王浩 張婷

（四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于教育類(lèi)，該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是具備扎實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好品德素質(zhì)，將來(lái)能夠在教育部門(mén)、保教機(jī)構(gòu)從事研究、管理的復(fù)合型人才。該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及身心素質(zhì)要求都非常高。在未來(lái)的舞蹈教學(xué)中，教師除了要注重學(xué)生舞蹈技能的傳遞之外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，從這個(gè)角度出發(fā)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈能力。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)和普通的專(zhuān)業(yè)型舞蹈教學(xué)是存在本質(zhì)性的差別的，想要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，就必須要了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的特殊性。具體體現(xiàn)在教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境這三個(gè)方面，下文重點(diǎn)進(jìn)行闡述：

（一）教育對(duì)象的特殊性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多在學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)之前并沒(méi)有正規(guī)地學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于舞蹈是零基礎(chǔ)的，而且年齡都在20歲左右，這樣的學(xué)生其骨骼已經(jīng)比較成熟，而現(xiàn)在初步學(xué)習(xí)舞蹈，是比較困難的。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是基于高考這樣的形式招收的，他們?cè)诟黜?xiàng)能力上是存在差異的。比如有的學(xué)生柔韌度比較好，有的學(xué)生就比較差。有的學(xué)生可以通過(guò)自身吃苦奮斗的堅(jiān)毅品質(zhì)彌補(bǔ)存在的不足，縮小和他人的差距?？傊逃龑?duì)象存在差異性，也導(dǎo)致舞蹈教學(xué)開(kāi)展的難度加大。

（二）教學(xué)內(nèi)容的特殊性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的是未來(lái)的幼兒教師，而在專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)的能力。在未來(lái)的執(zhí)教生涯中，能夠?qū)⒆约旱奈璧钢R(shí)向幼兒們進(jìn)行傳遞，熏陶，提升幼兒的審美。所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)舞蹈教師教學(xué)的內(nèi)容是不同的，且不能盲目地照搬專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的訓(xùn)練模式[1]。

（三）教學(xué)環(huán)境的特殊性

和初中、高中不同，在職業(yè)院?；蛘呤歉咝Ｖ校ǔW(xué)生學(xué)習(xí)是非常自由的、開(kāi)放的。教師并不會(huì)每天的對(duì)學(xué)生進(jìn)行催促、監(jiān)督，舞蹈學(xué)習(xí)完全是憑靠學(xué)生的自覺(jué)性。在這樣一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生如果不自覺(jué)，或者是不認(rèn)真學(xué)習(xí)都會(huì)加大整個(gè)舞蹈教學(xué)的難度，也會(huì)影響教學(xué)的成果。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的意義

（一）表演意識(shí)是舞蹈的基礎(chǔ)

舞蹈有利于人類(lèi)抒發(fā)、表達(dá)和表現(xiàn)情感，表演意識(shí)和舞蹈是密不可分的，其是舞蹈者有意識(shí)的情況下對(duì)舞蹈深層次核心區(qū)把握，將人類(lèi)情感抒發(fā)的一種方式。比如具有舞蹈意識(shí)的學(xué)生，在表演時(shí)會(huì)更加地具有生命力、活力，也更能夠掌握自我的修養(yǎng)、層次以及視野，和觀眾產(chǎn)生共鳴。因此學(xué)習(xí)舞蹈必須要用心去感受，要讓他賦予生命力，除了肢體動(dòng)作之外，更要將舞蹈表演本質(zhì)的價(jià)值闡述。

（二）優(yōu)美的舞姿能夠吸引幼兒的注意力，提升幼兒的審美

學(xué)前教育主要是針對(duì)一些將來(lái)想要從事幼師這類(lèi)職業(yè)的人群，因此這類(lèi)學(xué)生必須要具備藝術(shù)素養(yǎng)，舞蹈能力就是其中之一。加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)的訓(xùn)練，可以幫助這類(lèi)學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)時(shí)，用舞姿吸引孩子，打動(dòng)孩子。眾所周知，3-6歲的幼兒注意力非常有限，想要在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性以及各項(xiàng)潛能，作為幼兒教師必須要有著具備吸引力的舞姿，要能夠在舞蹈中散發(fā)出童真、快樂(lè)，而并非簡(jiǎn)單的舞蹈技能的呈現(xiàn)。比如在舞蹈中無(wú)論是表現(xiàn)一棵大樹(shù)，還是一個(gè)小動(dòng)物，如若教師能夠?qū)τ變旱囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行沖擊，幼兒便可以不自覺(jué)地加入其中。很顯然培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表演，符合了該專(zhuān)業(yè)的需求，也有利于吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的審美[2]。

（三）培養(yǎng)表演意識(shí)有助于提升該專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常基礎(chǔ)，也是比較重要的一項(xiàng)教育的內(nèi)容。但是由于該專(zhuān)業(yè)所招收的學(xué)生大多數(shù)都不具備舞蹈的基礎(chǔ)功底，且身體的柔軟度較差，必然會(huì)加大整個(gè)舞蹈教學(xué)的難度加大。而從另外一個(gè)角度分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈內(nèi)容主要是以幼兒為主，是向幼兒傳遞美的一種方式。因此，如果能夠從表演意識(shí)這個(gè)切入點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，便可以較好地提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者是表演者學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，也能夠幫助學(xué)習(xí)者較好地理解舞蹈，提升舞蹈表演的自信。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊

被學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生，通常并不是某個(gè)學(xué)校的藝術(shù)生，往往是成績(jī)達(dá)到學(xué)校招收的標(biāo)準(zhǔn)的一類(lèi)學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在文化成績(jī)上差距不大，但是在藝術(shù)功底上卻有較大的不同。比如在一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生家庭條件比較好，或者是父母比較注重對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，因此從小就學(xué)習(xí)了舞蹈，甚至有較好的舞蹈基本功，對(duì)舞蹈相關(guān)的知識(shí)接受能力也比較強(qiáng)。還有一部分學(xué)生比較喜歡舞蹈，也參加過(guò)一些學(xué)校的文藝演出的表演。因此，身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性較好。但是也不乏這樣一類(lèi)學(xué)生，他們并沒(méi)有參加過(guò)任何的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)和身體的柔韌度都非常的差，也缺乏對(duì)舞蹈的接受和學(xué)習(xí)的能力，這必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)分化情況非常的嚴(yán)重，舞蹈教師如若采用統(tǒng)一的教學(xué)方法去對(duì)待，必然會(huì)影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)較差

所謂的舞蹈表演意識(shí)，實(shí)際上就是指一個(gè)舞蹈演員在表演時(shí)對(duì)舞蹈內(nèi)在和外在的一種理解和把握。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，舞蹈表演意識(shí)是必不可少的，只有具備這樣的意識(shí)，才能夠在表演的過(guò)程中釋放出舞蹈的內(nèi)在精神。當(dāng)然，就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其將來(lái)面對(duì)的是一群小朋友，必須要具備舞蹈的表演意識(shí)，才能夠提升整個(gè)舞蹈的感染力，吸引幼兒的注意力。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都喜歡舞蹈，有一些學(xué)生在內(nèi)心是比較抵觸和排斥的[3]。比如在舞蹈教室中表演時(shí)，都不敢直視鏡子中的自己，很難達(dá)到提升表演意識(shí)的效果。當(dāng)然像一些中等水平的學(xué)生，雖然對(duì)舞蹈比較喜歡，也希望通過(guò)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出優(yōu)美的自己，但是由于對(duì)舞蹈缺乏一定的深度理解，以及基本功太差，故在表演時(shí)大多數(shù)只是在模仿，很難真正地表達(dá)出舞蹈的真諦。

（三）教師教學(xué)思路過(guò)于傳統(tǒng)、方法單一

無(wú)論是哪一類(lèi)課程，在教學(xué)時(shí)都離不開(kāi)教師良好的教學(xué)方法和技巧的指導(dǎo)，就學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)而言更是如此。由于所面臨的對(duì)象存在一定的特殊性，因此在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，教師必須要具備良好的執(zhí)教素養(yǎng)，能夠因材施教。但是從目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏一定的靈活性，教學(xué)方式也比較單一。比如在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師只是在一遍遍的去示范動(dòng)作，讓學(xué)生去模仿，這種枯燥式的教學(xué)方式，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使得原本具有美感的舞蹈變得毫無(wú)趣味。其次課堂缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情難以被激發(fā)。眾所周知，良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，在舞蹈教學(xué)中師生之間缺乏良好的互動(dòng)。一些學(xué)生和舞蹈教師只有幾面之緣，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，舞蹈教師只會(huì)傳遞舞蹈技能。學(xué)生各自尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。師生之間缺乏良好的互動(dòng)，教師不能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方案，必然會(huì)影響課堂的趣味性以及舞蹈教學(xué)的成效[4]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)主體、方法單一

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，對(duì)于舞蹈教學(xué)成效的評(píng)價(jià)主要是以教師為主，教師根據(jù)學(xué)生舞蹈課堂掌握的相關(guān)水平去判定，但是在整個(gè)評(píng)價(jià)中卻忽略了學(xué)生這個(gè)主體，限制了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，這也導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果缺乏公平、公正性，更會(huì)影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，受應(yīng)試教育的影響。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)成績(jī)來(lái)判斷。舞蹈教學(xué)也不例外，而這種單一的評(píng)價(jià)方式，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和能力，且僅憑一兩支舞蹈是無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成效的，反而會(huì)大大地降低學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的策略

（一）教師應(yīng)提升對(duì)舞蹈表演意識(shí)的重視度

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)表演意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)乎到將來(lái)從事該行業(yè)人群的綜合素養(yǎng)以及幼兒的課堂專(zhuān)注力等，因此培養(yǎng)該類(lèi)學(xué)生的表演意識(shí)是必不可少的。而作為舞蹈教學(xué)的教師，必須要提升對(duì)舞蹈表演意識(shí)的重視度，能夠知道表演意識(shí)是該門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一種素養(yǎng)，并在舞蹈教學(xué)的方方面面中融入。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈表演意識(shí)進(jìn)行關(guān)注，比如有很多的學(xué)生在分析舞蹈時(shí)，認(rèn)為身體的柔韌性好，能夠?qū)⑽璧竿ㄟ^(guò)肢體的方式表達(dá)出來(lái)，就是舞蹈能力較強(qiáng)，其實(shí)這種認(rèn)知是片面的，舞蹈除了是肢體動(dòng)作的呈現(xiàn)，更是情感的一種展現(xiàn)。如果只有肢體，沒(méi)有情感，那么和耍雜技毫無(wú)區(qū)別。因此，在課堂中，教師要時(shí)刻地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注舞者的內(nèi)核，尤其是對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)而言，大多數(shù)舞蹈都是具有童真和童趣的，在表演的過(guò)程中，會(huì)從內(nèi)而外地去散發(fā)舞蹈的情感，要鼓勵(lì)學(xué)生去想象一個(gè)舞蹈的形象。只有當(dāng)教師和學(xué)生都對(duì)表演意識(shí)極其關(guān)注的時(shí)候，才能夠真正地在表演時(shí)散發(fā)出一個(gè)舞蹈的內(nèi)在靈魂。

（二）借助兒童舞，培養(yǎng)學(xué)生童真表演意識(shí)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)的是將來(lái)從事幼兒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生將來(lái)很可能會(huì)成為幼兒教師，因此舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該圍繞兒童舞蹈。其實(shí)兒童具有童趣性的特點(diǎn)，舞蹈表演時(shí)會(huì)通過(guò)夸張的表情和動(dòng)作描述出心情、或者是某個(gè)事物的特征。教師可以結(jié)合這類(lèi)舞蹈存在的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的童真表演意識(shí)。比如“小鴨子”這個(gè)舞蹈，肢體動(dòng)作是比較簡(jiǎn)單的，但是對(duì)童真的表演卻是關(guān)鍵。教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌曲，并理解這首歌曲呈現(xiàn)的內(nèi)容以及情感。當(dāng)學(xué)生們對(duì)小鴨子這種形象有了較好地體驗(yàn)以及感悟之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中將自己的認(rèn)為的舞蹈表情在課堂中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去理解兒童的天真和快樂(lè)，繼而實(shí)現(xiàn)情感和動(dòng)作的有效結(jié)合。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生編排舞蹈，展現(xiàn)內(nèi)心世界

表演意識(shí)實(shí)際上就是指表演者在進(jìn)行表演活動(dòng)時(shí)對(duì)表演內(nèi)容的理解以及能動(dòng)的程度，這是一種思維和感覺(jué)的結(jié)合。舞蹈教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自主地編排舞蹈，去理解舞蹈內(nèi)核和外在之間的關(guān)系，繼而在舞蹈表演中呈現(xiàn)出更好的形象。當(dāng)然舞蹈編排通常和學(xué)生的舞蹈功底、動(dòng)作水平以及心理有著密切的關(guān)系，僅憑借某一個(gè)學(xué)生的力量是很難起到較好的編排效果的。因此教師可以將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)對(duì)舞蹈的興趣、舞蹈的基本功等情況，分成6人一個(gè)小組，小組中成員對(duì)舞蹈的造詣不一，有中等的，有優(yōu)秀的，同樣也有對(duì)舞蹈不感興趣的，綜合在一起，相互學(xué)習(xí)，共同提升。比如數(shù)鴨子這首歌曲，教師可以讓學(xué)生在課前利用空余時(shí)間，和小組成員根據(jù)該歌曲編排舞蹈，并說(shuō)出為什么想要編排這樣的舞蹈。學(xué)生編排舞蹈時(shí)，會(huì)充分的考慮歌曲的中心內(nèi)容以及整個(gè)舞臺(tái)的呈現(xiàn)效果。這樣的活動(dòng)，既可以增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生對(duì)舞蹈的探究能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)。

（四）融入多元化的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和方法

在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)是非常重要的。然而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體和方法不利于表演意識(shí)的滲透，因此需要對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。首先，從評(píng)價(jià)的主體上，除了由輔導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該融入學(xué)生以及觀眾，通過(guò)多元化的主體，分析學(xué)生在表演過(guò)程中表演意識(shí)存在的相關(guān)問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題教師不斷地改進(jìn)舞蹈教學(xué)的方法，提升舞蹈教學(xué)的成效。其次，評(píng)價(jià)的方式不應(yīng)該僅以一兩個(gè)舞蹈表演的成果去判斷，應(yīng)從日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與舞蹈練習(xí)的積極性、創(chuàng)新力、理解力等多個(gè)角度去分析，避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的單一性，也能夠讓所有的學(xué)生都積極地參與到舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)中，而并非考試前的臨陣突擊。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地在表演中呈現(xiàn)出舞蹈的生命力，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。然而想要將舞蹈表演意識(shí)滲透其中并非一件易事，需要教師能夠提升對(duì)表演意識(shí)的重視度，能夠從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的表演意識(shí)進(jìn)行分析，不斷的進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還要在課堂中融入多元化的舞蹈教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地通過(guò)舞蹈展現(xiàn)內(nèi)心的世界，逐步形成習(xí)慣性的表演意識(shí)。