范阿蘭

音樂具有陶冶情操的重要作用，音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中要充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美，讓學(xué)生通過欣賞大量的優(yōu)秀音樂作品享受音樂藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。本文接下來將探究新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)踐策略，發(fā)揮音樂對人們思想品質(zhì)與審美情趣的涵養(yǎng)價(jià)值，塑造學(xué)生健全人格。

音樂鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、豐富學(xué)生思想情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生文化修養(yǎng)方面具有重要的意義。音樂作品涵蓋獨(dú)特的精神情感世界，是打開人們心靈的鑰匙。欣賞優(yōu)秀的音樂作品能凈化人們的心靈，提高人們的品位，促進(jìn)人們身心健康發(fā)展。在新課改背景下，教師開展的高中音樂鑒賞教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美，通過多種多樣的音樂鑒賞形式開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力。

一、新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

美學(xué)理論認(rèn)為人類的審美意識(shí)是以審美對象的存在為前提的。學(xué)校教育想要提高學(xué)生的美育，就要給學(xué)生開展?jié)B透美譽(yù)的課程，給學(xué)生提供審美的對象。音樂創(chuàng)作者接觸現(xiàn)實(shí)生活原始素材，在音樂作品中融入自己的審美感受、情感體驗(yàn)。不同音樂作品的意境、神韻都是不同的，不同的音樂作品有不同的形式美的法則。音樂鑒賞教學(xué)給學(xué)生提供豐富的音樂作品，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的音樂情感體驗(yàn)，音樂欣賞教學(xué)讓學(xué)生感受到各種形式的音樂藝術(shù)的美。優(yōu)秀的音樂作品帶給聽者以美的感受，美的聲響、美的旋律讓學(xué)生進(jìn)入音樂之美的情境，審美主體與審美客體產(chǎn)生情感的共鳴。音樂鑒賞不僅能帶給學(xué)生聽覺感官的愉悅，還能帶給學(xué)生思想精神上的凈化升華。音樂作為藝術(shù)作品具有強(qiáng)大的審美價(jià)值，法國作曲家圣桑曾說“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一”。音樂鑒賞教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。音樂可以觸及人們的心靈，在音樂的傾聽中，人們獲得美妙的享受。音樂鑒賞教學(xué)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，能讓學(xué)生的心靈更加安寧，讓學(xué)生的精神世界更加富足，讓學(xué)生詩意的生活。

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，全面了解音樂作品

新課改下，教師要將自己定位為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在音樂課上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，不能包攬整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全部內(nèi)容，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主人。在正式上課前，教師給學(xué)生布置前置性預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前搜索資料，了解鑒賞音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者等能幫助學(xué)生強(qiáng)化音樂鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。在了解的情況下學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的效率會(huì)進(jìn)一步提高。

例如，教師在教學(xué)“冼星?！币魳疯b賞課時(shí)，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前搜索冼星海的人物資料，了解冼星海的生平背景，找出冼星海的代表作品。教師告訴學(xué)生會(huì)在音樂鑒賞課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生介紹冼星海。教師提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解音樂鑒賞作品創(chuàng)作的年代背景，能提高學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂的能力。在課堂上，教師讓學(xué)生說一說自己眼中的冼星海是個(gè)怎樣的人。學(xué)生的答案不唯一，有學(xué)生認(rèn)為冼星海是一個(gè)熱愛祖國的人;也有學(xué)生認(rèn)為冼星海是一個(gè)革命家;還有學(xué)生認(rèn)為冼星海是一個(gè)優(yōu)秀的音樂家。教師播放本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂鑒賞作品《黃河大合唱》。音樂播放結(jié)束后，教師找學(xué)生說一說自己課前搜索資料了解的《黃河大合唱》的創(chuàng)作故事?！饵S河大合唱》是冼星海在戰(zhàn)火紛飛的年代中僅用六天時(shí)間完成的制作，《黃河大合唱》以群眾歌曲音調(diào)為基礎(chǔ)，同時(shí)吸取西洋音樂創(chuàng)作手法，在專業(yè)創(chuàng)作的安排上和主題內(nèi)容的把握上都做得非常細(xì)致。教師讓學(xué)生說出《黃河大合唱》八個(gè)樂章的曲名，并讓學(xué)生簡單哼唱樂章中的歌詞，提問學(xué)生樂章中的精神面貌、音樂情緒、音樂形象。學(xué)生經(jīng)過課前的自主預(yù)習(xí)對《黃河大合唱》音樂作品有初步的了解，可以很好地與教師完成課堂互動(dòng)，在對音樂鑒賞作品的情感、藝術(shù)風(fēng)格把握上也更加準(zhǔn)確，學(xué)生在音樂鑒賞課堂上學(xué)習(xí)效率很高。

三、利用信息技術(shù)，營造良好的鑒賞情境

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，音樂根植于民族文化與區(qū)域文化上，聆聽音樂仿佛聽到一段娓娓道來的故事，聽者能從中感受到作者喜悅、悲哀、振奮等各種情感。好的音樂能引發(fā)聽眾的共鳴，喚醒聽眾無限的想象。“樂由情起”，情糅合語境中，教師在音樂鑒賞教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造與音樂作品有關(guān)的情境能激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對音樂作品的理解。

例如，教師在教學(xué)“高亢的西北腔”音樂鑒賞課時(shí)，在課前先給學(xué)生播放超級女聲民歌聯(lián)唱的視頻，提問學(xué)生是否知道超級女聲民歌聯(lián)唱視頻中唱的民歌都屬于哪個(gè)地域風(fēng)格。然后引出本節(jié)課要鑒賞的課題“高亢的西北腔”，一首歌曲是《上去高山望平川》，另一首歌曲是《刨洋芋》。在學(xué)生欣賞音樂后，教師問學(xué)生聆聽音樂的感受。學(xué)生認(rèn)為第一首歌曲旋律高亢悠揚(yáng)，大氣磅礴，第二首歌曲演唱風(fēng)格輕松活潑，表現(xiàn)出農(nóng)民收獲后的喜悅心情。教師接著讓學(xué)生欣賞第三首歌曲《腳夫調(diào)》，提問學(xué)生什么是腳夫，很多學(xué)生都表示不知道。這時(shí)教師給學(xué)生播放西北地區(qū)高原的教學(xué)視頻，這樣給學(xué)生介紹腳夫更容易學(xué)生理解。最后，教師讓學(xué)生總結(jié)西北民歌的基本特征，學(xué)生觀看教學(xué)視頻發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)高原崢嶸，一望無垠，那里的人們面朝土背朝天，十分醇厚質(zhì)樸，西北地區(qū)歌曲十分高亢嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻深沉。

四、強(qiáng)調(diào)溝通交流，提高課堂教學(xué)效率

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交互性課堂有助于讓學(xué)生在思維碰撞的民主教學(xué)氛圍中充分挖掘自己的音樂鑒賞潛能。學(xué)生是音樂鑒賞的主體，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的音樂鑒賞情感體驗(yàn)。教師要辨明課堂教學(xué)的主次關(guān)系，給學(xué)生更多分享、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。交互性課堂讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對音樂進(jìn)行自主賞析，有利于完善學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“對祖國河山的禮贊”音樂鑒賞課時(shí)，先給學(xué)生播放歌曲《我和我的祖國》，讓學(xué)生說一說自己感受到的音樂情緒，找出這首歌曲的音樂主題，自己聽完《我和我的祖國》歌曲有何啟發(fā)。學(xué)生認(rèn)為這首歌曲表現(xiàn)出中華兒女對祖國的贊美與熱愛之情。教師給學(xué)生講解群眾歌曲和藝術(shù)歌曲兩大類別，給學(xué)生播放歌曲《憶秦娥婁山關(guān)》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《祝酒歌》，讓學(xué)生自主分辨歌曲的題材風(fēng)格。然后教師讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流討論，說說自己認(rèn)為歌曲是群眾歌曲還是藝術(shù)歌曲的理由。在討論中學(xué)生明確以上歌曲的題材風(fēng)格，這些歌曲歌詞通俗易懂，表達(dá)人民群眾的思想感情和理想愿望，有很大的群眾基礎(chǔ)，屬于群眾歌曲。最后，教師給學(xué)生講明群眾歌曲與藝術(shù)歌曲兩種音樂類型，讓學(xué)生通過自主鑒賞，交流討論的形式明確音樂類型的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力。

五、采用對比教學(xué)，提高音樂鑒賞能力

對比音樂鑒賞教學(xué)能讓學(xué)生感受到音樂千變?nèi)f化的魅力，教師讓學(xué)生鑒賞不同表現(xiàn)形式、演奏版本、音樂形象的音樂作品有助于提高學(xué)生音樂鑒賞的水平。在對比鑒賞音樂教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用自己的理性思考對不同的音樂作品進(jìn)行賞析，比起單獨(dú)的音樂鑒賞教學(xué)，對比式的教學(xué)方法能開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生音樂審美的敏感性，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。

例如，教師在教學(xué)“貝多芬”音樂鑒賞課時(shí)，采用讓學(xué)生對比欣賞“維也納三杰”——貝多芬、莫扎特和海頓代表作品風(fēng)格的方法培養(yǎng)學(xué)生感受體驗(yàn)作品音樂情緒的能力。貝多芬的代表作品有《英雄》《命運(yùn)》，他的音樂作品具有簡潔，粗獷，質(zhì)樸，熱情的特征，在節(jié)奏上頻繁切換，力度大幅起伏，具有強(qiáng)烈的感染力。莫扎特的代表作品有《降E大調(diào)交響曲》《D大調(diào)協(xié)奏曲》，他的最大貢獻(xiàn)體現(xiàn)在歌劇領(lǐng)域和協(xié)奏曲領(lǐng)域，他創(chuàng)造極富有個(gè)性的音樂風(fēng)格特征。海頓代表作品有《號(hào)角》《創(chuàng)世紀(jì)》，他奠定了交響樂的結(jié)構(gòu)形式，作品旋律樸素又不乏高貴的氣質(zhì)，音樂明快輕松。通過對比鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)生了解“維也納三杰”在歐洲古典音樂的地位與貢獻(xiàn)，了解維也納古典主義后期的音樂文化特征，開闊學(xué)生音樂視域，有助于提高學(xué)生的音樂審美敏感性，強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力。

六、豐富活動(dòng)形成，強(qiáng)化音樂表現(xiàn)能力

音樂鑒賞教學(xué)包括發(fā)現(xiàn)、鑒賞、表達(dá)、創(chuàng)造四個(gè)階段，每個(gè)階段都是不可或缺的。教師要給學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生聆聽，感受音樂作品的思想情感。鑒賞音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美不是音樂鑒賞教學(xué)的全部，教師還要給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中表達(dá)音樂美，創(chuàng)造音樂美，強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，完善學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“鼓樂鏗鏘”音樂欣賞課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《錦雞出山》《滾核桃》《童謠》三首民間樂曲。這三首樂曲都是用幾種打擊樂器演奏的，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“鼓吹樂”“打溜子”“吹歌”的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，教師給學(xué)生演示《滾核桃》演奏技法，教師讓學(xué)生上臺(tái)照著教師的演奏技法練習(xí)“鼓吹樂”。教師還可以讓學(xué)生舉例自己知道的鼓的種類有哪些，學(xué)生舉例有大鼓、小鼓、腰鼓、新疆手鼓、軍鼓。教師讓學(xué)生自由組合進(jìn)行打擊樂合作訓(xùn)練，比賽看哪個(gè)小組“鼓吹樂”完成得最好。教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂實(shí)踐氛圍，利用打擊樂合作訓(xùn)練提高學(xué)生對樂器的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生音樂鑒賞力與音樂表現(xiàn)力大大提高。

七、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成音樂鑒賞體會(huì)

新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為本。教師在教學(xué)中要完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)全面的音樂鑒賞評價(jià)方法對學(xué)生音樂鑒賞課程知識(shí)掌握情況、音樂作品創(chuàng)編情況、自主學(xué)習(xí)、合作探究情況、音樂作品成果展示情況做出評價(jià)。教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生對自己音樂鑒賞學(xué)習(xí)有更準(zhǔn)確客觀的判斷，能幫助學(xué)生辨明音樂鑒賞學(xué)習(xí)努力的方向，讓學(xué)生在音樂鑒賞課堂上深有體會(huì)，給學(xué)生留下深刻的音樂鑒賞學(xué)習(xí)印象。

例如，教師在教學(xué)“非洲的歌舞音樂”鑒賞課時(shí)，給學(xué)生播放欣賞音樂《綠色的非洲》。教師讓學(xué)生在小組中說一說這段音樂最打動(dòng)自己的地方，談一談自己心目中的非洲音樂。學(xué)生在小組內(nèi)完成討論后，教師隨機(jī)選取幾個(gè)小組回答問題。教師給學(xué)生播放《狂野非洲》鑒賞音樂，讓學(xué)生在小組中討論音樂的節(jié)奏特點(diǎn)和鼓樂風(fēng)格。教師讓感興趣的學(xué)生上臺(tái)跟隨《非洲鼓樂》的音樂節(jié)奏模仿非洲的舞蹈動(dòng)作。新課程改革特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)中對音樂作品的欣賞、分析、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力高低直接反映音樂鑒賞教學(xué)的成效。在本次音樂鑒賞課堂上，教師給學(xué)生小組交流討論的機(jī)會(huì)，在學(xué)生交流討論的過程中，要觀察每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，看學(xué)生是否積極地參與合作學(xué)習(xí)、學(xué)生是否對問題展開認(rèn)真的思考、不同學(xué)生課堂目標(biāo)的完成度。教師可以將學(xué)生在音樂鑒賞課堂上的表現(xiàn)記錄在學(xué)生的評價(jià)表中，根據(jù)學(xué)生的評價(jià)表對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)可以使音樂教學(xué)評價(jià)更加客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)評價(jià)中要指出學(xué)生音樂鑒賞課堂學(xué)習(xí)中的不足，也要給學(xué)生指出音樂鑒賞發(fā)展和表現(xiàn)的上升空間，幫助學(xué)生明確音樂鑒賞學(xué)習(xí)努力的方向。

八、結(jié)合影視資料，提升音樂學(xué)習(xí)效果

音樂是文學(xué)的一種表達(dá)形式，是一種將韻律和文字結(jié)合在一起，以更有韻律感的形式將情感和文字表達(dá)出來的方式。通常情況下，影視作品中會(huì)通過音樂凸顯和推進(jìn)影視作品中的人物、情節(jié)以及故事發(fā)展，通過選取與影視作品所要表達(dá)的情感以及風(fēng)格和特點(diǎn)相吻合的音樂作為背景的方式強(qiáng)化觀眾的觀影感受。這個(gè)過程是影視作品和音樂之間相互促進(jìn)的過程，影視作品能使音樂的內(nèi)容更加豐富化，音樂能使影視作品所要達(dá)到的情感更加明顯。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過幾何影視資料的形式提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂的效果，加強(qiáng)學(xué)生對音樂情感的體會(huì)和理解。

以《北風(fēng)吹》一課為例，《北風(fēng)吹》是電影《白毛女》的背景音樂，《白毛女》主要講述了女主人公喜兒徹底翻身，開始新生活的故事?！侗憋L(fēng)吹》中樸實(shí)的歌詞和具有民族特點(diǎn)的旋律恰好與女主人公喜兒農(nóng)民的身份和地位相吻合，與當(dāng)時(shí)的年代背景相呼應(yīng)。同時(shí)，《北風(fēng)吹》中激烈的旋律和后半段歡快的節(jié)奏與女主人公從受壓迫逐漸走向翻身和自由的故事情節(jié)相吻合，將女主人公逐漸解放的心路歷程和經(jīng)歷表現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，在新課改背景下教師要積極改革和創(chuàng)新高中音樂鑒賞教學(xué)模式，在遵從課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂鑒賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的興趣。打造互動(dòng)交流的音樂鑒賞課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞的情感體驗(yàn)。教師在交互性音樂鑒賞課堂中聆聽學(xué)生的想法，給學(xué)生更多參與音樂實(shí)踐、展示自己的機(jī)會(huì)，能加深學(xué)生對音樂作品的理解，有助于提高學(xué)生的想象能力、審美能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、享受音樂之美。