武有國

在核心素養(yǎng)背景下，隨著教學(xué)改革的深入推進，我們嘗試將主題式教學(xué)與鶴壁地域文化資源相融合，讓學(xué)生在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上切身體驗本土文化藝術(shù)、提升美術(shù)核心素養(yǎng)，有效增強了學(xué)生關(guān)注身邊文化遺產(chǎn)和傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的意識。

一、發(fā)揮本土文化資源優(yōu)勢

鶴壁是一座具有悠久歷史和文化底蘊的城市，殷商文化遺址、中華第一古軍校、華北第一古廟會等資源是先人留下的瑰寶。我們將這些具有地域特色的資源融入美術(shù)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觸摸地域文化脈絡(luò)，汲取本土文化精華，還能增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、美術(shù)主題單元設(shè)計策略

我們對本地地域文化資源進行整合創(chuàng)編，形成以自主性、體驗性、開放性、生成性為主要特征的主題單元設(shè)計，既符合課標(biāo)，又貼近學(xué)生生活。如九年級上冊《土和火的藝術(shù)》一課，我們以“鶴壁窯”為主題進行單元教學(xué)，形成貼合課程設(shè)計，突出陶藝人才培養(yǎng)、傳承非物質(zhì)文化的具有厚重地域特色的美術(shù)主題單元。我們邀請非遺傳承人張衛(wèi)國先生指導(dǎo)學(xué)生揉泥、拉坯、修坯、施彩上釉，最后燒制成型，讓學(xué)生在探究過程中了解“鶴壁窯”的藝術(shù)特色，實踐并創(chuàng)造作品。

我們還結(jié)合社團課程進行主題單元設(shè)計。我校美術(shù)社團精心設(shè)計了《古建筑》特色課程，讓學(xué)生通過看、讀、畫、品當(dāng)?shù)氐睦罴掖笤汗琶窬咏ㄖ?，形成了對古建筑藝術(shù)的基本審美鑒賞能力和保護意識，增強了對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。

三、美術(shù)主題單元教學(xué)實踐策略

我們堅持“五育”并舉，多渠道進行美術(shù)主題式教學(xué)探索。一是以美術(shù)課堂為主陣地進行主題單元教學(xué)。我們在具體教學(xué)實踐中總結(jié)了“查、品、探、創(chuàng)、評”五步教學(xué)法。二是依托各種活動設(shè)計主題單元教學(xué)。如鬼谷文化主題研學(xué)活動，讓學(xué)生通過走進云夢山感受鬼谷文化，繪制云夢山旅游路線圖，寫生鬼谷子石像，畫孫臏、龐涓、毛遂等名人故事繪本的方式，來深入了解和學(xué)習(xí)鬼谷文化。三是進行跨學(xué)科主題單元教學(xué)。學(xué)生通過搜集淇河古詩，體味作者情感，然后自己創(chuàng)作古詩，體會古詩的音韻美，同時進行詩配畫活動。四是結(jié)合課后拓展性作業(yè)進行主題單元教學(xué)。我們設(shè)計趣味性主題作業(yè)，讓學(xué)生課后分組自主探究學(xué)習(xí)，形成研究報告或研究成果，在課堂上相互分享。

四、美術(shù)主題單元教學(xué)成效

基于地域文化資源進行美術(shù)主題單元教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也提高了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。教師從收集、整理、分析地域文化資源到提煉設(shè)計教學(xué)主題，需要系統(tǒng)思考，這促進了教師向?qū)嵺`型、研究型教師轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過感受歷史文脈，主動思考、創(chuàng)新，這樣促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)了以美育人、以文化人的目的。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“核心素養(yǎng)下基于區(qū)域文化資源開展美術(shù)主題式教學(xué)的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC20150609）