楊穎

◆摘? 要：目前階段，在中高職一體化護理專業(yè)人才培養(yǎng)課程銜接方面存在一定問題。對此，相關(guān)院校應促使中高職護理專業(yè)實現(xiàn)更有效的銜接，全面分析存在的問題和影響原因，通過多方面研究，從而形成有效的銜接體系，促使學生得以全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：存在的問題;措施;培養(yǎng)

1 引言

中高職一體化人才培養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，也是滿足人民群眾日益增長的教育需求和學生終身教育發(fā)展需要的重要舉措。隨著我國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展速度不斷增加，社會對護理人才需求越來越高。在這樣的發(fā)展背景下，中職院校顯然無法滿足人才發(fā)展對著會的需求，所以中高職課程一體化銜接教育就成為關(guān)鍵。促使中高職護理教育形成有效銜接，這是職業(yè)教育發(fā)展趨勢。只有二者有效銜接，才能培養(yǎng)更多的高技能護理人才。

2 中高職一體化護理專業(yè)人才培養(yǎng)課程銜接存在的問題

2.1目標定義模糊

教學目標既是課程設(shè)計的初始階段，也是教育管理的最終目標。護士資格考試的客觀性，導致在高職院校中，促使學生獲得護士資格證書是發(fā)展人才的客觀標準和重要目標。因此，中高職一體化培養(yǎng)課程銜接體制，往往缺乏明確性，存在片面性，未能更準確定位教育目標，同時層次處理不規(guī)范，導致教學目標與實際出現(xiàn)偏差，理論知識與實踐操作不符等現(xiàn)象。

2.2課程體系缺乏一體化設(shè)計

2.2.1中高職院溝通機制存在問題

在以前，我國的中高職院校護理專業(yè)被不同機構(gòu)管理。近年來，才開始逐漸形成統(tǒng)一管理。在地方層面，大多數(shù)中高職院校管理仍然沿用傳統(tǒng)劃分形式，這需要長期的努力和調(diào)整，并建立適當?shù)墓芾碇贫炔拍軐崿F(xiàn)。因此，中高職院校之間存在溝通不暢現(xiàn)象，缺乏明確的溝通體系，特別是分段式教學模式，導致中高職院校存在獨立現(xiàn)象。此外，教學目標不夠清晰，也不一致，這導致中高職院校教育目標出現(xiàn)偏差，這對學生全面發(fā)展是非常不利的。

2.2.2中高職院校課程銜接不好

目前，教育系統(tǒng)沒有一套統(tǒng)一的護理專業(yè)教材，中高職院校具有不同的教學目標和教學內(nèi)容。中職院校主要重視專業(yè)課與實踐課，醫(yī)學理論知識教授不深。同時，在護理領(lǐng)域，理論學科教學按照個體專業(yè)化方向進行，學生的學習能力和理論基礎(chǔ)沒有得到充分加強，導致他們對理論知識認識不足，同時也缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，導致中高職銜接工作質(zhì)量不高。

2.2.3相關(guān)課程內(nèi)容重復

通過看目前中高職教育銜接狀況，可以看出，中高職護理專業(yè)教學理論雖然不同，但課程中大部分內(nèi)容都存在相似的地方，而且學生學習科目所用的時間也大概相似。在課程的復雜性方面，這就難以區(qū)分中高職教育存在的差異性，導致其銜接沒有實質(zhì)性作用。但在理論實踐和今后中高層次學生的專業(yè)發(fā)展中仍存在偏差，課程內(nèi)容應該更符合他們自身特點，所以，教師應根據(jù)學生心理發(fā)展特點制訂教學方案，促使學生全面發(fā)展。

3 護理專業(yè)中高職課程銜接體系的研究

3.1人才培養(yǎng)目標的定位

為促使護理專業(yè)中高職課程實現(xiàn)更好的銜接，必須將中高職總體教育目標形成一致性，從而保證銜接過程更加順利。對于人才培養(yǎng)的目的，相關(guān)人員所提出的看法是不相同的。兩種學說得到了更廣泛的認同，包括學生技能成績學說和人才類型學說。所謂的“技能成績學說”，是根據(jù)學生的學習成績差異，制定不同的學習目標，使其更符合課程所采用的實用技能。而另一種學說人才類型學說，主張中職教育為國家培養(yǎng)更多有用的人才，而高職教育機構(gòu)主要是培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。同時，一些專業(yè)人士認為，在開展中職護理教學過程中，必須保證教學內(nèi)容具有實質(zhì)性，應該相互促進，并對其進行全面考慮，而不是簡單地粗暴地把它們分開。要考慮實際，根據(jù)人才發(fā)展目標，保證所設(shè)置的教學內(nèi)容科學性，還要根據(jù)教師教學經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，對學生進行針對性有效培養(yǎng)。中職教育的目的，一般是讓學生掌握基本的專業(yè)知識，同時促使學生形成良好的專業(yè)技術(shù)能力。而高職院校開展的護理專業(yè)教育主旨學生理論與實踐共同發(fā)展。一些專業(yè)人士認為，不斷完善護理行業(yè)人才準入體系是非常有必要的，同時對我國醫(yī)療衛(wèi)生狀況和護理機構(gòu)開展全面研究，對多層次工作提出具體要求。在許多工作崗位和各種情況下，自覺在中高職培訓過程中注重具體方向。同時，專業(yè)人才的培養(yǎng)要充分考慮現(xiàn)實和市場導向作用，從而促使學生自身能力得以顯著提升。因此，中高職教學應該建立雙證制度，將課程進行層次化，從而保證整體銜接效果。

3.2構(gòu)建一體化課程體系

3.2.1保證中高職銜接一體化課程順序合理

構(gòu)建一體化課程體系，首先是引導學生明確職業(yè)發(fā)展方向，保證中高職銜接一體化課程順序合理，促使學生提升個人理論基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展水平和市場導向，進一步深入劃分人才發(fā)展的具體方向，在每一階段和方向上，都要發(fā)展相應的課程理論基礎(chǔ)，保證中高職銜接一體化課程體系科學合理性。中高職之間的聯(lián)系必須按照簡化和復雜的順序來構(gòu)建，使學生更好地適應升學過程，又能充分考慮學生的需要。在培養(yǎng)知識理論和專業(yè)技能上，構(gòu)建一體化課程體系。例如，內(nèi)科護理是教育學生從事護理相關(guān)職業(yè)的一個非常重要的科目。通過培訓中職學生，重視臨床實踐教學，加強學生理論能力和實踐能力。教師在教學中要表現(xiàn)出開放性和專業(yè)性，促使學生分析解決問題能力得以顯著提升。

3.2.2加強中高職院校溝通交流

關(guān)于中高職課程重復和與實際脫節(jié)的客觀問題，那么有關(guān)部門應該進一步協(xié)調(diào)工作，充分加強中職與高等院校的互動，研究其培訓目標與發(fā)展方向的兼容性，防止課程設(shè)計出現(xiàn)重大偏差，整合教學方案，明確主要發(fā)展方向。這就需要中職院校、高等院校共同努力，協(xié)調(diào)開展能力素質(zhì)分析，進一步細化研究，致力提升學生的技能水平。明確中高職學生在工作場所遇到的問題，以期更準確地界定中、高職院校課程與培訓的差異，共同構(gòu)建一體化課程體系，使中高職實現(xiàn)有效銜接，促使學生得到更好的發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，應不斷加強中高職護理專業(yè)銜接工作，這能培養(yǎng)更多有用的人才。相關(guān)人員應全面解決現(xiàn)存的問題，構(gòu)建中高職銜接一體化課程體系，促使護理專業(yè)學生得以全面發(fā)展，從而為我國培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻

[1]李玉榮，張軍. 中高職銜接護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與探索.護理學，2019-12.