繆偉華

《鄉(xiāng)村人家》是部編版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景散文。這篇文章運(yùn)用了多種寫景手法，按照房前屋后空間順序，春夏秋與白天、傍晚、夜晚的時(shí)間順序，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村迷人的景色與質(zhì)樸的生活。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這篇文章，學(xué)習(xí)其中的寫景手法，將文章寫得更生動(dòng)更形象。

一、畫面豐富，描寫有序

“鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”“還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。”作者帶領(lǐng)我們從“屋前”的瓜架走到“門前場(chǎng)地”的花朵再到“屋后”的翠竹嫩筍。在這里，作者按照房前屋后的空間順序來描寫鄉(xiāng)村景色。通過作者的描寫我們不難想象出農(nóng)家小屋的美麗的模樣。因此，我們?cè)趯懢皶r(shí)也應(yīng)具有層次性。切勿“東一榔頭，西一棒槌”，使文章沒有邏輯性。在描寫景物時(shí)，我們首先應(yīng)在腦中想象景物的具體模樣，之后運(yùn)用由遠(yuǎn)及近、由高到低、由點(diǎn)到面、由上到下的空間順序來描寫景色。

“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來?！薄叭羰窃谙奶斓陌沓鋈ド⒉剑愠３?huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景?！薄扒锾斓搅耍徔椖锛淖≡谒麄兾萸暗墓霞苌?。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織啊！織，織，織，織?。∧歉杪曊婧寐?，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！痹谶@里，作者按照時(shí)間順序?yàn)槲覀冋宫F(xiàn)了春夏秋三個(gè)季節(jié)鄉(xiāng)村的美麗景象。我們?cè)趯懢皶r(shí)恰當(dāng)使用時(shí)間順序能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用，使文章脈絡(luò)清晰，層次分明。

此外，我們還能按照邏輯順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫。邏輯順序是指按照事物的內(nèi)部聯(lián)系與人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序。事物內(nèi)部的聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等。認(rèn)識(shí)事物的過程多指由淺入深、由具體到抽象等。例如，我們?cè)诿鑼懝珗@景色時(shí)，可以按照游覽路線進(jìn)行描寫：大門—花壇—竹林—湖泊—游樂場(chǎng)。

二、善用修辭，畫面鮮活

“秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織啊！織，織，織，織??！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?擬人是指將事物人格化，讓事物具有像人一樣的動(dòng)作和感情。作者在文章中運(yùn)用擬人的修辭手法，讓紡織娘唱出了歌，不僅使紡織娘的形象更加生動(dòng)，還使文章更具趣味性。文中嫩筍探頭、母雞帶領(lǐng)小雞、雄雞昂首闊步都是擬人修辭手法應(yīng)用的體現(xiàn)。我們?cè)谖恼轮匈x予物以人的形態(tài)能夠使所描寫出的事物顯得更加活潑、親近，還能充分表達(dá)我們對(duì)于事物的感情。

在小學(xué)階段，在寫景時(shí)常用的修辭手法還有比喻、夸張、排比。學(xué)生在寫作中能夠靈活應(yīng)用修辭手法，有利于他們將事物寫得更加生動(dòng)形象。

比喻指利用不同事物的相似之處，以一種事物寫另一種事物。如“層層的葉子中間， 零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的人?！薄坝械臉淞肿兂闪诵狱S色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣?！蔽覀?cè)谖恼轮袘?yīng)用“比喻”修辭手法能夠?qū)⒚鑼憣?duì)象寫得更生動(dòng)，特點(diǎn)更鮮明，將抽象變形象。

排比是指將三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或意義、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣等相似的詞組或句子并排在一起。如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠?！薄把嘧尤チ?，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候?！蔽覀?cè)趯懢皶r(shí)運(yùn)用排比句能夠?qū)⒕吧珜懙眉?xì)致入微，層次分明，生動(dòng)形象。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹诠糯?，詩(shī)人就十分喜愛運(yùn)用夸張的修辭手法來描寫景物?！袄顺痹絹碓浇q如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！比绻髡邔⑵溆藐愂鼍鋪肀硎?，我們還能感受到廬山瀑布與錢塘江潮水的壯觀景象嗎？夸張是指對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小。我們?cè)趯懢皶r(shí)運(yùn)用夸張的寫作手法能夠起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，烘托氛圍，引起讀者想象與共鳴的作用。

三、細(xì)膩描繪，表達(dá)真情

細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描繪，是寫好景色的基礎(chǔ)，也是表達(dá)感情的關(guān)鍵。在描寫景物時(shí)我們應(yīng)抓住景物的特征。在《鄉(xiāng)村人家》中，作者選取了獨(dú)具鄉(xiāng)村特色的事物：瓜架、鮮花、綠筍、母雞與小雞、聳著尾巴的雄雞、小河、石橋、鴨子、婦女搗衣等。作者通過描寫這些獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村事物，為我們展現(xiàn)了豐富又靈動(dòng)的鄉(xiāng)村生活畫卷。而且，作者還對(duì)這些鄉(xiāng)村景致進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。例如，“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！弊髡咴诿鑼憽肮霞堋睍r(shí)，抓住了瓜架上瓜、藤、葉的顏色，突出了瓜架“綠意盎然”的特點(diǎn)。作者還將“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”與“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”做比較，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情?！坝行┤思遥€在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來。”在這里，作者重點(diǎn)描寫了景物的顏色。我們?cè)诿鑼懢拔锏倪^程中也應(yīng)選取能夠代表景物特色的事物，并對(duì)事物的形態(tài)、顏色、聲響等進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，給讀者以美的享受，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

我們通過研讀《鄉(xiāng)村人家》學(xué)習(xí)了寫景的順序、寫景的修辭手法、寫景的要素等?！拔臒o(wú)定法”，我們要將文章中所學(xué)的技法進(jìn)行知識(shí)遷移并融會(huì)貫通，合理應(yīng)用在文章寫作中，使我們的文章更加出彩。但是，我們想要真正寫好一篇文章，僅僅掌握寫作技法是不夠的，在文章中還要融入真摯的感情，使讀者在閱讀文章時(shí)能夠與我們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境的效果。如果我們?cè)谖恼轮锌斩吹囟哑鰧懽骷挤?，只?huì)使文章辭藻華麗，金玉其外。正是由于作者在文章中融入了自己對(duì)鄉(xiāng)村生活深厚的情感，才使得讀者在閱讀文章的過程中感受到了鄉(xiāng)村之美。因此，我們要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在文章中融入真摯的感情，從而寫出文質(zhì)兼美的文章。

作者單位：江蘇省泰州市城東中心小學(xué)