張玲

摘 要：中國共產(chǎn)黨的歷史進程中蘊含著關于黨內(nèi)集中教育的創(chuàng)造性智慧?；隈R克思主義政黨必須加強黨員教育的邏輯起點，中國共產(chǎn)黨采取黨內(nèi)集中教育加強自身建設，立足于革命目標、執(zhí)政身份、改革事業(yè)和復興大業(yè)一以貫之地將其作用于各個歷史時期?；仡欬h內(nèi)集中教育的歷史，中國共產(chǎn)黨逐漸積累了堅持問題導向與目標導向有機統(tǒng)一、堅持抓“關鍵少數(shù)”與管“絕大多數(shù)”有機結(jié)合、堅持思想引領與制度保障有機融合和堅持以自我革命引領偉大社會革命的經(jīng)驗啟示。

關鍵詞：黨內(nèi)集中教育;內(nèi)在要求;歷史考察;經(jīng)驗分析

中圖分類號：D26 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2022）04-0054-04

黨內(nèi)集中教育是中國共產(chǎn)黨從馬克思列寧主義關于黨員教育的理論出發(fā)，結(jié)合分析具體情況而開展的創(chuàng)新性舉措，是加強理論武裝以克服非無產(chǎn)階級思想、加強自我革命的有效途徑。中國共產(chǎn)黨自成立以來，共推進了10余次黨內(nèi)集中教育活動，逐漸將其發(fā)展為加強黨的建設偉大工程的重要抓手，成為黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與重要優(yōu)勢。2021年2月，中共中央決定開展黨史學習教育，再次強調(diào)“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”[1]，既能為黨史學習教育提供經(jīng)驗啟示，更有利于推進新征程黨的建設。

一、開展黨內(nèi)集中教育是中國共產(chǎn)黨加強自身建設的必經(jīng)之路

加強黨員教育是馬克思主義政黨的內(nèi)在要求。在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思指出：“共產(chǎn)黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能地明確意識到資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的敵對的對立”[2]，鮮明指出對共產(chǎn)黨而言，教育是其基本工作之一。同時，恩格斯認為“特別是領袖們有責任越來越透徹地理解種種理論問題”[3]，直接揭示共產(chǎn)黨特別是領導干部研究理論問題的重要性。列寧強調(diào)要“教育和訓練普通勞動群眾以及出身于他們的我們黨的成員，努力消除他們身上由舊制度造成的舊習氣”[4]，明確為革命時期的中國共產(chǎn)黨解決新黨員的思想問題提供基本路徑。也就是說，對中國共產(chǎn)黨而言，加強教育是必然要求，研究馬克思列寧主義是提高政治素養(yǎng)的基本內(nèi)容，通過加強教育擺脫錯誤思想傾向、統(tǒng)一全黨思想是凝聚力量的重要辦法。

其實，黨內(nèi)集中教育對中國共產(chǎn)黨來說具有較強的現(xiàn)實針對性。早在籌備建黨時，先進分子就深入到工人階級中加強馬克思主義宣傳與教育，積聚起強大的組織力量，也為黨內(nèi)集中教育的開展奠定實踐基礎。中國共產(chǎn)黨成立后，隨著革命力量的壯大，新發(fā)展的黨員中有一部分人沒有系統(tǒng)地學過馬克思主義或者對其只是一知半解，或有一部分人依舊受到非無產(chǎn)階級思想的影響，導致黨內(nèi)軍內(nèi)不同程度地出現(xiàn)思想矛盾。基于馬克思列寧主義關于黨員教育的方法論指導，中國共產(chǎn)黨結(jié)合實際情況，開創(chuàng)性地以“集中”的手段加強科學理論武裝，教育全黨加強理論學習、堅定政治信仰，在與錯誤思想、不良風氣、腐朽分子的斗爭中永葆自身的先進性與純潔性，并將這一有效途徑作為加強黨的建設的重要載體。正如習近平總書記所言：“先進性和純潔性是馬克思主義政黨的本質(zhì)屬性，我們加強黨的建設，就是要同一切弱化先進性、損害純潔性的問題做斗爭?！盵5]所以從本質(zhì)上看，開展黨內(nèi)集中教育是馬克思主義政黨的內(nèi)在訴求，是解決中國共產(chǎn)黨現(xiàn)實問題的必經(jīng)之路。

二、中國共產(chǎn)黨開展黨內(nèi)集中教育的歷史考察

實踐表明，黨發(fā)展到哪里，黨員教育就推進到哪里，黨內(nèi)集中教育就開展到哪里，系統(tǒng)考察其發(fā)展歷程，可以看到在不同的歷史時期有不同的現(xiàn)實需求，呈現(xiàn)出不同的特點。

（一）立足于革命目標：新民主主義革命時期黨內(nèi)集中教育的方法初創(chuàng)

新民主主義革命時期是黨內(nèi)集中教育的初創(chuàng)時期。為取得革命事業(yè)的勝利，建設一個堅強有力的黨，中國共產(chǎn)黨在理論和實踐兩個維度展開探索。在古田會議上，毛澤東同志總結(jié)具體情況，強調(diào)教育問題是目前最迫切的問題，指出要用馬克思主義的立場、觀點和方法做出正確形勢分析，通過教育“使黨員的思想和黨內(nèi)的生活都政治化，科學化”[6]，確立以無產(chǎn)階級思想建軍建黨的基本原則，奠定了開展黨內(nèi)集中教育的理論基礎。在《<共產(chǎn)黨人>發(fā)刊詞》中，毛澤東同志提出“建設一個全國范圍的、廣大群眾性的、思想上政治上組織上完全鞏固的布爾什維克化的中國共產(chǎn)黨”[7]，通過加強黨的建設為革命事業(yè)的勝利提供重要力量。

在理論構想的基礎上，毛澤東同志從改善學習制度出發(fā)，以《改造我們的學習》一文揭開延安整風運動的序幕，由此開啟了黨內(nèi)集中教育的歷史，實現(xiàn)從理論到實踐的正式延伸。毫無疑問，延安整風運動是黨的歷史上以集中教育的形式加強干部教育，解決黨內(nèi)思想問題的起點，為以后解決黨內(nèi)思想問題提供了基本的方向指引。抗日戰(zhàn)爭勝利后，為徹底取得新民主主義革命的勝利，中國共產(chǎn)黨推進土地革命，并針對土改過程中暴露出來的黨內(nèi)不純的問題，繼續(xù)沿用集中教育的方法，開展整黨運動，加強了基層黨組織的建設，最終既擺脫了地主、富農(nóng)、流氓分子的不當操縱，又實現(xiàn)了上下思想、行動、作風一致的教育效果。

總的來說，新民主主義革命時期黨內(nèi)集中教育是從理論向?qū)嵺`延伸的歷史階段。毛澤東同志立足于革命勝利的目標，探索出以“集中”為教育手段，有組織地開展黨內(nèi)教育新思路，并通過兩次實踐展開在黨內(nèi)逐漸形成集中教育歷史傳統(tǒng)，為新民主主義革命事業(yè)的勝利提供了重要保障。

（二）立足于執(zhí)政身份：社會主義革命和建設時期黨內(nèi)集中教育的曲折探索

新中國成立后，中國共產(chǎn)黨轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥?zhí)政黨”，對黨內(nèi)集中教育有了新的要求。一是新中國成立初期的執(zhí)政考驗十分嚴峻，要求中國共產(chǎn)黨必須迅速提高執(zhí)政能力，適應執(zhí)政身份，盡快解決革命遺留問題和改善社會落后狀態(tài)。二是黨員隊伍迅速擴大，但是黨員質(zhì)量卻參差不齊，要求中國共產(chǎn)黨重視黨員的教育問題。據(jù)統(tǒng)計“截至1949年12月，黨內(nèi)文盲人數(shù)占黨員總?cè)藬?shù)的69%，共計309.6萬人”[8]，同時“工人出身的黨員只有11.2萬人，僅占全國黨員總數(shù)的2.5%”[8]。三是前所未有的偉大勝利使黨內(nèi)出現(xiàn)了居功自傲、自我滿足的不良心理，工作懈怠之風開始彌漫，甚至出現(xiàn)了革命年代艱苦奮斗、自力更生的優(yōu)良作風逐漸被享樂主義、命令主義取代的趨向，迫切要求立即重視和整改。65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B

因此，為“改變新黨員中的思想不純狀況，克服老黨員中的因勝利而產(chǎn)生的驕傲自滿情緒和開始發(fā)展起來的強迫命令作風”[9]，中共中央通過整風與整黨并舉的方式，歷時一年初步解決黨內(nèi)的驕傲情緒，緊接著推進整黨，規(guī)范入黨標準和檢查基層黨員情況，分批分期地解決了基層黨組織不合格的成員，廣泛、全面地發(fā)揮出了上下協(xié)同、整風與整黨并舉的強大勢能，鞏固人民政權。但是國內(nèi)的向好態(tài)勢隨后受到波匈事件的影響，黨內(nèi)明顯出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。1957年的整風運動最開始是期望“從團結(jié)的愿望出發(fā)，經(jīng)過批評和自我批評，在新的基礎上達到新的團結(jié)”[10]，以“開門整風”的方式延伸教育的效果。然而，在整風過程中，極少數(shù)右派分子趁機向黨發(fā)起進攻，嚴重打亂整風進程，使得1957年整風運動的發(fā)展趨勢事與愿違。

（三）立足于改革事業(yè)：黨的十一屆三中全會至黨的十八大黨內(nèi)集中教育的重啟

黨的十一屆三中全會后，中國共產(chǎn)黨帶領人民群眾邁入改革開放的歷史新階段。一方面，改革開始后，黨內(nèi)仍存在封建殘余，思想矛盾在一定程度上牽制了改革事業(yè)的推進;另一方面，改革開放推進了國內(nèi)經(jīng)濟事業(yè)的快速進步，同時也使得國外腐朽思想侵襲黨員干部的頭腦，不正之風嚴重破壞了黨群、干群關系，甚至影響了整個社會風氣。

為更好地適應改革開放的新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、克服新難題，中國共產(chǎn)黨決定重新開展黨內(nèi)集中教育。在黨的十二屆二中全會上，中國共產(chǎn)黨決定用三年時間“統(tǒng)一思想，整頓作風，加強紀律，純潔組織”[11]，開展整黨運動。這次整黨運動果斷摒棄之前“群眾運動”的偏軌方式，重新激活新時期黨內(nèi)集中教育的內(nèi)生動力，不僅改變了黨組織軟弱渙散的狀態(tài)，肅清了黨的隊伍，更為樹立良好的社會風氣提供了重要的導向，取得了綜合性的教育效果。當然，黨的先進性和純潔性建設并不是一蹴而就的事情，必然會伴隨黨和國家事業(yè)的發(fā)展。1998年，中國共產(chǎn)黨決定開展“講學習、講政治、講正氣”教育活動，這次活動相較過去歷次活動，發(fā)生了質(zhì)的變化與飛躍。其一，在表述上一改過去的“整風運動”“整黨運動”的表達，賦予其更加具體、明確的內(nèi)涵;其二，在教育主題上更加突出問題導向，直接指明本次黨內(nèi)集中教育要解決的主要問題是使黨員干部“講學習、講政治、講正氣”，以專題式教育深化活動效果;其三，在教育目標上，“三講”教育活動更加突出黨員干部的黨性教育，在中觀層面豐富了黨內(nèi)集中教育的內(nèi)容，具有突出的針對性。自此以后，中國共產(chǎn)黨開展了“三個代表”重要思想學習活動、保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動、學習實踐科學發(fā)展觀活動以及創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在“專題式”教育中推動中國特色社會主義事業(yè)不斷前進。

（四）立足于復興大業(yè)：黨的十八大以來黨內(nèi)集中教育的歷史突破

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在新時代的歷史站位上，立足于中華民族偉大復興的歷史大業(yè)，高度總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗教訓，開展了群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育以及黨史學習教育，在不斷優(yōu)化創(chuàng)新的過程中將黨內(nèi)集中教育提升到歷史新高度。

第一，教育常態(tài)化。一方面，黨的十八大以來，黨內(nèi)集中教育的開展更加密集，注重銜接。群眾路線教育實踐活動還沒結(jié)束，習近平總書記就提出了“既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己;又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”[12]381的重要論述，準備開展“三嚴三實”專題教育。“三嚴三實”專題教育結(jié)束后，基于明顯向好態(tài)勢，中共中央緊接著又著力于“絕大多數(shù)”，從基層黨組織的范圍出發(fā)開展“兩學一做”學習教育，推動從嚴治黨向基層延伸。正是在這三次活動的基礎上，“全黨理想信念更加堅定、黨性更加堅強”[13]，為隨后的“不忘初心、牢記使命”主題教育奠定堅實基礎。2021年初，習近平總書記繼續(xù)將黨內(nèi)集中教育作為新時代管黨治黨的重要戰(zhàn)略舉措，著力發(fā)揮其在歷史新起點的重要作用，決定開展黨史學習教育為“第二個一百年”的奮斗目標保駕護航?？梢哉f，黨的十八大以來，中共中央貫通黨內(nèi)集中教育活動的時間與主線，在接續(xù)開展中推動黨內(nèi)集中教育常態(tài)化。另一方面，從“兩學一做”學習教育開始，就強調(diào)要把集中性教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合，從整體出發(fā)統(tǒng)一全黨思想，解決突出問題，通過經(jīng)常性教育鞏固和深化集中教育活動的效果。黨的十九大以后，“不忘初心、牢記使命”主題教育體現(xiàn)出“集中性”與“經(jīng)常性”結(jié)合的趨勢。同時，隨著新媒體技術的發(fā)展與進步，黨內(nèi)集中教育運用傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新教育渠道，使得教育力度不斷加強，教育方式日益多樣，推動常態(tài)化學習逐漸成為廣大黨員的生活習慣，進而作用于黨的建設的各個方面。

第二，活動制度化。在黨的十八大以前，中國共產(chǎn)黨就已經(jīng)具有高度的制度意識和自覺，肯定制度因素的作用，頒布了一系列黨內(nèi)法規(guī)。黨的十八大以來，習近平總書記明確提出“思想建黨和制度治黨同向發(fā)力”[13]的要求，開始將制度治黨實質(zhì)性地貫穿于黨內(nèi)集中教育的過程，體現(xiàn)明顯的法治思維。在黨的群眾路線教育實踐活動一開始，中央就迅速制定并帶頭執(zhí)行“八項規(guī)定”。在“三嚴三實”專題教育和“兩學一做”學習教育活動開展過程中，習近平總書記就多次強調(diào)要推進其制度化、長效化。直到黨的十九屆四中全會，習近平同志明確強調(diào)要建立“不忘初心、牢記使命”的制度，推動長效機制建設落實落地。這一舉措在黨內(nèi)集中教育的歷史發(fā)展中具有里程碑式的意義，開辟了黨內(nèi)集中教育的新高度、新境界，體現(xiàn)出自我革新的制度化的內(nèi)在要求，推動黨內(nèi)集中教育發(fā)揮出長遠效能。

簡言之，黨的十八大以來黨內(nèi)集中教育的發(fā)展呈現(xiàn)長效化的特點，這是中國共產(chǎn)黨緊緊圍繞中華民族的復興大業(yè)，在“大學習”和“大培訓”中實現(xiàn)黨和國家的“大發(fā)展”。

三、中國共產(chǎn)黨開展黨內(nèi)集中教育的經(jīng)驗分析

在光輝歷程中，黨內(nèi)集中教育馳而不息，在守正與糾偏中鍛造了幾千萬黨員干部，將黨建設成為“在最大的社會主義國家執(zhí)政70多年、擁有9 100多萬黨員的世界上最大的馬克思主義執(zhí)政黨”[14]。積累了豐富的經(jīng)驗啟示。65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B

（一）堅持問題導向與目標導向有機統(tǒng)一

問題是時代的聲音，目標是前進的動力。只有找準問題、解決問題才能夠不斷取得階段性目標的實現(xiàn)，進而在長久積累中奪取偉大事業(yè)的勝利。因此，問題導向與目標導向之間本身就具有密切聯(lián)系。

問題導向是前提。毛澤東同志指出：“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點?！盵15]這里的“缺點”指的就是黨內(nèi)呈現(xiàn)出來的思想問題。胡耀邦曾強調(diào)：“我們決不允許夸大但也決不害怕揭露黨的這些陰暗面?！盵16]這里“陰暗面”同樣指黨內(nèi)的思想問題和不良作風。習近平總書記指出：“奔著問題去，以刮骨療傷的勇氣、堅忍不拔的韌勁堅決予以整治。”[17]可以說，黨內(nèi)集中教育作為中國共產(chǎn)黨的重要戰(zhàn)略舉措，在每次展開時都是從問題意識出發(fā)，以重大問題為導向去尋策問道，在主動性與針對性中力求突破，通過改善自身風貌狀態(tài)為解決時代難題提供重要保障。

目標導向是動力。系統(tǒng)梳理黨內(nèi)集中教育的歷史，其中貫穿著一以貫之的主線，就是保持黨的先進性和純潔性以提高長期執(zhí)政能力。毛澤東同志曾生動地指明：“房子是應該經(jīng)常打掃的，不打掃就會積滿了灰塵;臉是應該經(jīng)常洗的，不洗也就會灰塵滿面?！盵15]在此基礎上，習近平總書記又指出“就像房間需要經(jīng)常打掃一樣，思想上的灰塵也要經(jīng)常打掃，鏡子要經(jīng)常照，衣冠要隨時正，有灰塵就要洗洗澡，出毛病就要治治病?！盵17]在中國共產(chǎn)黨看來，黨內(nèi)集中教育的目的是為了解決思想認識的問題，且需要持續(xù)開展下去，這就推動黨員干部的政治信念成為歷次活動的基本目的，也成為黨內(nèi)集中教育解決黨內(nèi)問題的內(nèi)在動力。

問題導向并不是只強調(diào)問題，更重要的是思考解決這些問題是為了實現(xiàn)什么樣的目的;目標導向也并不是只強調(diào)目標，同樣在實踐中結(jié)合具體的問題進行具體的活動部署[18]。堅持問題導向與目標導向的有機統(tǒng)一，將其看成一個整體，是黨內(nèi)集中教育發(fā)展中的重要經(jīng)驗之一。

（二）堅持抓“關鍵少數(shù)”與管“絕大多數(shù)”有機結(jié)合

黨內(nèi)集中教育的歷史發(fā)展中，中國共產(chǎn)黨熟練運用唯物辯證法關于主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，將聚焦與擴散相結(jié)合，將抓“關鍵少數(shù)”與管“絕大多數(shù)”有機結(jié)合，有力深化與鞏固集中教育的效果。

抓“關鍵少數(shù)”意味著準確把握骨干與核心，促進領導干部發(fā)揮積極的“頭雁效應”。毛澤東同志認為高級干部的思想建設一定程度上決定著黨的前途和命運，因此延安整風運動從高級領導干部開始，率先展開集中教育，加強理論學習。鄧小平同志認為“思想戰(zhàn)線的共產(chǎn)黨員，特別是這方面擔負領導責任和有影響的共產(chǎn)黨員，必須站在斗爭的前列”[11]，因此1983年整黨運動由領導干部帶頭，自上而下地開展。除此之外，“三講”教育活動、學習實踐科學發(fā)展觀活動、群眾路線教育實踐活動等，都明確從“關鍵少數(shù)”入手，堅持領導干部先行，在以上率下的引導、示范中輻射教育范圍，延伸教育效果?！瓣P鍵少數(shù)”于“絕大多數(shù)”而言是核心與靈魂，所以要用更高標準和更嚴管理把堅持領導帶頭貫穿始終，這是黨內(nèi)集中教育發(fā)揮效能的關鍵。

管“絕大多數(shù)”意味著牢牢把穩(wěn)細胞與基礎，促進廣大黨員發(fā)揮積極的集成力量。一方面，對黨員而言，領導干部是“領頭雁”，但是對群眾而言，黨員是其思想和行動的指引。因而，黨內(nèi)集中教育必須向廣大黨員展開，在全覆蓋的要求下確保每一位黨員都能深化政治信仰，強化政治擔當，密切黨群干群關系。另一方面，黨員的形象彰顯黨的形象，任何一位黨員的外在問題都可能影響人民群眾對黨的認可，甚至破壞黨的整體形象。不可否認，黨內(nèi)腐敗分子曾在工作中歪曲黨的政策，破壞黨群關系，使部分人民群眾誤會了黨的方針政策，誤會了黨對人民的真心。所以，每位黨員都不是黨內(nèi)集中教育的旁觀者，應全面地把每個細胞有機組織起來，匯聚強大的組織力量，確立正面形象。

（三）堅持思想引領與制度保障有機融合

“思想理論是靈魂，制度建設是保障?！盵19]黨內(nèi)集中教育的歷史，內(nèi)核是思想引領，保障是制度建設，兩者相互促進，進入新時代后有機融合，推進黨的先進性與純潔性建設。

思想引領是建立在共同思想認識、共同目標追求上的內(nèi)在向心趨向[20]。對馬克思主義政黨而言，加強理論學習，堅持用馬克思主義中國化的理論成果武裝全黨是凝聚全黨思想共識，堅定共同奮斗目標的根本內(nèi)容。歷次黨內(nèi)集中教育的開展，都是從理論學習出發(fā)的。毛澤東同志認為“在整風中間，我們一定可以更多地學到一些馬克思主義”[21];習近平同志認為“忽視了馬克思主義所指引的方向，學習就容易陷入盲目狀態(tài)甚至誤入歧途?！盵12]在不同時期，中共中央都在加強理論武裝，增強思想凝聚力，發(fā)揮思想引領力。

制度建設是建立在針對性、銜接性的基礎上體現(xiàn)出的外在硬性約束。在新民主主義時期，黨內(nèi)集中教育的制度建設主要體現(xiàn)在培育制度意識。比如，延安整風在《關于在全黨進行整頓三風學習運動的指示》的部署下進行，表明黨內(nèi)集中教育在最開始就圍繞制度有序展開。黨內(nèi)集中教育突出明顯的法治思維是在改革開放以后，中共中央通過頒布或修訂一系列黨內(nèi)法規(guī)，在黨員的教育、管理、監(jiān)督等方面都有力推進制度化進程。直到黨的十八大以后，黨內(nèi)集中教育進入制度體系化建設階段，將制度治黨貫穿于黨內(nèi)集中教育的各方面和全過程，與思想建黨逐步融合，將制度化進程推進到了新的深度。

總的來說，黨內(nèi)集中教育作為中國共產(chǎn)黨加強思想建設的重要路徑，要想以最低的成本發(fā)揮最大的效能，就需要加強制度建設作為運行保障。思想引領是內(nèi)在，制度保障是外在，只有兩者有機融合，黨內(nèi)集中教育才能長效。

（四）堅持以自我革命引領偉大社會革命

黨的自我革命和社會革命之間有密切聯(lián)系。偉大自我革命是偉大社會革命的主動軸、推進器[22]，彰顯于中國共產(chǎn)黨近百年的斗爭史中，體現(xiàn)在黨內(nèi)集中教育的歷史演進中。

中國共產(chǎn)黨具有自我革命的優(yōu)良傳統(tǒng)。一方面，黨是革命的主體。偉大的社會革命中不僅包含著關于人民幸福和民族復興的宏偉目標，還呼喚一個始終先進、純潔的政黨來領導。另一方面，黨也是革命的客體。打鐵還需自身硬，自我革命就是黨為不斷取得社會革命的勝利而針對自己開展的不懈斗爭，提升自己作為馬克思主義政黨的“敢于斗爭、善于斗爭”的能力以引領偉大的社會革命。只有通過不斷地自我革命，才有引領偉大社會革命的強大自信，這就使得中國共產(chǎn)黨決定以不斷的自我革命清除“病灶”，修復自我，鍛煉品格，為取得偉大社會革命的勝利而不斷奮斗。65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B

四、結(jié)語

回顧黨的百年歷程，黨內(nèi)集中教育是其中不可忽視的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨奮力跳出“歷史周期率”，加強長期執(zhí)政能力建設的有效嘗試。加強黨的純潔性與先進性是其一以貫之的主線，服務于人民群眾的利益追求和黨和國家的進步事業(yè)是其緊緊圍繞的落腳點。探索黨內(nèi)集中教育的百年歷史發(fā)展與基本經(jīng)驗，是新的歷史條件下總結(jié)中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政經(jīng)驗和執(zhí)政規(guī)律以創(chuàng)造新的歷史輝煌的必然要求。

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[21]毛澤東文集：第7卷[M].北京：人民出版社，1999：275.

[22]顏曉峰.堅持以偉大自我革命引領偉大社會革命[N].遼寧日報，2020-10-27（5）.65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B