夏婧

北京師范大學(xué)陳會(huì)昌教授在開(kāi)展國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)課題《兒童早期社會(huì)化》研究過(guò)程中，曾提出個(gè)體終身發(fā)展需要重點(diǎn)培養(yǎng)四十項(xiàng)社會(huì)技能，其中“傾聽(tīng)”被列為第一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)性社會(huì)技能。傾聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教育心理學(xué)家對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在各類(lèi)學(xué)習(xí)方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。也就是說(shuō)人們約有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。有關(guān)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的研究中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)起即出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)或?qū)W業(yè)不良，這并非智力問(wèn)題，而是不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中在傾聽(tīng)方面表現(xiàn)得尤為明顯。他們?cè)谡n堂上容易出現(xiàn)思想開(kāi)小差、自我約束力差、亂插嘴等表現(xiàn)，“身在課堂心在外”“思想的野馬奔馳到了遼闊的草原上”成了普遍現(xiàn)象。另外，傾聽(tīng)也是一種重要的交往方式。

然而在教育過(guò)程中，教育者往往更重視培養(yǎng)兒童的“說(shuō)”而非“聽(tīng)”。

而親子交往中，家長(zhǎng)也往往更加重視“說(shuō)教”“指令”而非“傾聽(tīng)”。有研究記錄了500多位2～8歲兒童家長(zhǎng)與孩子溝通過(guò)程中的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其中76%都是單向指令性語(yǔ)言，即更多是在給孩子講道理、下命令、限制行為等，而較缺乏雙向溝通性語(yǔ)言。這種單向指令性的語(yǔ)言短期之內(nèi)效果顯著，但從長(zhǎng)期來(lái)看卻容易讓孩子不愿表達(dá)、怠于思考、缺乏主動(dòng)性，也不愿與父母交流。建立良好的親子關(guān)系和積極溝通，需要家長(zhǎng)把“說(shuō)模式”調(diào)整到“聽(tīng)模式”。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）