吳葉

函數(shù)是刻畫事物變化規(guī)律最有效、最有力的工具，函數(shù)思想貫穿于生活的很多方面。反比例函數(shù)是初中三大函數(shù)之一，也是中考的熱點(diǎn)，常常與一次函數(shù)、幾何圖形等知識結(jié)合，滲透著數(shù)形結(jié)合、函數(shù)建模、分類討論、轉(zhuǎn)化、方程等數(shù)學(xué)思想。下面，我們來看兩道反比例函數(shù)的應(yīng)用題。

例1 某地上年度電價(jià)為0.8元，年用電量為1億度，本年度計(jì)劃將電價(jià)調(diào)至0.55～0.75元之間。經(jīng)測算，若電價(jià)調(diào)至x元，則本年度新增用電量y億度與（x-0.4）元成反比例，又當(dāng)x=0.65時(shí)，y=0.8。

（1）求y與x之間的函數(shù)表達(dá)式;

（2）若每度電成本價(jià)為0.3元，則電價(jià)調(diào)至多少元時(shí)，本年度電力部分收益將比上年度增加20%？[收益=用電量×（實(shí)際電價(jià)-成本價(jià)）。]

【分析】（1）此題屬于把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求反比例函數(shù)表達(dá)式的問題。

（2）此題屬于反比例函數(shù)的應(yīng)用問題。

解：（1）因?yàn)楸灸甓刃略鲇秒娏縴億度與（x-0.4）元成反比例，所以可設(shè)所求的函數(shù)表達(dá)式為[y]=[kx-0.4]。

當(dāng)x=0.65時(shí)，y=0.8，代入[y]=[kx-0.4]，解得k=0.2。

故反比例函數(shù)表達(dá)式為[y]=[0.2x-0.4]。

（2）依據(jù)題意，得

（0.8-0.3）（1+20%）=[1+0.2x-0.4]

[x-0.3]，

解得x1=0.5（舍去）或x2=0.6。

答：若每度電成本價(jià)為0.3元，則電價(jià)調(diào)至0.6元時(shí)，本年度電力部分收益將比上年度增加20%。

【點(diǎn)評】本題通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系。解答本題的關(guān)鍵是用待定系數(shù)法求出反比例函數(shù)表達(dá)式。

例2 為了做好校園疫情防控工作，校醫(yī)每天早上對全校辦公室和教室進(jìn)行藥物噴灑消毒。她完成3間辦公室和2間教室的藥物噴灑要19min;完成2間辦公室和1間教室的藥物噴灑要11min。

（1）校醫(yī)完成一間辦公室和一間教室的藥物噴灑各要多少時(shí)間？

（2）消毒藥物在一間教室內(nèi)空氣中的濃度y（單位：mg/m3）與時(shí)間x（單位：min）的函數(shù)關(guān)系如圖所示：校醫(yī)進(jìn)行藥物噴灑時(shí)y與x的函數(shù)表達(dá)式為y=2x，藥物噴灑完成后y與x成反比例函數(shù)關(guān)系，兩個(gè)函數(shù)圖像的交點(diǎn)為A（m，n）。當(dāng)教室空氣中的藥物濃度不高于1mg/m3時(shí)，對人體健康無危害。校醫(yī)依次對一班至十一班教室（共11間）進(jìn)行藥物噴灑消毒，當(dāng)她把最后一間教室藥物噴灑完成后，一班學(xué)生能否進(jìn)入教室？請通過計(jì)算說明。

解：（1）設(shè)校醫(yī)完成一間辦公室的藥物噴灑要xmin，一間教室的藥物噴灑要ymin。

根據(jù)題意，得[3x+2y=19，2x+y=11，]

解得[x=3，y=5。]

答：校醫(yī)完成一間辦公室的藥物噴灑要3min，完成一間教室的藥物噴灑要5min。

（2）由（1）得m=5，則n=2×5=10，

∴A（5，10）。

設(shè)藥物噴灑完成后y與x的函數(shù)表達(dá)式為[y]=[kxk≠0]。

則[10]=[k5]，解得k=50，

∴[y]=[50x]（x≥5）。

當(dāng)y≤1時(shí)，即[50x]≤1，解得x≥50。

∵11×5>50，

∴當(dāng)校醫(yī)把最后一間教室藥物噴灑完成后，一班學(xué)生能進(jìn)入教室。

【點(diǎn)評】本題考查了反比例函數(shù)的應(yīng)用、待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的表達(dá)式、反比例函數(shù)圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)特征及反比例函數(shù)圖像。解題的關(guān)鍵是利用待定系數(shù)法求出函數(shù)表達(dá)式，再根據(jù)函數(shù)的性質(zhì)解決問題。

用函數(shù)觀點(diǎn)處理實(shí)際問題，關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境，建立函數(shù)模型，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題置于已有的知識背景之中，用數(shù)學(xué)知識重新解釋這是什么，可以看到什么，逐步形成解決實(shí)際問題的能力。在解決問題時(shí)，不僅要充分利用函數(shù)的圖像，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，還要注意函數(shù)不等式和方程之間的聯(lián)系以及學(xué)科之間的知識滲透。

（作者單位：江蘇省無錫市新吳區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）