀分析，豐富人民代表大會(huì)制度所涉及的知識(shí)體系內(nèi)容。通過(guò)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到易的閱讀方式，使學(xué)生加深對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解，提升學(xué)生的閱讀能力水平和政治學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2. 聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，把書(shū)讀厚

高中階段的政治內(nèi)容大多都非常理論化，不容易讀懂，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深入地認(rèn)知我國(guó)政策以及制度等內(nèi)容。比如，在講授“貫徹新發(fā)展理念建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的綠色發(fā)展理念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活中垃圾分類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，分析原因、措施、意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深學(xué)生的理解，使其對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)。

3. 構(gòu)建知識(shí)框架，把書(shū)讀薄

教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供多元化的思考方式，需要多角度深入分析。例如，在教學(xué)《政治與法治》的第一單元“黨的領(lǐng)導(dǎo)”內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容涉及黨的性質(zhì)地位和立場(chǎng)等一系列的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)共產(chǎn)黨這一主體，歸納知識(shí)點(diǎn)，分析內(nèi)在聯(lián)系，繪制思維導(dǎo)圖，形成完整的知識(shí)架構(gòu)，不僅能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)起到很好的鞏固梳理作用，同時(shí)又能完成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，提升整體的閱讀效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

知識(shí)是能力的載體，知識(shí)是“智慧之源”，理解能力、運(yùn)用能力的前提和基礎(chǔ)是知識(shí)。而知識(shí)的獲得和積累很大程度上離不開(kāi)記憶。在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶將影響學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理解，全面以及準(zhǔn)確的記憶能力是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記憶不是單純的讀，遵循“三動(dòng)”原則，做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)并堅(jiān)持記筆記。多種方法結(jié)合使用，有助于更好更快更牢固地把掌握知識(shí)。

1. 語(yǔ)文修辭記憶法

可以先濃縮主謂賓，再記狀語(yǔ)、定語(yǔ)。分析句子成分找出主干提取關(guān)鍵詞，比如“物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在”，在該句話當(dāng)中，可以要求學(xué)生在明晰不同句子成分的前提之下找出句子的主干，即主謂賓。然后進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，發(fā)現(xiàn)該句所要表達(dá)的核心內(nèi)容，即“物質(zhì)是客觀實(shí)在”，這樣加深對(duì)基本概念的理解。

2. 寓言典故記憶法

結(jié)合典故知識(shí)內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，不僅能夠更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又能夠以最佳簡(jiǎn)便的方式加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在哲學(xué)領(lǐng)域分析形而上學(xué)和唯物辯證二者之間的對(duì)立時(shí)，可以結(jié)合“刻舟求劍”這一典故內(nèi)容向?qū)W生論證否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤所在；用“田忌賽馬”的典故內(nèi)容來(lái)使學(xué)生明確認(rèn)知事物在排列以及結(jié)構(gòu)規(guī)律上的變化從而導(dǎo)致質(zhì)變的發(fā)展規(guī)律；結(jié)合“盲人摸象”的典故使學(xué)生明確整體和部分之間所存在的辯證聯(lián)系；等等。

3. 問(wèn)題鏈記憶法

運(yùn)用3“W”法串聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)。3“W”，即what（是什么）、why（為什么）、how（怎么辦）。這種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)是邏輯性、層次性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其記憶能力的提升，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。比如，依法治國(guó)，按照3“W”法：依法治國(guó)的內(nèi)涵、依法治國(guó)的重要性和必要性、推進(jìn)依法治國(guó)的要求和措施。

4. 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶法

找出句子的核心主干，以該點(diǎn)為中心進(jìn)行擴(kuò)散構(gòu)建知識(shí)體系，最終達(dá)到立體化視網(wǎng)形成的目的。形象地說(shuō)就是構(gòu)架“知識(shí)體系樹(shù)”，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使其提升自身自主學(xué)習(xí)的能力水平，成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以借助課前分享、課堂提問(wèn)、課堂討論和辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀并思考的基礎(chǔ)上，大膽地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行交流分享，使學(xué)生積極發(fā)言，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)的基本觀點(diǎn)，結(jié)合辯證以及唯物等方法和途徑，全面分析論證有關(guān)現(xiàn)象、回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生表達(dá)的要求是語(yǔ)言表達(dá)要清楚、流利、嚴(yán)謹(jǐn)，注意學(xué)科語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力

高中階段學(xué)生的思維特征逐漸從形象向抽象發(fā)展，辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)愈加強(qiáng)烈。該階段是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力、辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力等。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注意自己講課時(shí)邏輯思維的嚴(yán)密性、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中形成規(guī)范的語(yǔ)言表述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

1. 通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究

選取典型、有代表性的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析，用以啟發(fā)學(xué)生思考，提升整體的課堂效率，比如教師在講授“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)疫情暴發(fā)的實(shí)際案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)。

2. 通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

提出問(wèn)題是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考空間的有效途徑，教師向?qū)W生提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)適合教學(xué)發(fā)展實(shí)情，能引起學(xué)生積極思考，讓他們有話說(shuō)。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使其能夠勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解；在爭(zhēng)辯過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生思維的激烈碰撞，提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力水平，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3. 作好總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

在課堂教學(xué)流程當(dāng)中，教師忽視教學(xué)積累，在下課之后就匆忙離開(kāi)教室，這就導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)建的學(xué)科體系不夠完整，并沒(méi)有形成成熟的思維框架。在做題過(guò)程當(dāng)中，容易出現(xiàn)思維混亂、理解較淺等一系列的發(fā)展缺陷，這不利于學(xué)生政治學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視作總結(jié)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地借助各種形式和方法啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，這不僅有利于高考取得好成績(jī)，也為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更讓學(xué)生終身受益。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇