楊海

華中師范大學(xué)附屬保利南湖小學(xué)黨支部堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局、求真務(wù)實(shí)、學(xué)以致用、創(chuàng)新載體、形式多樣、整體推進(jìn)的原則，通過構(gòu)建“3+N”學(xué)習(xí)模式，探索學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)新思路。如果還是沿用過去“一人念、大家聽，一人寫、大家抄”的學(xué)習(xí)模式，那么長此以往不僅會造成黨員教育管理的“退化”，甚至還會導(dǎo)致基層黨組織政治核心作用的“弱化”。

鑒于此，學(xué)校黨支部以方式創(chuàng)新為突破口，以載體創(chuàng)新為關(guān)鍵，提出“3+N”學(xué)習(xí)模式：“3”即構(gòu)建3個(gè)特色學(xué)習(xí)平臺——“黨員工作室”學(xué)習(xí)平臺、“黨員微講壇”學(xué)習(xí)平臺、“結(jié)對互助式”學(xué)習(xí)平臺，通過寓學(xué)于干的學(xué)習(xí)策略，在支部工作中將學(xué)習(xí)常態(tài)化、制度化，引導(dǎo)黨員教師將學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣、一種不可或缺的生活方式;“N”則強(qiáng)調(diào)以黨員自我需求為導(dǎo)向，建立評價(jià)激勵機(jī)制，提供交流展示平臺，充分發(fā)揮黨員的主觀能動性。目前，黨員教師對于學(xué)習(xí)的需求已發(fā)生深刻變化，在內(nèi)容上從對思想政治理論的單一需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷碚?、技能、綜合素質(zhì)的多元需求，在形式上從對灌輸教育的被動需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ晕医逃闹鲃有枨蟆?/p>

構(gòu)建“黨員工作室”學(xué)習(xí)平臺?！包h員工作室”是學(xué)校黨支部“黨員先鋒計(jì)劃”主題實(shí)踐活動的主要平臺，其成立很好地適應(yīng)了新校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、標(biāo)準(zhǔn)化黨支部建設(shè)的需要以及學(xué)校黨支部的工作特點(diǎn)。學(xué)校自2016年創(chuàng)建以來，每年都會招聘大量新教師，這些新教師往往缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)與班級管理等方面亟待提升。學(xué)校黨支部一經(jīng)成立，便將標(biāo)準(zhǔn)化黨支部建設(shè)作為重中之重，結(jié)合新校創(chuàng)建伊始師資力量薄弱的現(xiàn)狀，將標(biāo)準(zhǔn)化黨支部建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定為推動發(fā)展、助力改革、維護(hù)穩(wěn)定，促進(jìn)黨支部、黨員更加充分有效地圍繞中心發(fā)揮作用。“黨員工作室”堅(jiān)持圍繞學(xué)校中心工作，在學(xué)校發(fā)展大局中找準(zhǔn)自身定位，根據(jù)“黨員先鋒計(jì)劃”成立語文工作室、數(shù)學(xué)工作室、班主任孵化工作室，三個(gè)“黨員工作室”的主持人均由學(xué)校中層及以上級別管理人員中的黨員擔(dān)任?！包h員工作室”以專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探索、突破瓶頸、提質(zhì)增效為目標(biāo)，以黨員干部為責(zé)任主體，建立專攻教育教學(xué)具體問題的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，幫助年輕教師快速成長，建立自身優(yōu)勢。

“黨員工作室”以教育教學(xué)改革的理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，聚焦語文課堂、數(shù)學(xué)課堂和班主任工作三大內(nèi)容，每周一次的蹲點(diǎn)調(diào)研教學(xué)研討會、每周兩節(jié)的公開研究課、每月一次的班主任沙龍、每學(xué)期兩次的專題講座，實(shí)現(xiàn)對全校語文教師、數(shù)學(xué)教師與班主任三大核心團(tuán)隊(duì)70多名青年教師的全覆蓋?！包h員工作室”的成員擁有充足的鍛煉機(jī)會，同等條件下，重要崗位人員任用優(yōu)先考慮“黨員工作室”成員。如今，他們已從成立之初的觀望者、等待者成長為參與者、策劃者，現(xiàn)承擔(dān)起學(xué)校三分之二的課題研究項(xiàng)目，五名教師獲評區(qū)優(yōu)秀青年教師，十余名教師在市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得優(yōu)異成績。

構(gòu)建“黨員微講壇”學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校黨支部利用每月的主題黨日活動開設(shè)“黨員微講壇”，各黨小組推選工作踏實(shí)、有干事創(chuàng)業(yè)熱情的青年黨員教師擔(dān)任“黨員微講壇”的主講，以任務(wù)驅(qū)動的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，錘煉其綜合能力，鼓勵其發(fā)揮先鋒模范作用，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量?！包h員微講壇”巧妙地實(shí)現(xiàn)了由“支委講”到“人人講”的轉(zhuǎn)變，確保學(xué)習(xí)不走過場，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際工作，引導(dǎo)黨員教師立足本職、主動思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、破解難題、提升技能。目前，“黨員微講壇”已有36人次開講，主題涉及5個(gè)大類多個(gè)子項(xiàng)目，傳遞出青年黨員教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的奮斗激情。

構(gòu)建“結(jié)對互助式”學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校黨支部積極推進(jìn)把骨干教師培養(yǎng)成黨員、把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)管理骨干的“雙培養(yǎng)”工程，讓青年骨干教師與優(yōu)秀黨員教師結(jié)對，讓青年黨員教師與資深黨員教師結(jié)對，制定加強(qiáng)黨性教育、專業(yè)技能培訓(xùn)的具體規(guī)劃并認(rèn)真落實(shí)，從而形成黨員教師和骨干教師相互促進(jìn)、“青”“藍(lán)”共同提高的良好格局，促進(jìn)學(xué)校全體教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提升。目前，學(xué)校已有5名青年骨干教師加入中國共產(chǎn)黨，2名年輕黨員由普通教師成長為中層干部。

構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)有教師崗位績效評價(jià)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨支部建立了“五星黨員”對標(biāo)指標(biāo)，每年度評選“最美黨員”“最美教師”“最燃教研組”“最靚年級組”“學(xué)習(xí)達(dá)人”，激勵黨員之間、教師之間形成“比學(xué)趕超”的氛圍。通過指標(biāo)倒逼，讓全體黨員找出自己與對標(biāo)指標(biāo)的差距，帶著問題邊思邊學(xué)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，將理論學(xué)習(xí)與完善實(shí)際工作緊密結(jié)合，從而讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵崗位有黨員、處理問題有黨員、加班加點(diǎn)有黨員”，推動黨員先鋒崗作用的切實(shí)發(fā)揮。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式。學(xué)校黨支部堅(jiān)持“黨員先鋒為本”和“黨員業(yè)績領(lǐng)跑”的價(jià)值取向，以黨員能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)實(shí)現(xiàn)由單向的“學(xué)習(xí)為中心”向多元的“發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變。在此頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨支部創(chuàng)建了“在線黨建”聯(lián)絡(luò)群，及時(shí)發(fā)布重要會議和文件精神，引導(dǎo)黨員在線互動、交流學(xué)習(xí)、曬學(xué)習(xí)積分、曬“黨員紅色幫扶”行動情況、曬下沉社區(qū)開展志愿服務(wù)情況，黨務(wù)工作也通過該聯(lián)絡(luò)群面向全體黨員公示。在線公開“曬黨建”系列活動進(jìn)一步強(qiáng)化黨員的身份意識，優(yōu)化學(xué)校黨支部的管理機(jī)制，讓群眾隨時(shí)可見黨員的先鋒模范作用，看得到黨員教師實(shí)實(shí)在在為群眾辦實(shí)事。學(xué)校黨支部凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)從“行政命令型”向“平等服務(wù)型”的轉(zhuǎn)型升級，開創(chuàng)學(xué)校黨建工作新格局。

總之，“3+N”學(xué)習(xí)模式是學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部的探索與創(chuàng)新，它有力解決了黨建工作與教育教學(xué)工作“兩張皮”的問題，提升了學(xué)校黨組織的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力以及學(xué)校師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力，為學(xué)校連續(xù)四年被評為區(qū)“教育教學(xué)質(zhì)量立功單位”和“績效管理先進(jìn)單位”提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。

責(zé)任編輯/王秉乾