孫若水

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

一、簡略高專鋼琴集體課特點(diǎn)

鋼琴集體課是高職高專院校學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂課程門類中較為普遍的一種上課形式，一對(duì)多的鋼琴教學(xué)方式，從形式上看能夠極大程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，一位老師在同一空間同時(shí)面對(duì)多位學(xué)生對(duì)鋼琴技術(shù)技能進(jìn)行講解、指導(dǎo)，而學(xué)生在同一空間內(nèi)進(jìn)行技能課程的學(xué)習(xí)，其相互之間也能夠激發(fā)更積極的學(xué)習(xí)氛圍和更有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一位教師與多位學(xué)生可實(shí)現(xiàn)同時(shí)交互，對(duì)其中在課堂上表現(xiàn)出來的共性問題可予以同步的解決，明顯地降低教師的工作成本。

但鋼琴集體課所呈現(xiàn)的“方便”也是雙刃劍。課程上，教師需要管理同時(shí)坐在鋼琴面前的四十至六十位同學(xué)，以及四十至五十臺(tái)電子鋼琴，這需要同步每位學(xué)生和老師的交流頻次。當(dāng)不同速度、節(jié)奏的鋼琴彈奏夾雜著交流聲音一起出現(xiàn)，注定教師在課堂管理和課堂紀(jì)律上需要花費(fèi)一番功夫。另外，個(gè)體差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度的參差不齊在鋼琴技能課程上無法避免，多位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，教師無法保證每位同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此出現(xiàn)差異會(huì)直接體現(xiàn)在難以均衡教學(xué)進(jìn)度上。

在鋼琴集體課程中，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體反饋需要的時(shí)間和一對(duì)一課程個(gè)體反饋需要的時(shí)間相當(dāng)，但課程的總時(shí)長有限，如果將課程內(nèi)的授課時(shí)間拆分給個(gè)體同學(xué)進(jìn)行反饋，解決出現(xiàn)不同情況的鋼琴學(xué)習(xí)問題，教師還需要在課后花大量的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行輔導(dǎo)，如此反而會(huì)大大降低教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)成本。

二、信息技術(shù)在鋼琴集體課中的應(yīng)用之可能

（一）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)方式的變革

信息技術(shù)融入學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)過程不可逆轉(zhuǎn)的促成了教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)模式以教師為中心，教師的演奏展示和講解為主，所遵循的知識(shí)傳播過程主要是教師到學(xué)生的單向傳輸過程，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受著進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)鋼琴集體課的教學(xué)模式，在方法上，以“集體”群體為對(duì)象進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)容易采用“一刀切”來控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式，而學(xué)生個(gè)體在鋼琴學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)興趣，個(gè)人能力等個(gè)體差異很大程度被忽略。當(dāng)信息技術(shù)與鋼琴集體課教學(xué)不斷地融合，為改變單一型灌輸式等傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式提供了良好的契機(jī)。

融合信息技術(shù)的鋼琴集體課教學(xué)可從顛倒課堂中取得部分實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。課前，教師可以將課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用通訊軟件發(fā)放給學(xué)生，讓其進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成基礎(chǔ)的識(shí)譜、認(rèn)譜工作，并且使用通訊app、學(xué)習(xí)平臺(tái)將自己的疑問進(jìn)行記錄并傳回給教師。鋼琴課程屬于技能課程，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是僅僅通過看視頻就可以看懂的，因此，在課前階段只能完成一定程度上的課堂顛倒。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作后，教師在正式課堂上可再根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、修正、解答等，之后再進(jìn)行課程內(nèi)容細(xì)致講授與示范，做到對(duì)正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再一次的強(qiáng)化。

鋼琴集體課在課前顛倒的階段，學(xué)生也可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提前，并且從教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用信息技術(shù)有力地支持了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)融入技能課程的教育教學(xué)逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的角色也隨著發(fā)生了根本性的變化，以信息技術(shù)為支撐的新型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

（二）信息技術(shù)催生了新型學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)工具

傳統(tǒng)的鋼琴集體課的教學(xué)工具受到教學(xué)場地，教學(xué)方式等各種條件的限制，呈現(xiàn)出功能單一、師生弱交互、課堂調(diào)整空間小等特征。信息技術(shù)等發(fā)展帶來各種軟件、軟體等產(chǎn)生，有效地應(yīng)對(duì)了傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)的一些限制。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了教學(xué)工具的誕生，解決鋼琴“集體課”中“集體”的電子鋼琴多媒體教室就是信息技術(shù)催生的新型硬件型、大型教學(xué)工具。電子鋼琴多媒體教室突破了傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一教學(xué)的瓶頸，可實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)在線的授課環(huán)境，利用軟件、耳機(jī)和電子屏幕，徹底顛覆了課堂內(nèi)接收信息的方式。通過電子鋼琴多媒體教室進(jìn)行授課，多臺(tái)電子鋼琴齊聚，可以提供“齊奏”、“合奏”、“獨(dú)奏”、“伴奏”等更多的演奏形式，避免重復(fù)的授課環(huán)節(jié)帶來的枯燥、乏味。

信息技術(shù)的發(fā)展使各類安裝在手機(jī)上的軟件能夠?yàn)閷W(xué)生在不同環(huán)境下提供豐富的學(xué)習(xí)工具。學(xué)前教育學(xué)生初識(shí)五線譜時(shí)，適逢識(shí)譜、節(jié)奏辨別這樣的基礎(chǔ)問題，可以采取“鋼琴鍵”、“節(jié)奏大師”等手機(jī)app軟件進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。在課后的鋼琴練習(xí)對(duì)自己所彈奏的曲目不夠自信時(shí)，可以使用“彈琴吧”或互聯(lián)網(wǎng)搜索示范的版本，進(jìn)行自我修正。涉及師生交互的部分雖然可采用的軟件非常多，但應(yīng)采用所在院校發(fā)放通知時(shí)使用的最廣泛的通訊軟件，防止信息漏看的同時(shí)，避免了手機(jī)過多軟件需要管理的煩惱，進(jìn)而避免了軟件的濫用。通常情況下，通訊軟件都有“會(huì)議”、“社群”等功能，“社群”讓教師能夠?qū)W(xué)生課后作業(yè)的練習(xí)進(jìn)行垂直管理的同時(shí)，還能幫助師生進(jìn)入社群學(xué)習(xí)模式，在需要線上交流或直播教學(xué)的時(shí)候，則可以采取“會(huì)議”的模式。

由此可見，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容、形式也會(huì)隨之與時(shí)俱進(jìn)，利用好信息技術(shù)這一工具，可以構(gòu)建出更好、更完善的鋼琴技能教學(xué)體系。

（三）信息技術(shù)助力學(xué)前教育鋼琴教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課堂上，教學(xué)內(nèi)容主要是教師根據(jù)幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)情境，組織起來的知識(shí)、內(nèi)容。通常通過教學(xué)大綱、教案、教學(xué)計(jì)劃、教科書四種形式進(jìn)行表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出了所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，但也存在著靜態(tài)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)的社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)的弊端。

大量、爆炸的信息改變了當(dāng)代學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式，相應(yīng)也正在改變著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)，決定教學(xué)內(nèi)容的主體與課堂之間的距離拉近了，根據(jù)接收信息的渠道不同，教師和學(xué)生都可以從各個(gè)網(wǎng)絡(luò)端口，各種app發(fā)現(xiàn)最新，必要性最強(qiáng)的信息。

從學(xué)前教育音樂科學(xué)來看，不管是學(xué)前教育鋼琴彈奏內(nèi)容選擇，還是不同齡人對(duì)于相同專業(yè)的音樂的不同演繹，信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)都使教師不得不經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和創(chuàng)新。一成不變的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生與社會(huì)的需求，信息技術(shù)的本體也應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要元素。為確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握符合時(shí)代要求的、掌握符合實(shí)際就業(yè)情況的鋼琴技術(shù)技能，教學(xué)內(nèi)涵也需要與時(shí)俱進(jìn)。

信息技術(shù)融入鋼琴集體課教育教學(xué)的整體過程，不僅是為傳統(tǒng)集體課教學(xué)提供了信息化解決方案，也有力地推動(dòng)了整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)信息技術(shù)直接服務(wù)于鋼琴集體課教學(xué)的本身，切實(shí)提升了教學(xué)效果的同時(shí)也是信息技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)深度融合的重要體現(xiàn)。

（四）信息技術(shù)營造全新的鋼琴集體課“教”、“學(xué)”環(huán)境

當(dāng)教育進(jìn)入信息2.0時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、便攜式智能設(shè)備、電腦、多媒體工具等為代表的信息技術(shù)，極大程度地延伸了鋼琴學(xué)習(xí)的邊界與師生互動(dòng)的邊界。利用信息技術(shù)，師生可以利用各種碎片時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)、處處進(jìn)行鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)。突破了空間的限制，從根本上營造全新的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。

與傳統(tǒng)鋼琴集體課學(xué)習(xí)定時(shí)定點(diǎn)相比，破“壁”的鋼琴集體課從教學(xué)、教學(xué)管理到師生互動(dòng)的表現(xiàn)都非常喜人。教師可通過把握學(xué)生群體的特點(diǎn)，安排符合學(xué)生特點(diǎn)的鋼琴集體課學(xué)習(xí)的框架，依賴信息技術(shù)延伸出無形的手，從根本上走進(jìn)學(xué)生的日常生活。利用各類軟件幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，完成課下的鋼琴練習(xí)。在信息技術(shù)幫助下，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)社群的建立垂直管理模式，提高師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和頻次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的話語解讀會(huì)根據(jù)學(xué)生主體的不同發(fā)生語意理解的變化，使用符合學(xué)生生活習(xí)慣的便攜式智能設(shè)備軟件使師生互動(dòng)顯得格外親切。

信息技術(shù)與鋼琴集體課的深度融合，使生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境“破壁”融為一體，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境將徹底改變傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)的形態(tài)，形成一種“強(qiáng)互動(dòng)”的信息化音樂學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于鋼琴集體課教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)路向

（一）全面提升高職高專院校教師信息素養(yǎng)

為積極面對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐信息化變革的實(shí)然發(fā)生，全面提升高職高專類院校教師信息化素養(yǎng)，是鋼琴集體課教學(xué)變革的基礎(chǔ)。樹立信息化教學(xué)理念，讓信息技術(shù)支持鋼琴集體課課堂教學(xué)成為教學(xué)日常，使技術(shù)自然而然的融入其中，首先需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。

更清晰的教學(xué)指令，更結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，更頻繁的教學(xué)評(píng)價(jià)，更明顯的學(xué)生主體教學(xué)觀，在信息技術(shù)的支持下，高職高專的鋼琴集體課教師應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以提升教學(xué)實(shí)效為目的，妥善在課堂上使用信息技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)來把握住信息技術(shù)工具使用的程度、時(shí)間。時(shí)刻注意新資訊、新技術(shù)的發(fā)展發(fā)生，教師應(yīng)積極結(jié)合信息技術(shù)從教學(xué)方式到教學(xué)意識(shí)上不間斷地進(jìn)行自我挖掘、更新。

全面提升信息素養(yǎng)可以幫助鋼琴教師在信息技術(shù)的影響下，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維壁壘，將固有教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)的結(jié)合趣味性、實(shí)踐性與知識(shí)性，切實(shí)做到“教”與“學(xué)”的與時(shí)俱進(jìn)，使教師在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)變革鋼琴集體課教學(xué)方面更具有能力和信心。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)下的集體課教學(xué)精準(zhǔn)化與智能化

不論是傳統(tǒng)的鋼琴集體課課堂還是信息技術(shù)全面鋪開的鋼琴集體課課堂，以集體為單位的技能教學(xué)都容易出現(xiàn)低效的教學(xué)情況，相應(yīng)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)也極易遁形。拋棄固化思維，合理使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂管理，應(yīng)從清晰的安排鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)開始。在課堂準(zhǔn)備階段，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，清晰地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并使用學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置時(shí)間，提醒學(xué)生完成鋼琴練習(xí)的打卡、琴房定位打卡等任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)師生卷入程度不充分，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不足的情況，教師可以在教學(xué)平臺(tái)設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，并與班級(jí)學(xué)生一起積極地參與到教學(xué)平臺(tái)討論中來，使用平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。對(duì)于高職高專類院校的鋼琴集體課的學(xué)生來說，教師不可只完成基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容傳遞，使鋼琴教學(xué)流于形式，教師應(yīng)利用信息技術(shù)開展“課后評(píng)”的環(huán)節(jié)，積極參與到學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)過程中來。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行參與、管理。從“課上學(xué)”到“課下練”，從“同空間”到“異空間”，通過完備的教、學(xué)、練、評(píng)才能真正將鋼琴集體課教學(xué)目標(biāo)有效地從集體落實(shí)到個(gè)人。

（三）構(gòu)建師生協(xié)同的鋼琴課堂信息技術(shù)支持體系

在信息技術(shù)支持下鋼琴集體課場域，合理安排多方的協(xié)同是支持課程開展的關(guān)鍵。首先，從教師的角度出發(fā)，從教案到設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分考慮鋼琴教學(xué)向“教師引導(dǎo)”和“學(xué)生中心”的方向積極轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師的信息教學(xué)思維，以幫助師生共同適應(yīng)新時(shí)代的鋼琴教學(xué)活動(dòng)。其次，從學(xué)生的角度來考慮，信息時(shí)代的多種app都可以幫助學(xué)生對(duì)個(gè)體鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄或是展示，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以多維度的參與到鋼琴課程學(xué)習(xí)中來，從課堂學(xué)習(xí)到課后的積極反饋，在線的教學(xué)平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)級(jí)，學(xué)生的課題滿意度、學(xué)習(xí)效果都可以清晰具體的通過各種app呈現(xiàn)出來。從被動(dòng)地學(xué)習(xí)到主動(dòng)地參與，信息技術(shù)可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

最后，從課程設(shè)計(jì)來看，信息技術(shù)構(gòu)建的全新場域帶來了許多新穎、時(shí)尚的課題內(nèi)容選擇?；貧w鋼琴集體課課堂本身，教師應(yīng)緊跟學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多關(guān)注全新的技術(shù)，app等，從鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境到教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)充分考慮時(shí)代性，多選擇與學(xué)生同頻的內(nèi)容和方式，構(gòu)建師生協(xié)同的鋼琴課堂信息技術(shù)支持體系，促進(jìn)師生的深度交流、學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計(jì)多元的信息技術(shù)滲透進(jìn)入集體課的方式

由于鋼琴集體課的課堂設(shè)置的特殊性，目前，教師線下課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)主要依賴于電腦屏幕、鋼琴教學(xué)軟件、投影等，日常鋼琴集體課教學(xué)對(duì)數(shù)碼電子鋼琴教室有著較高的硬件需求。而當(dāng)鋼琴集體課實(shí)施于互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，離開了線下教室中硬件的支持，不僅教師的影響力會(huì)得到明顯減弱，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自控能力都提出了更高的要求。因此，信息技術(shù)滲透進(jìn)入集體課課堂，還需要多元利用前沿信息技術(shù)，立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

從教材開始的數(shù)字化、立體化是信息化教學(xué)的必經(jīng)之路，信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中滲透可以采用視頻媒體手段，調(diào)整固化思維，從原有的“教”到“學(xué)”，晉升到從審美的角度出發(fā)，“看”、“聽”、“教學(xué)”，讓鋼琴學(xué)習(xí)所需要掌握的五線譜內(nèi)容不再局限于平面的靜態(tài)樂譜之中，而是和聲音、視頻、動(dòng)作等動(dòng)態(tài)形式結(jié)合，為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)材料。通過提升學(xué)生個(gè)體的課程觀感到提升集體對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視可感，信息技術(shù)可明顯成為提升鋼琴學(xué)習(xí)實(shí)效有效手段。