童紅霞 李曉波

童紅霞（右），寧波市名師，寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師，“浙派名師”培養(yǎng)對(duì)象，追求“開放大氣、簡(jiǎn)約有效”的教學(xué)風(fēng)格。在省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽、論文比賽中多次獲一、二等獎(jiǎng)。曾獲全國(guó)優(yōu)秀現(xiàn)代班集體建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、寧波市優(yōu)秀教師、寧波市五一巾幗個(gè)人標(biāo)兵等榮譽(yù)。

李曉波（左），寧波市北侖區(qū)名師，寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。曾獲寧波市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、寧波市教壇新秀等榮譽(yù)，論文案例、原創(chuàng)試題多次獲寧波市一、二等獎(jiǎng)。

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面文字，按要求寫作。（60分）

材料一：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 ——陸游

材料二：希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。 ——布拉赫

材料三：發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。

——愛因斯坦

當(dāng)我們行路、做事、處世遇到“此路不通”時(shí)，你是另覓新途，還是……？三則材料，給了你怎樣的思考？請(qǐng)任選一個(gè)角度，寫一篇記事文章表達(dá)你的體驗(yàn)?？梢灾v述經(jīng)歷或見聞，也可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

要求：（1）題目自擬;（2）文章不少于500字;（3）不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、地名、校名等。

【寫作導(dǎo)引】

從審題角度看，該題題干清晰，難易適中。

首先，三則材料同屬哲理性句子，簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)義明確。尤其第一句，是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)名句，富有親近感，可以減少學(xué)生解讀作文材料時(shí)的畏懼感、緊張感。

其次，三則材料雖源于不同作者，但語(yǔ)義關(guān)鍵詞的重合度較高（參看下圖）：“疑無(wú)路”“群山阻擋”“走不通”，三者都指向行動(dòng)受阻，追求遇挫;“又一村”“希望”都意味著從困境中脫離，看到希望，而把“走不通的道路”看成“對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)”，更加肯定了過程的意義，意味著坦然面對(duì)挫折，從“危機(jī)”中看到“新機(jī)遇”。

因此，考生即使不能理解所有的句子，但只要能從其中一則材料中提煉關(guān)鍵信息，便能保證寫作方向的基本正確。

從命題指向來看，該題引導(dǎo)學(xué)生梳理成長(zhǎng)路上的“受挫”經(jīng)歷，反思體驗(yàn)過程，收獲心靈力量，較好地貫徹了語(yǔ)文教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自我成長(zhǎng)的理念。導(dǎo)語(yǔ)提示明確，容易喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，有屬于“自我”的真實(shí)內(nèi)容可以表達(dá)。允許進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，又給寫作能力強(qiáng)的學(xué)生提供了更高的平臺(tái)。

盡管如此，該命題在“有話可說”的情況下，還是容易出現(xiàn)以下問題：

1.選材的單調(diào)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，受挫遇困的經(jīng)歷比較相似，容易出現(xiàn)選材單一、缺乏新意的問題。雖然導(dǎo)語(yǔ)中提示可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，但囿于導(dǎo)語(yǔ)中真實(shí)情境的引導(dǎo)，選擇文學(xué)創(chuàng)作的為數(shù)極少。

2.過程的簡(jiǎn)化。三則材料中，都暗含著一個(gè)容易被忽略的關(guān)鍵詞——“探索”?！疤剿鳌笔且粋€(gè)高度概括的詞語(yǔ)，可以聯(lián)結(jié)到很多事情。發(fā)現(xiàn)走不通的道路，前面就存在一個(gè)探索的過程;“柳暗花明又一村”，說明這個(gè)探索的過程仍在持續(xù)。正是因?yàn)橛小疤剿鳌毙袨榈膱?jiān)持，才有希望的出現(xiàn)、心境的成熟。所以，無(wú)論是選擇堅(jiān)持還是選擇放棄，以后的應(yīng)對(duì)之法、執(zhí)著探索的過程，都應(yīng)該具體、豐富、有波折，不宜簡(jiǎn)化。

3.主旨的淺顯。材料中的哲理句看似簡(jiǎn)單，實(shí)則意味深長(zhǎng)。命題導(dǎo)向新的希望、新的發(fā)展，而學(xué)生日常寫作中很容易把精神層面、人生觀價(jià)值觀層面的內(nèi)在成長(zhǎng)，簡(jiǎn)化為結(jié)果上的“成功”或“收獲”。比如終于明白努力的價(jià)值、堅(jiān)持的重要、親情的可貴等等，而很少能延伸、深入到諸如“坦然面對(duì)挫折”“挫折的經(jīng)歷也可以造就另一種財(cái)富”這類認(rèn)識(shí)，從而缺少對(duì)內(nèi)在精神世界逐漸成熟的觀照。這恰恰也是寫作該文題的一大難點(diǎn)。

【佳作展示】

走出自己的路

◎冉佳佳

昨夜西風(fēng)

窗外的雨，一滴滴落下，屋內(nèi)氤氳的濕氣讓我焦急又苦悶。

我熱愛籃球，可是如豆芽菜般的身體，卻讓我陷入了自我懷疑和否定。連一向支持我的媽媽都說：“有幾個(gè)女孩子選擇打籃球呢？此路不通，你放棄吧！”我的心里焦急又惆悵，正如晏殊所說“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

為伊憔悴

我陷入了兩難之境。好友卻不以為然：“誰(shuí)說女孩不能打籃球？只要努力練習(xí)，肯定可以打得出彩！”她的話像一顆石子，在我的心海蕩出了層層漣漪。我決定開始練習(xí)籃球。

早晨，我在球場(chǎng)迎接陽(yáng)光沖出山巒的那一刻;黃昏，我在球場(chǎng)送別最后一抹夕陽(yáng)。汗水濕透了我的衣衫，籃球磨紅了我的雙手，身體因?yàn)楦邚?qiáng)度的訓(xùn)練而酸脹不已。可是，我仍然咬牙堅(jiān)持著，對(duì)自己說“不怕”。

然而，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的球技并沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，反倒每日疲憊不堪。朝陽(yáng)不再為我鼓勁，晚霞不再為我喝彩。仿佛一切的努力都失去了意義。我只是慣性地沉浸在盲目而機(jī)械的訓(xùn)練中。大概是掩蓋不住頹喪，朋友忍不住發(fā)了聲：“不能盲目訓(xùn)練，你要探索出自己的方法?！蔽毅蹲×?，心中的迷霧似被一下子撥開。

我開始探索打球的方法，探索每個(gè)運(yùn)球的平穩(wěn)，探索每個(gè)步伐的走位，然后在腦海中一遍遍回想，再一點(diǎn)點(diǎn)咀嚼。我忘卻了辛苦，只知夢(mèng)想就在前方。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，大抵就是像我這樣為夢(mèng)想探索、奮斗的模樣吧。

驀然回首

積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我滿懷信心地加入校女籃隊(duì)，跟隨著隊(duì)伍一路披荊斬棘。正是多數(shù)人都認(rèn)為女孩打不好籃球，因而放棄這一條路，我才得以獲得大多數(shù)女孩所沒有的成就感。驀然回首，遭受了挫折，探索了未知，收獲了成就，我得以走出了自己的道路。

即使此路暫時(shí)不通，也請(qǐng)相信，只要堅(jiān)持前行，一定會(huì)走出自己的路！

【點(diǎn)評(píng)】

優(yōu)點(diǎn)：小作者能在緊張的考場(chǎng)上，快速提煉出以“詩(shī)句”貫連的三段式結(jié)構(gòu)，條理清晰。三個(gè)小標(biāo)題引用大家耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句，形象巧妙地對(duì)應(yīng)了小作者真實(shí)的心路歷程，從“焦急”“惆悵”到努力付出、探索方法，再到成功后的回望提煉。緊扣材料中“探索”“執(zhí)著”“希望”等關(guān)鍵詞，同時(shí)，三個(gè)部分的結(jié)尾都有心理狀態(tài)的準(zhǔn)確總結(jié)，主題表達(dá)明確。尤其在第二部分，小作者詳細(xì)呈現(xiàn)了信心滿滿、自我懷疑、撥開迷霧、繼續(xù)探索的心理波折，內(nèi)容豐富，情感真切。

提升建議：三句詩(shī)歌的使用較為簡(jiǎn)單，少了語(yǔ)言的情味。最后主題的強(qiáng)調(diào)源于“成功”的體驗(yàn)，而非內(nèi)在的收獲，立意少了一點(diǎn)咀嚼的味道。

此外，小作者取題目為“走出自己的路”，最開始是倔強(qiáng)的挑戰(zhàn)，中間促成轉(zhuǎn)變的是朋友的提醒，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)的又是“堅(jiān)持”，那么真正促成“走出自己的路”的到底是什么？是源于熱愛，還是探索過程中的理性思索、執(zhí)著堅(jiān)持？這一點(diǎn)如果能表現(xiàn)得更清楚一些，主題呈現(xiàn)就會(huì)更加鮮明。

根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，該文得分：51分。

夏日的那抹紅

◎唐嘉樂

炎炎夏日，暑氣正如烈馬脫韁，奔騰于村莊里、小院中。我蜷在陰涼處，執(zhí)一把小鏟，掬一捧清水，悉心呵護(hù)墻角的一株鳳仙花——一株紅得熱烈、紅得吉祥、紅得無(wú)比美麗的鳳仙花。

關(guān)于種鳳仙花的起源，還得從幾年前說起。小學(xué)的自然課上，老師津津有味地講著遺傳學(xué)。他提到，用一株紅花和同種白花雜交，可以通過不完全的遺傳得到粉色花。雖然這一粗淺易懂的定律被我牢記不疑，但與此同時(shí)，我又生出了莫名的恐懼：若生物都深諳“中庸之道”，那這世界豈不成了“70億個(gè)我”的集合體？多么無(wú)趣！還是順其自然的好。

回到爺爺家，才得知新近從親戚家移栽來的大紅色鳳仙，幾乎已被青蟲啃食殆盡——只剩一根精光的莖稈。再看滿園的鳳仙“原住民”，一個(gè)個(gè)不是太淡，便是太暗，花色不僅不能說是高雅，甚至算得粗鄙了。鐵一般的遺傳定律擺在前面，就憑它們，怎么可能產(chǎn)出華貴的大紅色后代？那抹紅就此被判了死刑。

我不信邪，取來幾色花瓣，搗碎成漿，再以不同比例摻和，可就是得不到想要的大紅色。連續(xù)幾天，我徹夜難眠?！耙欢〞?huì)有覺醒的花，把自己變成紅色！”我想。我開始用心收種、曬干、分類，再收種……但始終得不到想要的顏色。

偶然的一次機(jī)會(huì)，我得知繡球花會(huì)隨土壤酸堿度變化而變色，我便在鳳仙花上試驗(yàn)。遺憾的是，正如老師所說，外界環(huán)境不能改變遺傳基因，要變紅，只能取決于花自己。我又怎么能傻傻地期待一朵花自己變紅呢？于是，在百般嘗試無(wú)果后，連著那土壤、雜色的花種、花枝，我一并棄在墻角。

說來也奇怪，那抹紅，卻總在夜里鉆入我的夢(mèng)，讓我又一次從頭開始。

終于，我的“心花”，怒放了！

就在墻角水泥縫中，你頂破水泥，在仲夏綻放了！你大抵是被逼到了絕路，所以身披紅紗，等待著我的覺醒吧？此刻，我只想和你談?wù)勑摹Ｄ阏f，你也和我一樣，不甘于平凡，所以求變，求破局之路。我說，那些鐵一般的律法都消融在時(shí)間長(zhǎng)河中了，你如炙熱的鍛鋼爐，總能澆鑄出駛向未來的巨輪！寫文章、做科研，哪件事是一帆風(fēng)順的？那些曾被視為離經(jīng)叛道的開拓者，不還是被后世景仰嗎？

你體內(nèi)血紅的汁液覺醒了。

我的，亦是。

從今往后，我和你的心，不會(huì)遠(yuǎn)了。

【點(diǎn)評(píng)】

優(yōu)點(diǎn)：首先，小作者定然是熱愛生活之人，能將課堂上的科學(xué)知識(shí)延伸至具體的生活實(shí)踐中。在堅(jiān)持中等待，并在等待中求突破之法，完成一場(chǎng)科學(xué)與審美融合的“探索之旅”。這一題材真實(shí)而獨(dú)特，在考場(chǎng)選材中比較突出，引人注目。其次，小作者緊扣記事文章的要求，在對(duì)往事的回憶中，清晰地呈現(xiàn)了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，尤其是探究過程的波折起伏，從懷疑到嘗試，到再三失敗，最終意外收獲，讓讀者也跟著代入其中。最后，語(yǔ)言表達(dá)凝練而富有情味，可讀性較強(qiáng)。令人印象尤為深刻的是，小作者深諳散文寫作之法，在記敘中自然融入描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。尤其是最后結(jié)尾處，抒情、議論并舉，巧妙變換人稱，在與花的對(duì)話中，完成了主題的提煉與提升，含蓄而有力。

提升建議：第四段“我不信邪”轉(zhuǎn)折過快。前面分明是順其自然的態(tài)度，何以轉(zhuǎn)變？這里的邏輯還需要交代清楚。

根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，該文得分：55分。