藍草

2022年3月5日，在十三屆全國人民代表大會五次會議上，李克強總理作政府工作報告時幾次提到科技創(chuàng)新，并提出“強化國家戰(zhàn)略科技力量”“強化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，持續(xù)推進關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，深化產(chǎn)學研用結(jié)合”“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，完善人才發(fā)展體制機制”……近日，中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院（以下簡稱“中國熱科院”）科技“揭榜掛帥”瞄準國家重大需求、熱帶農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展及世界熱帶農(nóng)業(yè)科技前沿，經(jīng)過調(diào)研、征集了300多個科技需求，由相關(guān)領(lǐng)域知名專家進行多輪遴選、論證，最終聚焦熱帶種質(zhì)資源與遺傳育種、耕地質(zhì)量提升、綠色可持續(xù)生產(chǎn)與鄉(xiāng)村振興、農(nóng)產(chǎn)品加工與營養(yǎng)健康、智能化農(nóng)機裝備和新興交叉學科等重點方向確定榜單任務(wù)，著力解決基礎(chǔ)前沿熱點、關(guān)鍵核心技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級痛點。

據(jù)了解，中國熱科院科技“揭榜掛帥”所瞄準的國家重大需求具體設(shè)想如下：72個榜單任務(wù)，明確要求只能由青年科學家揭榜的占比91%；67個中榜項目，青年科學家揭榜成功的占比95%。2022年起，中國熱科院正式實施科技“揭榜掛帥”制度，努力讓更多青年人才能夠在科技創(chuàng)新中真正挑大梁。中國熱科院實施科技“揭榜掛帥”是新時代科技項目管理理念和組織方式的重大創(chuàng)新舉措。

全國政協(xié)常委、中國科學院院士、中國科協(xié)副主席袁亞湘一直關(guān)切人才培養(yǎng)問題。在今年兩會上，袁亞湘提出，科技人才培養(yǎng)應(yīng)該堅持興趣導向，充分發(fā)揮青年人才的活力與潛力，并提供良好的科研平臺及環(huán)境，助力戰(zhàn)略科學家培養(yǎng)。

袁亞湘表示，無論是哪個學科，在學習和從事科研的過程中都要以興趣為基礎(chǔ)。他認為，興趣是推動科學前行最大的動力，在各個教育階段都要培養(yǎng)青少年對基礎(chǔ)學科的興趣，也應(yīng)充分發(fā)揮“英才計劃”等人才培養(yǎng)計劃對青少年成長、成才的助推作用。

科技強盛是國家富強、民族振興之基，國家發(fā)展、民族振興都離不開科技人才。中國科協(xié)和教育部共同組織實施的針對中學生的“英才計劃”，自2013年啟動以來，通過8年的不斷探索，搭建了科教融合協(xié)同育人的平臺，探索出各具特色的培養(yǎng)模式，形成了上下聯(lián)動、多方協(xié)同的工作機制，匯聚了高質(zhì)量的培養(yǎng)隊伍，建立了科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)陣地；通過面向青少年開展課外科學活動，培養(yǎng)其對科學的興趣與熱愛，從而助其全面提升科學素養(yǎng)。我國“英才計劃”的實施，為一大批青年科技工作者提供了成長沃土，如今他們投身到科研工作中，為實現(xiàn)高水平科技自立自強和建設(shè)科技強國注入了強大的人才力量。

每年的兩會，教育問題總是代表委員關(guān)注的焦點。今年，全國人大代表，東北育才學校黨委書記、校長高琛共提交“減負”背景下打造幸福教育、有效推進家庭教育促進法、構(gòu)建醫(yī)校聯(lián)動的青少年心理健康服務(wù)模式等8個議案。高琛認為，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，積極打造“幸福教育”，實現(xiàn)“學生有學習的成就感，教師有職業(yè)的榮譽感，百姓有教育的獲得感”，是“雙減”時代教育需破解的重要課題之一。

“雙減”減輕了學生不必要的負擔，增加了“五育”并舉的育人空間，摒棄了千人一面的批量生產(chǎn)，給予學生更多自主學習、實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，更加有助于學生學習潛能的釋放。高琛表示，借助這樣的契機，在重視共性教育同時，也應(yīng)尊重學生的個體差異，對他們施以適切的教育，進行有針對性的培養(yǎng)；既注重學生全面充分發(fā)展，更注重挖掘每一名學生的優(yōu)勢潛能。推進基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式多樣化，特別是針對具有天賦及才能的兒童青少年進行早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，是教育更好服務(wù)國家戰(zhàn)略的需要，也是發(fā)展更加公平更高質(zhì)量教育的必然要求。

人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源，是衡量一個國家綜合國力的重要指標，綜合國力的競爭說到底是人才競爭。早在2013年，中國科學技術(shù)協(xié)會和教育部便開始共同組織實施人才培養(yǎng)“英才計劃”，旨在切實促進高校優(yōu)質(zhì)科技教育資源開發(fā)開放，建立高校與中學聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的有效方式。全國政協(xié)委員、中國科學院院士田剛始終關(guān)注著青少年成長教育。在首輪“雙一流”的建設(shè)中，各高校取得了一定成效，但由于種種原因，一些高校對“雙一流”建設(shè)堅持特色發(fā)展和差異發(fā)展的理解尚存在一定差距。對此，田剛建議，一是高校應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展，切實提高自身學科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)能力；二是學校要為科研一線的優(yōu)秀教師和人才提供持續(xù)發(fā)展的良好平臺，通過專業(yè)學科領(lǐng)域的建設(shè)，讓學校的優(yōu)勢資源真正發(fā)揮作用；三是營造良好的學術(shù)環(huán)境，使科研前線的教師和科研人員感受自身價值，有信心、有動力持續(xù)投入到學科建設(shè)中。

首先，教學任務(wù)和人才培養(yǎng)是教師工作的重要部分，教師要投入一定時間精力到教學層面，學校要制定嚴格的規(guī)章制度和公平的評審方式，保證教師完成教學任務(wù)，達成教學目的；其次，獲得國家認證或?qū)W術(shù)界認可的科研工作者要積極投入教學，教學與科研并不沖突，優(yōu)秀學生的加入會提供創(chuàng)新思維，在這一過程中教師也會產(chǎn)生更多深刻的認識和理解，適當?shù)慕虒W工作有助于科學研究；最后，學校要提供更多平臺和機遇，讓學生充分展現(xiàn)自我，提高學生學習積極性和科研動力，促進學生在接受教育過程中產(chǎn)生良好反饋，激勵教師的科研工作。

在發(fā)揮“英才計劃”作用上，應(yīng)做好高中教育和大學教育的銜接過渡。因為高中和高校是兩個截然不同的教育階段，進入大學意味著挑戰(zhàn)和壓力。如何更好地加深高中、大學在人才培養(yǎng)、教育貫通等方面的互動交流，實現(xiàn)學段之間的銜接過渡，應(yīng)受到廣泛關(guān)注。2013年，中國科協(xié)和教育部共同組織實施針對中學生的“英才計劃”，就是通過中學跟大學的銜接結(jié)合，激發(fā)起中學生對科學的興趣，吸引了更多年輕人投入到科學研究中，已經(jīng)成為我國拔尖人才的后備力量。

習近平總書記在2021年9月27日召開的中央人才工作會議上指出，要大力培養(yǎng)使用戰(zhàn)略科學家。為此，袁亞湘建議，各部門要為培養(yǎng)戰(zhàn)略科學家創(chuàng)造條件基礎(chǔ)，為其提供良好的科研平臺及環(huán)境，拓展進行國際學術(shù)交流的機會與渠道，用好“科創(chuàng)中國”等平臺，助其實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，在施展才能的同時服務(wù)于科技創(chuàng)新、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

袁亞湘同時提出，戰(zhàn)略科學家也要持續(xù)提升自身的科研能力與科學素養(yǎng)。戰(zhàn)略科學家應(yīng)始終面向國家需求，不斷攻堅“卡脖子”技術(shù)難題，推動學科建設(shè)發(fā)展，為國家科學技術(shù)發(fā)展提出建設(shè)性建議，起到引領(lǐng)性作用。同時，戰(zhàn)略科學家還要兼具國際視野，掌握對國際局勢的判斷能力，以此搶占世界科技前沿發(fā)展的制高點。

隨著國家對人才，特別是創(chuàng)新型人才的渴求不斷提升，基礎(chǔ)教育在拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與早期培養(yǎng)中的奠基作用逐漸凸顯。東北育才學校黨委書記、校長高琛表示，教育工作者可以進一步打開學科的邊界，引導學生找到學習的目標和樂趣；打開學習的邊界，加強學生創(chuàng)新思維和動手實踐能力的培養(yǎng)；更要打開學校的邊界，整合社會教育資源，為對基礎(chǔ)科學感興趣的學生提供拓展性課程助力卓越發(fā)展。學校要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校的示范引領(lǐng)作用，為區(qū)域基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻智慧和力量。

今年全國兩會召開期間，全國人大常委會委員、中國科學院院士、中國科學技術(shù)大學校長包信和接受新華網(wǎng)記者采訪時，提及今年兩會上提出的建議，他圍繞培養(yǎng)支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略的科技人才，以中國科學技術(shù)大學的培養(yǎng)理念為例，闡述了自己的觀點。他認為，人才的培養(yǎng)應(yīng)該首先保證“基礎(chǔ)寬厚實”，其后還要“涉獵廣泛”?？萍歼M步促進了學科發(fā)展，其中多學科的交叉融合和滲透變得非常普遍，某個復雜問題背后往往涉及多個領(lǐng)域交叉融合，如臨床醫(yī)學等。

包信和表示，大學的人才培養(yǎng)要適應(yīng)科技發(fā)展產(chǎn)生的需求，學校在打牢學生扎實基礎(chǔ)的前提下，要給學生創(chuàng)制條件，讓他們多去涉獵其他領(lǐng)域，讓不同學科的知識交叉融合，產(chǎn)生化學反應(yīng)，而不是簡單堆砌。由于基礎(chǔ)研究周期長、不確定因素多、出成果較慢等原因，在現(xiàn)在的評價體系下有些人會傾向于做熱門的或“短平快”等容易出成果的研究。當前在“破四唯”的背景下，要打造一支心無旁騖、有創(chuàng)造力的科技人才隊伍，有3個重要前提：第一是不忘初心，第二要與時俱進，第三個要引領(lǐng)發(fā)展。

袁亞湘也提出，要重視基礎(chǔ)學科拔尖人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中要始終堅持興趣導向，投入優(yōu)質(zhì)師資進行指導，并提供高層次的科研平臺和更多的發(fā)展機會。但拔尖人才培養(yǎng)不能揠苗助長，不應(yīng)因過分關(guān)注評價指標給予其過多壓力。此外，注重拔尖人才培養(yǎng)的同時也要加強整體科技人才隊伍的建設(shè)，營造利于良性競爭、共同進步的科研土壤，為出現(xiàn)更多拔尖人才、提升整體人才隊伍水平打造氛圍良好的科研環(huán)境。

在如何培養(yǎng)科技人才，通過哪些途徑和方法上，中國工程院院士、北京理工大學校長張軍以北京理工大學為例分析道，要進一步強化立德樹人價值導向，持續(xù)深化“大思政”工作格局。堅持育人為本、德育為先，把“延安根、軍工魂”紅色基因融入教育教學全過程，謀劃實施好時代新人培育工程。統(tǒng)籌“十育人”工作體系，完善“三全育人”工作格局，將“四史”教育、校史校情教育與學生成長成才教育相結(jié)合，打造以“紅色育人路”為品牌的立德樹人“北理工模式”，培養(yǎng)學生立大志、明大德、成大才、擔大任。

要進一步深化教育教學改革，深入開展本研一體貫通培養(yǎng)。全面實施“寰宇+”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，實施本科10個大類招生與培養(yǎng)，建設(shè)明德、精工、求是等九大書院，推進本研一體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，形成了厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新的交叉培養(yǎng)特色。要建設(shè)一流“金課”，著力打造優(yōu)質(zhì)教學資源。與世界一流大學開展課程對標，以“十門國際、百門國家、千門北理”為目標，建設(shè)高質(zhì)量課程體系；打造由院士、高層次人才講授的專業(yè)核心課，鼓勵青年人才開設(shè)全英文課。建設(shè)智慧教室并開展“研討式、案例式、講座式”教學模式改革，構(gòu)建“五位一體”研究生教育質(zhì)量監(jiān)督體系。

習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，要走好人才自主培養(yǎng)之路，高校特別是“雙一流”大學要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)，建設(shè)一批基礎(chǔ)學科培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高水平復合型人才。實現(xiàn)我們的奮斗目標，高水平科技自立自強是關(guān)鍵。新時代新征程，學校教育要回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個時代命題，必須堅持為黨育人、為國育才，充分把握立德樹人的教育根本任務(wù)，自覺擔負起助力國家實現(xiàn)高水平科技自立自強的時代重任，全力打造人才高地和創(chuàng)新高地，全力培養(yǎng)堪當大任的時代新人。

（編輯 文鳳）