關注

素養(yǎng)本位下的語文作業(yè)改革與創(chuàng)新……………… 黃偉1/4

基于學習任務的單元作業(yè)設計策略——以八年級下冊第五單元為例…… 白思思 黃金麗1/9

語文作業(yè)科學設計芻議——以統(tǒng)編高中語文部分教材為例… 管然榮陳金華1/13

“雙減”背景下語文作業(yè)設計的優(yōu)化與案例解析…………………………………………………… 李鏜1/19

基于深度學習的語文學習任務群建構………… 李功連2/4

深度學習理念下的語文閱讀教學………………… 蘇勇2/9

基于深度學習的經(jīng)典長篇小說主題教學——以《駱駝祥子》主題探究為例……………… 夏崢嶸2/13

任務情境：設計學生語文學習的路線圖——以統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元為例……………………………………………………… 蔡可3/4

高中語文教師情境設計存在的問題及診斷………………………………………… 尹遜才 沈盼盼3/9

語文學習情境的學理闡釋與創(chuàng)設策略………………………………………… 榮維東 劉建勇3/14

自然科學論著“研習”什么，如何“研習”——選擇性必修下冊第四單元教學要點分析…… 胡曉4/4

因“體”閱讀，因“類”研習——選擇性必修下冊第四單元教學建議…………………………………………… 胡高敏 李娟4/9

在綜合性語文研習中提升科學素養(yǎng)——對選擇性必修下冊第四單元整合教學的思考…………………………………………………… 朱德勇4/13

尋找課程建設引領與現(xiàn)實問題解決的結合點——《義務教育語文課程標準（2022 年版）》課程理念淺談…………………………………………………… 鄭桂華5/4

語文教學要堅持素養(yǎng)導向整合取向實踐路向——《義務教育語文課程標準（2022 年版）》“教學建議”解讀………………………………………… 榮維東 于澤元5/9

語文的學科觀及其價值超越………… 郭元祥 湯雪平5/14

《義務教育語文課程標準（2022年版）》的“不變”與“新變”………………………………………… 董小玉 李林原5/18

語文學習任務群的背景、內(nèi)涵與結構邏輯探析… 申宣成6/4

義務教育語文學習任務群的結構關系及教學建議…………………………………………… 王潭娟 徐鵬6/9

語文學習任務群的五個關鍵詞………………… 陸志平6/13

義務教育階段語文學科學業(yè)質(zhì)量解析………………………………… 趙寧寧 王瑤 曹之欣7/4

基于學業(yè)質(zhì)量標準的過程性評價的教學落實——以第四學段“文化自信”的學業(yè)質(zhì)量為例………………………………………… 徐彩鳳 張秋玲7/10

基于學業(yè)質(zhì)量標準的中考語文命題研究……… 郭躍輝7/18

學習任務群框架下的語文知識圖譜…………… 朱于國8/4

在積極的語言實踐中實現(xiàn)語文知識的轉化………………………………………… 楊文佳 楊書松8/10

我國大陸與港臺地區(qū)初中語文教材寫作知識呈現(xiàn)調(diào)查及探討………………………………………… 杜晶晶 張兵8/15

語文核心素養(yǎng)測評設計、表現(xiàn)及啟示… 任明滿 楊磊9/4

基于日常生活情境的語文核心素養(yǎng)測評設計………………………………………… 王彤彥 徐國珍9/9

基于文學體驗情境的語文核心素養(yǎng)測評設計………………………………………… 李倩 吳欣歆9/14

基于跨學科學習情境的語文核心素養(yǎng)測評設計………………………………………… 譚軼斌 陳妍9/18

語文跨學科學習的三維闡釋…………………… 溫小軍10/4

語文跨學科學習“語文性”的多維探討… 劉華沈濱10/10

指向真實問題解決的跨學科學習…………… 戴曉娥10/15

跨學科學習在語文學科中的實施…………… 沈靜10/18

“語言文字積累與梳理”學習任務群的價值、內(nèi)容與實施…………………………………………………… 申宣成11/4

從語法知識到詩意審美——第四學段“語言文字積累與梳理”學習任務群設計例談………………………………………………… 白如11/10

“語言文字積累與梳理”學習任務群設計實踐探析………………………………………………… 朱蘇蘭11/15

新課標視域下初中整本書閱讀教學的破與立………………………………………… 王永倫 冉浪芬12/4

探索整本書閱讀的路徑………………………… 高紅12/9

以評價改革促進整本書閱讀教學質(zhì)量躍升……………………………………… 王小東 袁源１2/13

整本書閱讀教學的過程監(jiān)控………………… 莊照崗12/17

學術前沿推動構建我國中小學創(chuàng)意寫作教育教學體系… 譚旭東1/24

“鑒賞”的心理學闡釋及教學啟示…… 吳云菊 代順麗1/29

高中語文學習任務的群鏈體系與項目化實施… 馬志英2/18

大概念視域下的語文學習目標設計——以事理說明文單元教學為例…… 唐文艷 申宣成2/22

初中語文教育教學研究2021年度報告——基于《初中語文教與學》論文轉載情況的統(tǒng)計與分析………………………………………… 李金云 李勝利3/19

基于知識類型學的語文教材單元類型劃分………………………………………… 代順麗 王榮生4/17

經(jīng)驗中心寫作教學理念的價值與實現(xiàn)………… 段雙全4/22

基于閱讀認知能力體系的閱讀教學與測評…… 魏小娜6/16

“以終為始”：語文教學變革的實踐探索………………………………………… 魏本亞 陸瑢6/23

論語文學習中的文學理解及實現(xiàn)……………… 楊晶7/24

科學堅持答案的正確性是最基礎的語文課程思政…………………………………………………… 王元華8/19

語文“真實情境”再認識——來自人類學情境學習觀的啟示… 鄭昀 徐林祥8/24

自我導向的致用性閱讀研究…………………… 王榮生9/22

高中語文課程標準附錄內(nèi)容認可與落實情況調(diào)查………………………………………… 陳秀玲 姚曉慧9/29

非文章類語篇寫作：可見的語文學習力培育……………………………………… 苗新坤 肖培東10/23

文學能力培養(yǎng)實踐模式的新探索…………… 胡根林11/18

文本閱讀的整合式認知……………………… 代順麗12/23

語文跨學科學習的溯源與探索…… 談清怡肖曉燕12/28教學基于思辨讀寫的整本書閱讀教學……………… 余黨緒1/35

實現(xiàn)結構化：初中語文大單元教學設計的核心…………………………………………………… 陳家堯1/41

“語文學習任務群”視域下教學轉型的實踐審視… 程永超1/45

“以文析法”“以法習文”：教讀課和自讀課的路徑…………………………………………………… 陳建源2/28

盤活素材開掘思維遷移運用——高三讀寫專題設計例說…………………… 王丹霞2/32

直覺思維和形象思維在閱讀教學中的價值及提升策略…………………………………………………… 趙紅俊2/37

語用學視域下的核心素養(yǎng)培育路徑——以《一棵小桃樹》教學為例………………… 王維維3/27

辯論賽項目化學習策略探究——以九年級下冊第四單元口語交際《辯論》為例…………………………………………………… 姚友良3/32

例談整本書閱讀交流課的問題設計…………… 涂潔3/37

高中古典詩歌讀寫一體教學的三種樣態(tài)……… 張麗娟3/40

大概念引領下的語文大單元教學實施路徑——以八年級上冊第三單元為例……………… 鄭萍4/26

基于課文注釋的思辨教學……………………… 葛筱寧4/30

“體認”：高中古詩詞教學思維探究…………… 蘇琴琴4/33

論“文學閱讀與寫作”學習任務群的特征……… 于瑜4/37

語文跨學科學習的“四個延伸”——以統(tǒng)編教材七年級下冊《活板》一課為例… 郎鏑5/23

名著導讀課如何設計“導讀”…………………… 劉穎異5/28

鄉(xiāng)土小說中女性形象的社會意義——統(tǒng)編高中教材群文專題教學探索………… 蔡可人5/31

統(tǒng)編教材視域下的“研討”能力培養(yǎng)——以高中選擇性必修上冊《別了，“不列顛尼亞”》教學為例…………………………………………………… 楊勇5/36

以探究開啟古詩學習大門——以《雁門太守行》教學為例………………… 高曉利5/41

基于知識深度模型的學術型整本書閱讀——以《鄉(xiāng)土中國》為例………………… 王翔 尹芳6/28

“雙減”背景下語文作業(yè)設計類型與通用方式… 黃金麗6/32

理性的聲音與理性地傾聽——統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第八單元教學芻議…………………………………………………… 余黨緒7/28

游記究竟應該教什么？——閱讀課程內(nèi)容的專業(yè)審查與開發(fā)之二…… 莫先武7/34

“建構一致性”視角下的整本書閱讀教學與評價——以《儒林外史》為例………………………… 李平7/40

展示經(jīng)典作品的多重意蘊——《記念劉和珍君》教學建議……… 郭曉平 房存8/30

名著閱讀項目化學習的設計策略與實施路徑… 朱奕晴8/34

挖掘教材特色，設計單元作業(yè)——以統(tǒng)編高中語文教材必修下冊戲曲單元為例…………………………………………………… 徐淳8/39

把握紅色經(jīng)典課文之根本內(nèi)涵——關于《紀念白求恩》解讀與教學的幾個問題…………………………………………………… 孫貞鍇8/43

實用類文本解讀路徑例說……………………… 詹丹9/34

議論文語言表達升格策略……………………… 鄭可菜9/38

“閱讀與寫作”單元任務驅動教學推進策略——以統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元為例………………………………………… 余樹財 趙清芳9/43

“三位一體”閱讀體系下的名著導讀教學探索——以《水滸傳》為例……………… 鄒花香 張玉10/28

讓革命文化在學生心田落地生根——中學語文革命文化教育實施策略建議… 易海華10/32

基于核心價值開發(fā)大單元教學的多種課型——大單元教學操作要領之一…… 黃厚江 孫國萍10/37

沐浴先哲思想智慧，訓練學生論辯思維——高中選擇性必修中冊第一單元教學設計與說明………………………………………………… 何郁10/40

出新意于法度之中，寄哲思于論辯之上——評何郁高中選擇性必修中冊第一單元教學設計………………………………………… 方正 黃浩10/46

分解切割，讓大單元教學走進真實課堂——大單元教學操作要領之二…… 王羽 黃厚江11/24

深度學習視域下的高中群文閱讀教學策略………………………………………… 蔡偉 高源11/27

“中國現(xiàn)當代作家作品研習”項目化學習方案與實施……………………………………… 馬志英 郭笑研11/31

信息化時代中小學寫作活動的新變與應對——基于要素分析視角的考察…… 杜二敏 靳彤12/34

建“群”何為？——以《記念劉和珍君》為例瑣議任務群教學……………………………………… 孔源劉笑天12/39

求真辨?zhèn)危髮嵣魅　短煳膶W上的曠世之爭》《石鐘山記》整合閱讀教學設計………………………………………………… 張曉毓12/43

課文的關聯(lián)開發(fā)何以成為可能？——以《天文學上的曠世之爭》《石鐘山記》整合閱讀設計為例………………………………………………… 何郁12/47

專欄

在人物情感的錯位中實現(xiàn)精神復活——讀托爾斯泰《復活》………………………… 孫紹振1/49

李白的笑對人生與杜甫的歌哭血淚…………… 孫紹振2/41

把瑣屑的素材升華為情理交融的經(jīng)典——《定風波·莫聽穿林打葉聲》解讀………… 孫紹振3/44

杭州超越揚州的歷史性崛起頌歌——柳永《望海潮·東南形勝》解讀…………… 孫紹振5/44

揚州衰敗的悲歌——姜夔《揚州慢·淮左名都》………………… 孫紹振6/36

送別詩的經(jīng)典性：不可重復——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》解讀… 孫紹振7/46

從宮體濁流中崛起的直接抒情神品（上）——讀陳子昂《登幽州臺歌》…………………… 孫紹振8/47

從宮體濁流中崛起的直接抒情神品（下）——讀陳子昂《登幽州臺歌》…………………… 孫紹振9/47

《天狗》：從泛神、泛我到非我………………… 孫紹振10/49

文學

《在馬克思墓前的講話》的讓步手法分析……… 賴瑞云1/54

求幾字下落，見滿文真情——《秋天的懷念》文本細讀及教學思考……… 陳江1/59

別樣抒情：獨感與共感相乘——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》藝術表現(xiàn)秘妙探析…………………………………………………… 汲安慶2/46

從“英雄之旅”的美學視域解析《木蘭詩》……… 褚慶華2/50

《氓》：直擊心靈的詩篇…………………………… 程翔3/48

《玩偶之家》（節(jié)選）“對話”的三重理解………… 胡春梅3/51

直抒胸臆還是委婉情深？——汪曾祺《昆明的雨》新解…………………… 徐阿兵4/40

《東坡易傳》與蘇軾黃州時期文學創(chuàng)作心態(tài)…… 彭亞萍4/44

心緒起伏中的風景——《荷塘月色》的整體性解讀………………… 王永祥5/50

分析小說多重矛盾，讀出文中深遠回響——《裝在套子里的人》教學突破一法………………………………………… 連中國 李思琪5/53

從場域理論視角解析祥林嫂的悲劇命運……… 何大海5/57

光照千古的“勸降”詩——曹操《短歌行》教學解讀………… 李華平 何夕林6/40

馬克思演說的居要警策語——《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》解讀… 賴瑞云6/45

多重張力折射的生命狀態(tài)與隱秘情懷——《登泰山記》重讀…………………………… 徐江寧8/51

張孝祥《念奴嬌·過洞庭》新探……… 王小蝶 熊言安8/54

《故都的秋》：生命經(jīng)歷之美………… 童志斌 祝彬彬9/51

指向理解文化多樣性的《迷娘》解讀…………… 陳琳9/55

解讀新樂府《石壕吏》的三個視點——古詩詞辨體原則教學解讀舉隅………… 唐定坤10/54

《蘇武傳》寫人藝術淺探……………………… 李忠11/36

指向煉字煉句的文本解讀——《記承天寺夜游》中的情趣、理趣和諧趣… 王春霞11/39

《愛蓮說》三維六級教學解讀……… 張嘎莫先武12/50

《歸園田居·其一》中的三重精神沖突及其審美價值………………………………………………… 饒滿林12/55

教材

核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語文教材中的有機融入——基于學科知識視角的考察………………… 鄭新麗4/48

統(tǒng)編初中語文教材活動系統(tǒng)評析及應用——以七年級上冊為例………………………… 張家波7/51

統(tǒng)編教材助讀系統(tǒng)的解讀路徑與教學策略——以七年級下冊《紫藤蘿瀑布》為例………… 楊凱冰7/56

評價

高考古詩鑒賞的文本取向及備考啟示………………………………………… 徐銘蓮劉衛(wèi)平2/53

中考結構不良試題探析——以2021 年中考非連續(xù)文本試題為例…… 張宗方2/57

中考名著閱讀考查如何兼顧廣度與深度——以近三年《西游記》與其他名著的關聯(lián)閱讀命題為例…………………………………………………… 姚文晗3/55

近年高考語文全國卷詩歌鑒賞題述評………… 曹茂昌3/61

走向素養(yǎng)立意的中考語文命題………………… 章新其4/53

基于學教評一致性探究教學評價的有效性…… 朱艷麗4/58

根植語境，踐行語用——近年中考“積累與運用”測評導向解析………………………………… 陳沛錢荃吳甜甜5/61

文言文閱讀命題中的社會生活情境設置摭談… 鄒建平5/65

學科核心素養(yǎng)視域下的高中語文階段性測評命題初探…………………………………………………… 余昆侖6/50

實現(xiàn)從知識掌握到能力運用的轉換——例談基于教材練習的中考試題設計……… 謝霞6/54

俗手·本手·妙手——近三年高考語文全國卷語言文字知識考查評述…………………………………………………… 李欣榮7/59

在穩(wěn)固的題型之外追求卓越與創(chuàng)新——近兩年高考語文全國卷閱讀題分析與啟示… 馮淵7/65

加強作文命題研究，提升寫作測評素養(yǎng)——2022年高考作文命題爭論背后的學理思考…………………………………………………… 陳維賢8/57

現(xiàn)代文閱讀言語思維測評體系建構與改進——以2021、2022 年全國新高考Ⅰ卷為例…… 蔣文華8/60

基于高考命題談散文“五面一體”教學策略…… 龐曰慶9/59

例談中考作文題中的“比較任務”思維訓練… 李旭山10/59

高考語文試題的情境化設計特征及啟示……………………………………… 林江澤齊騰達11/43

語文主題閱讀表現(xiàn)性評價設計——基于《義務教育語文課程標準（2022年版）》的研究………………………………………………… 白松濤11/48

材料作文的要素、類型及審題路徑初探……………………………………… 付新民榮維東12/58

鉤沉

1930～1949 年國文國語教科書的語文課程知識建設………………………………………… 靳彤李亞芬1/62

胡喬木的寫作觀及其對當代寫作教學的啟示——基于歷史爭論的辨析探討……… 劉瑋徐林祥2/60

德體文用文德合一——論朱熹的文德思想………………………… 黃云姬4/61

魯迅“漢字三美”說對當代語文美育的啟示…… 李舒4/65

宋代書院教育對當下語文教學的啟示………… 胡曉明6/58

辯證的否定：從萌發(fā)獨立到整合跨界——百年語文綜合性學習述評………………… 蘆淳9/63

我國傳統(tǒng)教學論的中國力量………………… 李乾明10/63

現(xiàn)代論說文寫作教材的奠基之作——論孫俍工的《論說文作法講義》兼及國文教育思想………………………………………………… 崔正升11/54

語言

年度熱詞盤點之“盤點”………………………… 李云龍1/68

淺析“破防”的形成及語義拓展………………… 李鳳蘭1/71

中學語文教材中的異文類型及其教學應用…… 劉思文3/65

方言在中學古詩文教學中的應用……………… 陳瑤5/69

《赤壁賦》兩處異文成因及文意重新解讀……… 王智忠7/71

“沙鷗翔集，錦鱗游泳”意義深度辨析………… 冒繼承8/64

同義詞辨析在古詩詞鑒賞中的應用………… 仇俊豪10/67

爭鳴

重構語文課程知識體系——當下語文課程建設的重要內(nèi)容…………… 吳格明9/68

“大單元/大概念”閱讀：理論方法和戰(zhàn)略前途… 孫紹振11/59

探索

在分與合中發(fā)揮教材的讀寫范例功能………… 張海聯(lián)1/75

基于“四有意識”的整本書導讀探究——以初中語文《水滸傳》讀中推進課為例…… 江興林1/78

基于語文核心素養(yǎng)的初中單元整體教學策略——以七年級下冊第五單元為例……………… 周素穎2/64

審美視野下的古代游記散文閱讀教學………… 葛洪波2/68

“簡約”語文，“減負”學生………………………… 劉明2/71

學術著作“抓概念”的教學策略………………… 蘇捷3/68

基于微課導學的初中語文差異課堂建構………………………………………… 溫敏王恒波3/71

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念研習教學實施策略——以厚植“家國情懷”研習教學為例………… 陶波4/69

談古詩詞教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育……… 陳勛4/71

《京都四季》審美情趣解析……………………… 高上4/74

語境差：初中語文革命傳統(tǒng)作品教學困境與突破… 王俊珍5/74

“大語文”教學中不可忽視的“小策略”… 郎秀娟 臧海運5/78

以項目化學習促進整本書閱讀的真實發(fā)生——以《昆蟲記》為例…………………………… 焦清艷6/61

基于“大概念”的文言文教學探索——以《富貴不能淫》《愚公移山》《周亞夫軍細柳》為例…………………………………………………… 劉秀芳6/64

利用情境合理設計古詩詞學習任務…………… 冷曉紅6/67

用“大概念”建構自讀名著讀寫共生教學——以《給青年的十二封信》為例……………… 李郁6/70

初中語文大單元教學方案設計及審視——以七年級下冊第一單元為例……………… 王孝禮7/74

提升初中學生語文朗讀能力的策略探究……… 林添才7/77

基于民族特色的初中語文讀寫結合教學策略——以西藏山南地區(qū)為例……………………… 楊斌7/79

模仿史書體例，探索整本書閱讀“織網(wǎng)式”教學——以《紅樓夢》為例…………………………… 蘇捷8/67

指向教學評一致性的閱讀教學設計與實施——以九年級上冊《湖心亭看雪》為例………………………………………… 李宏緋孫玉鳳8/70

淺析啟發(fā)式教學在初中語文課堂的應用……… 晁興邦8/74

讓詩歌寫作真實發(fā)生——新課標視域下的詩歌寫作教學探究……… 何苑怡9/72

基于“論點”特征開展學術論著閱讀教學——以《鄉(xiāng)土中國》為例……………… 洪廣玲蘇捷9/75

在寫作教學中發(fā)揮課文的“例子”作用………… 蔡亞填9/79

中學語文古詩詞情境化學習方法舉隅……… 楊星麗10/69

基于思維發(fā)展的微專題讀寫教學策略探索……………………………………… 段巖霞張偉忠10/73

基于三維遞進的高中語文美讀研究與實踐… 周秋敏10/77

初中革命題材選文的德育價值與實施路徑——以七年級下冊第二單元“家國情懷”為例… 劉迪11/68

以評促寫，為寫作教學插上翅膀…………… 張金付11/71

“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設計策略…… 呂龍11/74

在真實情境中學習古詩文…………………… 李波12/63

例談思維導圖在初中語文教學中的應用…… 董俊芳12/66

初中閱讀教學中的形式邏輯思維培育策略探析………………………………………………… 陳樹強12/69

抓住意象開展初中古詩詞教學……………… 蔣樹開12/72

他山之石

美國“過程寫作”修改教學評介及借鑒………………………………………… 胡遇慧黃金麗3/73

清單寫作教學實踐探索——基于北美過程寫作教學法………………… 張忠澤6/73

說理性寫作：教學理念轉向與教師作為——基于西村克己“邏輯思考力”的借鑒……… 石修銀8/76

成長有道

居高聲自遠如坐春風中——錢夢龍老師指導我教好文言文…………… 陳成龍2/74

讓語文課堂教學更有用………………………… 黃厚江3/78

淺談中小學教師的學術寫作…………………… 李煜暉4/76

引領語文教師學習力成長

——“雙減”背景下語文教師綜合評價重構…… 林藝容6/77

論語文教師的“教學觀”……………………… 趙志偉11/76

開卷

獨出心裁的詩話

——評馬世一《古詩行旅》……………………… 陳延嘉2/78

解開公開課背后的成長密碼

——薦讀“青春語文公開課”叢書…………… 丁衛(wèi)軍12/74