王蓓

口語教學(xué)是英語教學(xué)中基礎(chǔ)且重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效途徑，但常常會在教學(xué)中被教師忽視。目前，小學(xué)生在英語口語表達(dá)方面存在的問題相對較多，比如，發(fā)音不準(zhǔn)、口語表達(dá)不自信等，這對提高學(xué)生語言交流和應(yīng)用能力來說是非常不利的，探索提高學(xué)生口語水平的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。在網(wǎng)絡(luò)化時代，小學(xué)英語教師為保證口語教學(xué)的開展質(zhì)量，應(yīng)該重視對現(xiàn)代科技手段的運用，把網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的運用作為化解口語教學(xué)難題的支撐條件，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景，讓學(xué)生在良好語言環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，高水平完成口語表達(dá)任務(wù)，積累有效的口語交流經(jīng)驗，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為口語練習(xí)提供更多開放性的渠道。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景的小學(xué)英語口語教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)環(huán)游指的是把網(wǎng)絡(luò)大背景作為重要平臺，運用先進的多媒體技術(shù)手段，在教學(xué)中有效設(shè)計環(huán)游情境，使學(xué)生可以在虛擬情境中開展語言交流和溝通交際。正是因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生與快速發(fā)展，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步發(fā)展智能化階段，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)游過程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。場景泛指生活中的特定場景，網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景就是把網(wǎng)絡(luò)場景學(xué)習(xí)理論作為重要的理論支撐，在教育教學(xué)中，積極構(gòu)建基于英語課堂的教學(xué)場景，并對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行多角度的整合以及應(yīng)用，打造良好的師生關(guān)系，密切師生以及學(xué)生之間的互動交流，從而形成良好的交互氛圍。英語口語教學(xué)是小學(xué)階段英語課程中的一個重要課型，口語能力是學(xué)生的必備英語技能。英語學(xué)習(xí)者的最終歸宿就是口語表達(dá)，所以口語教學(xué)在英語課程教學(xué)中至關(guān)重要，只有依托口語教學(xué)，獲取豐富多樣的英語知識，并引導(dǎo)學(xué)生付諸語言表達(dá)以及人際交往，才能體現(xiàn)口語教學(xué)的意義?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景，構(gòu)建英語口語教學(xué)課堂是新時期教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的選擇，強調(diào)將先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為媒介，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破時間與空間的限制，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強學(xué)習(xí)中的自主感悟與思考，讓情景教學(xué)與信息化教學(xué)深度結(jié)合，推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和語言素養(yǎng)的共同發(fā)展。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生英語水平

學(xué)生的口語水平會對其英語學(xué)習(xí)能力帶來直接影響。在漢語的學(xué)習(xí)過程中，通常強調(diào)的是學(xué)生既要會說又要會寫，只有這樣才能實現(xiàn)對知識的深入理解與掌握，對英語學(xué)習(xí)而言同樣如此，甚至可以說在語言學(xué)習(xí)中起決定性作用。不過英語口語學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)意義上的張口表達(dá)是有差別的，要求學(xué)生在英語表達(dá)中具備較高的信心，在表達(dá)方面能做到不膽怯，保證發(fā)音準(zhǔn)確，并在反復(fù)練習(xí)中輔助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在口語表達(dá)中足夠自信，就表明其克服了心理障礙，在提升學(xué)習(xí)信心的同時，也可以為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展口語表達(dá)能力

所有的學(xué)習(xí)都是以模仿為開端的，英語口語教學(xué)也要在基礎(chǔ)教育中引導(dǎo)學(xué)生加強語音語調(diào)模仿，從而保證英語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。在口語教學(xué)中，教師先要適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生模仿錄音的英語表達(dá)，用流利的發(fā)音和極高的音準(zhǔn)對學(xué)生進行熏陶，督促學(xué)生根據(jù)實際情況糾正發(fā)音，從而逐步提高口語表達(dá)能力，并且逐步消除表達(dá)中的心理障礙，消除抵觸情緒?？谡Z表達(dá)能力是學(xué)生真正學(xué)好英語這門語言的基礎(chǔ)與保障，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力也成為英語口語教學(xué)中的重要目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好語感

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生因為英語水平低，而逐步失去學(xué)習(xí)英語的興趣，影響了教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如教師與學(xué)生可以進行無障礙溝通交流的話，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率會大幅度提升，而且課堂氛圍會非?；钴S，從而保證教學(xué)效果。開展英語口語教學(xué)的過程，要學(xué)生在交流中掌握語言的應(yīng)用方法，這無疑會為增進師生之間的情感創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生直觀感知英語的魅力。在生生、師生間的反復(fù)交流對話中，可以大幅度提高語感，掌握英語應(yīng)用的技巧，為更高難度的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景的小學(xué)英語口語教學(xué)原則

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和英語口語教學(xué)結(jié)合的過程中，教師必須把握正確的原則，從而把握教學(xué)規(guī)律，梳理有效的教學(xué)思路，對學(xué)生的全面成長起到良好督促作用。第一，主體性原則。該原則顧名思義就是在教學(xué)過程中要始終堅持學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體能動性作為課程教學(xué)的重中之重。事實上，不管是哪門學(xué)科的教學(xué)，都少不了學(xué)生主體性的發(fā)揮，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和口語教學(xué)結(jié)合的過程中，雖然要重視技術(shù)的使用與教學(xué)活動的創(chuàng)新，但是始終不變且要貫穿全程的都應(yīng)該是以學(xué)生為主體推進口語教學(xué)開展，尊重學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的潛能，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。第二，適度性原則。適度性原則所關(guān)注的是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用過程中考慮教學(xué)要求以及學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需要，不能盲目運用各種技術(shù)手段，不能過多運用，甚至是為了運用技術(shù)而運用。教師在選擇技術(shù)手段支撐口語教學(xué)的過程中，應(yīng)該把適度、適當(dāng)作為根本準(zhǔn)則，立足需求優(yōu)化技術(shù)的運用方法，而且要盡可能引入多元化的技術(shù)方案，讓口語教學(xué)精彩紛呈。第三，交互性原則?？谡Z教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行語言方面的交流與互動，所以交互性活動是口語教學(xué)中必不可少的活動，只有在交流互動中，才能體現(xiàn)并且發(fā)揮語言的應(yīng)用價值。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景的小學(xué)英語口語教學(xué)方法

（一）依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

口語教學(xué)是英語教學(xué)的重點，如何有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是教師在口語教學(xué)中要重點解決的問題。對學(xué)生的口語訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進，從基礎(chǔ)抓好，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的交流表達(dá)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是口語教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，這一階段只有做好充分的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能給后續(xù)的口語訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)平臺為課前預(yù)習(xí)提供了極大的便利，既能提高預(yù)習(xí)有效性以及趣味性，又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)壓力。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景改進課前預(yù)習(xí)的設(shè)計，可以讓學(xué)生從啞巴英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，拓展口語訓(xùn)練的渠道。教師在課前預(yù)習(xí)中可以運用的手段有很多，比如，制作微課視頻、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺公布預(yù)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)設(shè)計可以讓預(yù)習(xí)精彩紛呈，讓口語訓(xùn)練效果得到提高。例如，在預(yù)習(xí)“At the zoo”時，為了保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以針對本課重點制作微課視頻展示動物園的一系列場景，并用英語語言搭配相關(guān)的介紹增加學(xué)生的語言輸入，然后引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題，保證預(yù)習(xí)活動的方向性和目的性：Which zoos have you been to？ What animals do you see in the zoo？ How do you feel about going to the zoo？ Can you tell me something about your experience in the zoo？學(xué)生在觀看教學(xué)視頻以及回答上述問題的過程中，會自覺以參觀動物園為話題進行口語表達(dá)與交流，提高注意力，真正融入教材所創(chuàng)設(shè)的場景中。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)該給予積極反饋，善于運用賞識性和激勵性的評價方法，給予學(xué)生更多的認(rèn)可，同時增長學(xué)生的信心。比如，在學(xué)生回答說：I like zoos. Because I can see all kinds of animal in zoo. I prefer going to the wildlife park to seeing animals in cages.Animals in cages lose their freedom.教師應(yīng)該及時給予學(xué)生鼓勵和贊賞，特別是肯定學(xué)生真情實感的表達(dá)，從而給其他學(xué)生樹立良好榜樣，讓其他學(xué)生也能踴躍表達(dá)自己的見解。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)改善課堂導(dǎo)入

設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師在課程設(shè)計過程中要把握的重點，精彩的導(dǎo)入不僅可以為接下來的教學(xué)活動提供動力，還能消除學(xué)生的抵觸情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生更強的自信心?？谡Z教學(xué)同樣也缺少不了有效的課程導(dǎo)入，而且應(yīng)該在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生正確理解口語表達(dá)主題，并以主體為中心進行內(nèi)容的拓展?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景的口語教學(xué)，自然也少不了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂導(dǎo)入的改善，尤其是在導(dǎo)入部分就要增強學(xué)生的口語表達(dá)欲望，并讓學(xué)生體驗到口語表達(dá)的快樂。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的支持下，教師在導(dǎo)入部分可以不必開門見山要求學(xué)生針對主題進行表達(dá)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)一定的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生自主表達(dá)的激情。例如，在“My favorite season”的導(dǎo)入部分，教師要把四季當(dāng)作立足點，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師可以用多媒體課件給學(xué)生提供大量的拓展資料，如About the weather of the four seasons， the pictures of the four seasons， and the costumes of the four seasons.這些資料會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生可以從中任意選擇自己想要表達(dá)的主題或者是有話可說的話題如I like winter scenery best. After winter snow， let the earth wear thick winter clothes. I like playing in the snow. I can make snowmen and snowball fights with my partners. Even if it is cold， it will not feel cold.也有的學(xué)生表達(dá)了自己的見解：My favorite season is spring. Spring is the season when everything recovers. It is full of vitality everywhere. After spring comes， the weather will gradually warm up. I can take off my thick winter clothes and play in the park with my friends. I will let my parents take me to the wild outing and feel the vitality of all things.spring makes me feel is hope.學(xué)生在表達(dá)各自見解的過程中會得到更多的觀察與思考角度，避免學(xué)生片面思考問題。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重彼此的看法和見解，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)和其他學(xué)生熱情溝通和分享的過程中，自然而然融入教師營造的教學(xué)場景中，感受網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的樂趣。教師在聆聽學(xué)生口語表達(dá)的過程中，應(yīng)該留心觀察學(xué)生的表達(dá)情況，重視口語示范以及表達(dá)中的正確發(fā)音，促使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)改進課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用效果直接相關(guān)，特別是在教育信息化背景下，正確運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段改進課堂活動，已經(jīng)成為每位教師必須具備的技能。要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景中進行有效的口語表達(dá)，為學(xué)生拓展交流互動的資源，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)中的實際要求，運用各種先進的教學(xué)手段，和學(xué)生建立更緊密且牢固的互動關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師可以運用各種口語軟件、多媒體技術(shù)、電子白板、慕課與微課等方法，解決口語教學(xué)中的難題。例如，在教學(xué)“My family”時，為了讓口語表達(dá)不再有枯燥乏味，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生展示一段教師事先錄制好的關(guān)于自己家庭的介紹短片，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以教師為榜樣進行交流，表達(dá)為后續(xù)的深入溝通的基礎(chǔ)：I have a family of six. My parents are retired teachers. They will try their best to coach my two children， create a high-quality learning environment for them and supplement various learning resources. My husband is a worker. He supports my work menace from the rear.教師的表達(dá)為學(xué)生提供了表達(dá)模板，但是并不是要求學(xué)生一味模仿，而是用簡單語言描繪自己的家庭和家人。教師在鼓勵學(xué)生表達(dá)的過程中，可以適當(dāng)放寬要求，不能對學(xué)生求全責(zé)備，而應(yīng)先從打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)著手，讓學(xué)生在口語交流中逐步掌握基本方法和技巧。如I have a warm family. My mother is a nurse and a respected angel in white. She is responsible not only to the patient but also to her family. My father is a worker. He is meticulous in his work. My parents will accompany me to play games， read books and cook me a lot of delicious food. So I'm happy.教師要肯定學(xué)生真摯而又豐富的表達(dá)，然后號召其他學(xué)生向其看齊，為學(xué)生樹立口語表達(dá)中的榜樣，促進后續(xù)口語教學(xué)活動的開展。在課上，教師還可以引入口語軟件英語流利說、英語魔方秀等工具，讓學(xué)生的交流表達(dá)更有效。例如，教師可以利用趣味配音的方式對學(xué)生進行語音和語調(diào)方面的訓(xùn)練，增加口語練習(xí)的趣味性。教師還可以在課上組織口語比賽或者是情景表演活動，讓學(xué)生成為口語學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生的競爭意識。

五、結(jié)語

英語是一門國際性語言，是當(dāng)前國家間溝通往來的重要媒介。隨著時代的進步，各方面對英語口語的要求持續(xù)提升，掌握英語口語交流的方法，顯得非常重要。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，重視口語教學(xué)，恰當(dāng)安排多樣化的口語練習(xí)活動，重點是引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用英語完成日常交流，改變啞巴英語的教學(xué)現(xiàn)狀，最終讓學(xué)生的聽說讀寫能力共同發(fā)展。教師應(yīng)樹立與時俱進的思想觀念，根據(jù)口語教學(xué)要求合理引入網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，既要認(rèn)清口語教學(xué)的意義，又要立足實際提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景，為學(xué)生更高層次的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

注：本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度立項課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)游場景下小學(xué)英語口語教學(xué)的研究”（課題編號：2021-R-96303）的研究成果之一。

（邱瑞玲）