駱新強(qiáng)

近年來各地中考?xì)v史試卷命題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)考查基礎(chǔ)知識和基本能力，堅(jiān)持以能力立意和價(jià)值立意考查歷史核心素養(yǎng)。教育部出臺的中考改革方案，提出在考試內(nèi)容方面，改革后的中考試題要減少考查單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；谥锌几母锏内厔莺蜌v史學(xué)科中考的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，中考?xì)v史備考，記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵，綜合才能得高分。

一、記憶是基礎(chǔ)

記憶是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)好初中歷史的前提是牢記相關(guān)的基礎(chǔ)知識，不然歷史學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木。從這個(gè)意義上來說，“背多分”還沒有過時(shí)。歷史知識記憶的途徑不只是背誦，還可通過默寫、練習(xí)等靈活多樣的方式達(dá)到記憶的目的。歷史知識的記憶要講究方法，有方法才有效率，才能事半功倍。歷史知識記憶的常用方法有以下幾種。

一是重復(fù)記憶。記憶的秘訣是“重復(fù)”。孔子的一句名言“學(xué)而時(shí)習(xí)之”指出了這一記憶的捷徑，心理學(xué)家的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)：學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固記憶。重復(fù)記憶是大多數(shù)學(xué)生記憶歷史知識常用的方法。但是，一些學(xué)生在重復(fù)記憶歷史知識時(shí)，因?yàn)闆]有突出重點(diǎn)、講究策略等，導(dǎo)致效果并不好。所以，在對歷史知識進(jìn)行重復(fù)記憶的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，牢記歷史知識中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、性質(zhì)、意義等應(yīng)該記憶的內(nèi)容。其次，重復(fù)記憶的過程中要嘗試用自己的語言表達(dá)方式復(fù)述課堂內(nèi)容中比較重要的部分。最后，完成對某個(gè)歷史主題的學(xué)習(xí)后，要根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，把所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較、分析，提高分析問題的能力和記憶能力。

二是歸納記憶。古今中外的歷史知識繁雜瑣碎，要想記得準(zhǔn)、記得久，歸納法就是很管用的一招。這種方法提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，能把零散瑣碎的知識點(diǎn)整合在一起，好比把散落一地的珍珠串成串。例如第一個(gè)五年計(jì)劃是八年級下冊的重點(diǎn)知識，“一五計(jì)劃”超額完成，成就斐然，教材列舉了其中的一些主要成就，我們可以用“一、二、三”加以概括?！耙弧敝肝錆h長江大橋，“二”指兩條鐵路（寶成鐵路和鷹廈鐵路），“三”指三條公路（川藏、青藏和新藏公路）和三座工廠（長春第一汽車制造廠、沈陽第一機(jī)床廠和鞍山鋼鐵公司無縫鋼管廠）。八年級上冊的《南京條約》《馬關(guān)條約》等不平等條約內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不容易記住，但將條約內(nèi)容梳理歸納后，再去記憶就簡單多了。以《南京條約》為例，我們可把它的內(nèi)容歸納成四點(diǎn)，分別是：①割地，割香港島給英國；②賠款，賠款2100萬銀元；③五口通商，開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；④協(xié)定關(guān)稅，英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定?！恶R關(guān)條約》的內(nèi)容同樣可以歸納成四點(diǎn)，分別是：①割地，清政府割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本；②賠款，賠償日本兵費(fèi)白銀2億兩；③設(shè)廠，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠；④通商，開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。

三是利用年代尺記憶年代。年代記憶對初中生來說是一個(gè)比較困難的問題，因?yàn)闅v史年代記憶很難發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，即使有，也只能在極其有限的特定歷史知識范圍內(nèi)應(yīng)用。我們可以利用年代尺記憶歷史年代。年代尺就是將歷史上的重大事件在一條帶有箭頭的線條上標(biāo)示出來，以清晰反映歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

除此之外，記憶歷史知識還可以采用諧音記憶法、歌謠記憶法、綱要簡圖記憶法、列表記憶法、聯(lián)想記憶法、地圖助記法等。

二、理解是關(guān)鍵

歷史知識要想記得多、記得牢，除掌握方法技巧之外，理解也很重要，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R才能記牢。近年來，由于各地中考?xì)v史試卷中單純考查知識識記情況的試題數(shù)量隨著中考改革的深入而不斷減少，因此真正理解所學(xué)歷史知識成為中考取得好成績的關(guān)鍵。下面幾種方法可以幫助我們理解歷史知識。

一是史地結(jié)合法?！笆返夭环旨摇?，很多在歷史學(xué)習(xí)中的遇到的困惑源于相關(guān)地理知識的缺乏。以解放戰(zhàn)爭為例，有的學(xué)生不理解挺進(jìn)大別山、三大戰(zhàn)役的意義，就是因?yàn)椴磺宄髣e山、沈陽、徐州等地的地理位置。古希臘和古羅馬也是初中生容易混淆的一組概念，主要原因也是不清楚它們所在的地理位置。如果我們認(rèn)真研讀世界地圖，真正明白了古希臘和古羅馬的地理位置和地理環(huán)境，很多的困惑就會迎刃而解，也很難再出現(xiàn)將古希臘和古羅馬混淆的情況。

二是比較法。以世界史中的“西方文明”為例，“西方文明”是較難理解的一個(gè)知識點(diǎn)，我們可以在中華文明與西方文明的對比中理解西方文明。古希臘和古羅馬文明是西方文明的源頭，西方文明在地理環(huán)境、政治發(fā)展、人文藝術(shù)等方面表現(xiàn)出了和中華文明迥異的特征。

三是將抽象的知識具象化。抽象的知識往往難以理解，我們可以巧用比喻使事物或事理的說明更形象、更具體。如在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭的有關(guān)知識時(shí)，不少學(xué)生不清楚黃海大戰(zhàn)和甲午中日戰(zhàn)爭之間的關(guān)系，甚至將黃海大戰(zhàn)等同于甲午中日戰(zhàn)爭，這反映了他們還沒有真正理解戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗這些與戰(zhàn)爭有關(guān)的術(shù)語。我們可以作這樣一個(gè)比喻：戰(zhàn)爭是一本書，戰(zhàn)役是書里面的一章，戰(zhàn)斗只是這本書的一頁。黃海大戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭的一部分，是最震撼人心的壯烈篇章。理解抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因是“全民族的抗戰(zhàn)”時(shí)，我們可以作這樣一個(gè)比喻：舊中國是一盤散沙，像伸開的五個(gè)手指頭，抗日戰(zhàn)爭中，民族意識空前覺醒，五個(gè)手指頭團(tuán)結(jié)起來就是一個(gè)拳頭。

三、綜合才能得高分

綜合即知識的整合。新課學(xué)習(xí)階段按照知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是“招式”，但是中考試題通常不會只考查某一個(gè)知識點(diǎn)，這就要求我們將所學(xué)的“招式”融會貫通，將初中歷史中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。知識的整合包括縱向和橫向兩個(gè)方面?？v向整合我們比較熟悉，專題復(fù)習(xí)就屬于縱向整合。以民主政治為例，古希臘開創(chuàng)了人類歷史上民主政治的先河，它為后來歐美資產(chǎn)階級革命提供了思想基礎(chǔ)，是近代西方民主政治思想和實(shí)踐的源頭。復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們要將雅典城邦的民主政治與近代西方民主政治的發(fā)展結(jié)合起來，融會貫通。

復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們通常會忽略知識的橫向整合。橫向整合，即將同一歷史階段的歷史知識進(jìn)行有機(jī)整合。例如中國的春秋戰(zhàn)國時(shí)期和古希臘的城邦時(shí)代大致處于同一歷史時(shí)期，二者有諸多相似之處。政治上，這一時(shí)期的中國諸侯并立，古希臘則是城邦林立。思想文化上，中國出現(xiàn)了百家爭鳴的繁榮局面，古希臘在思想文化領(lǐng)域也成就斐然，蘇格拉底、亞里士多德是其中的代表。羅馬帝國和大一統(tǒng)的秦漢王朝也大致處于同一歷史時(shí)期。公元前后，東西方都出現(xiàn)了強(qiáng)大的帝國，而且漢王朝和羅馬帝國還通過絲綢之路友好交往。羅馬帝國在中國的古書里被稱為“大秦”。1400年以后，西方發(fā)生了文藝復(fù)興、新航路開辟、資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命等重大事件，歐洲資本主義迅速發(fā)展起來；與此同時(shí)，明清封建王朝統(tǒng)治下的中國閉關(guān)鎖國、重農(nóng)抑商、大興文字獄、設(shè)立軍機(jī)處、強(qiáng)化君主專制，與西方歷史形成鮮明對照。這種知識的橫向整合，也是中考試題重要的考查方向。

四、書本是菜譜，考試是炒菜

中考?xì)v史備考，大量的習(xí)題訓(xùn)練必不可少。題海戰(zhàn)術(shù)固然不當(dāng)，但這不是拒絕做題的理由。書本是菜譜，做題是炒菜，只看書本不做題，就像一個(gè)廚師只看菜譜不掂勺炒菜，這樣的學(xué)習(xí)，其效果可想而知。俗話說“耳過不如眼過，眼過不如手過”，習(xí)題訓(xùn)練是必要的，練可以查漏補(bǔ)缺，練可以糾錯(cuò)，練可以強(qiáng)化技能。

實(shí)際上，做題的有效性也是有科學(xué)依據(jù)的。中山大學(xué)心理學(xué)博士吳宇明在《如何成為一個(gè)“學(xué)霸”》一文中提到，最早的關(guān)于習(xí)題測驗(yàn)的有效性的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)在1909年；據(jù)統(tǒng)計(jì)，100多年來心理學(xué)家做了幾百個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)研究，證明在眾多的學(xué)習(xí)方式中，做題是最有效率的方式之一。習(xí)題測驗(yàn)對學(xué)習(xí)的幫助已毋庸置疑。當(dāng)然做題時(shí)要精選精做，善于反思，勤于總結(jié)，避免重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械訓(xùn)練。