謝迎春

在我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)下，教育部門更加注重學(xué)生健康、全面發(fā)展。減負(fù)增效一直以來都是小學(xué)教育工作的重中之重，在“雙減”政策積極落實(shí)的當(dāng)下，想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的，就應(yīng)該高效地利用好課堂的寶貴時(shí)間，借助多種創(chuàng)新性、高效性的教學(xué)手段，最大程度上展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文將針對(duì)小學(xué)生應(yīng)該具備的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)減負(fù)增效背景下提升美術(shù)課堂生命力的價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)分析，探究出減負(fù)增效背景下提升美術(shù)課堂生命力的策略。

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，我國(guó)教育部門推出了“雙減”政策，“雙減”政策的逐步深入，帶動(dòng)了小學(xué)教育工作的創(chuàng)新改革，也引發(fā)了教育領(lǐng)域的熱切關(guān)注。所謂的“雙減”是指兩方面的減負(fù)，一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，分類明確作業(yè)總量;二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。要求各機(jī)構(gòu)不能占用法定節(jié)假日、休息日進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)科類教育機(jī)構(gòu)一律不得上市。從客觀層次上來看，“雙減”政策的根本目標(biāo)便是讓教育回歸本真，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外都可以無(wú)憂無(wú)慮地快樂成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是小學(xué)美育教育中不可或缺的重要內(nèi)容，想要在“雙減”政策下全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，就應(yīng)該致力于增強(qiáng)課堂美術(shù)教學(xué)效率，切實(shí)讓廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生積極參與美術(shù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂活化高效。本文將針對(duì)減負(fù)背景下，增強(qiáng)美術(shù)課堂生命力的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、小學(xué)生應(yīng)該具備的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

（一）圖像識(shí)讀能力

圖像識(shí)讀能力是對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的基本要求，所謂的圖像識(shí)讀能力便是讓小學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像等藝術(shù)視覺符號(hào)深入理解與體會(huì)，明白美術(shù)作品與圖像影像的創(chuàng)作內(nèi)容，并可以借助自主分析、聯(lián)想，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容開展整體化的分析。小學(xué)生需結(jié)合現(xiàn)有的邏輯思維和思想認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的造型、色彩、材質(zhì)、機(jī)理、空間等特征進(jìn)行闡述和初步分析，并通過閱讀、搜索、思考等形式，解讀美術(shù)作品所傳遞的情緒，適當(dāng)闡述美術(shù)作品中所描述的故事內(nèi)容。此外，學(xué)生還應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)捕捉美學(xué)信息。

（二）美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)表現(xiàn)能力主要便是考查學(xué)生是否可以借助美術(shù)言語(yǔ)創(chuàng)造視覺形象，注重學(xué)生是否能構(gòu)建初步的空間意識(shí)、造型意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維與形象空間，引導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的語(yǔ)言詮釋自己的創(chuàng)作內(nèi)容。美術(shù)表現(xiàn)能力需要學(xué)生通過觀察、構(gòu)思、想象、實(shí)踐傳遞自己的審美觀念并創(chuàng)造美術(shù)視覺形象，以便于傳遞自己的所思所想。將思想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，結(jié)合其他知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)力解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，將美術(shù)融入現(xiàn)實(shí)生活，在生活中滲透美術(shù)。

（三）審美判斷能力

審美判斷能力主要考驗(yàn)學(xué)生是否初步具備審美辨別能力，需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中具象事物，以美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步的感知、判斷、表達(dá)。結(jié)合美術(shù)知識(shí)所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的美丑觀念，并感受到美的多樣性和獨(dú)特性，幫助學(xué)生初步構(gòu)建出審美觀念認(rèn)知。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言表達(dá)、書面文字對(duì)美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹立深刻的美學(xué)意識(shí)去改造生活。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐能力

創(chuàng)意實(shí)踐能力主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等內(nèi)容進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的美學(xué)思想認(rèn)知，大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而喜歡藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生要學(xué)會(huì)搜集美學(xué)信息、分辨美學(xué)信息，構(gòu)建美學(xué)信息與生活之間的聯(lián)系，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行美學(xué)改造，真正將美術(shù)知識(shí)、美學(xué)思想與生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)借助美術(shù)知識(shí)改造生活、美化生活。

（五）文化理解能力

文化理解能力是小學(xué)生必備的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，從客觀層次上來看，不同民族、不同國(guó)家的文化存在差異，在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中往往會(huì)受到文化因素的影響，所以學(xué)生在已進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該從客觀的角度尊重不同國(guó)家的文化與藝術(shù)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步感知藝術(shù)作品中的美術(shù)元素和文化理念，并理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的美學(xué)內(nèi)涵，感知中華文化的魅力，逐步正確地理解感知中華文化。此外，還要對(duì)不同民族、不同國(guó)家、不同時(shí)代的文化進(jìn)行分析，感受文化的多樣性，借助中華文化美學(xué)意象分析，感知中華民族文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化文化自信。

二、減負(fù)增效背景下提升美術(shù)課堂生命力的價(jià)值

（一）有利于踐行課程改革要求

素質(zhì)教育工作深入發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)不斷進(jìn)步、完善的態(tài)勢(shì)。課程改革工作致力于“以學(xué)生為本”，提升美術(shù)課堂生命力，可以真正踐行教育改革的需求，引入諸多科學(xué)、高效率的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)更多注重“以課程安排為中心”，過度注重課程進(jìn)度，沒能展現(xiàn)學(xué)生的自主性，教學(xué)方法也相對(duì)固化。在課程改革的驅(qū)動(dòng)下，提升美術(shù)課堂生命力，能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式，真正展現(xiàn)學(xué)生主體地位，順應(yīng)新課程改革要求。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)“雙減”政策目標(biāo)

“雙減”政策是教育部對(duì)教育工作減負(fù)增效的要求，想要真正在“雙減”政策的背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該有針對(duì)性地提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的美育目標(biāo)。若無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)的增效，就很難提升小學(xué)美術(shù)科學(xué)素養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。教師要引入高效率、現(xiàn)代化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)、參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，深入理解美術(shù)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，真正踐行“雙減”政策，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

世界上沒有兩片一樣的葉子，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在人本教育理念深入貫徹的當(dāng)下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。針對(duì)美術(shù)教育工作來說，注重凸顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提升美術(shù)課堂生命力可以最大程度挖掘?qū)W生的個(gè)性。在提升美術(shù)課堂生命力的過程中，會(huì)引入諸多學(xué)生自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正讓學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)課堂，在實(shí)踐的過程中展現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程的改革，讓學(xué)生在創(chuàng)新與實(shí)踐的過程中，滿足其個(gè)性化發(fā)展訴求，培育學(xué)生的自信心，為學(xué)生終身美術(shù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

三、減負(fù)增效背景下提升美術(shù)課堂生命力的策略

（一）引入小組合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生自主美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新

在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的教學(xué)手段較為單一，更多借助“講授法”進(jìn)行教學(xué)，填鴨式的教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生的天性，忽視了學(xué)生在課堂中的自主性。自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐是鍛煉小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力與思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，對(duì)提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。為了提升美術(shù)課堂生命力，必須展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。小組合作教學(xué)模式作為一種科學(xué)性的教學(xué)模式，能最大程度上體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在小組探究、小組創(chuàng)作的過程中，自主參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“電腦美術(shù)─‘噴筆’畫畫”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，確保每一組學(xué)生數(shù)量在4～6個(gè)，保障每個(gè)小組內(nèi)的實(shí)力相當(dāng)。教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并且熟練使用噴槍工具，掌握其形態(tài)因素對(duì)作畫的影響，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合噴槍線條粗細(xì)與移動(dòng)速度進(jìn)行作畫。在初步介紹噴槍工具后，借助任務(wù)式小組教學(xué)的方式，向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生借助小組合作探究的方式完成任務(wù)。在學(xué)生掌握繪制方法后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“噴筆”繪畫作品，讓學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象力，打開繪圖板開始繪制，自主繪制一幅“噴筆”繪畫作品。這能在最大程度上帶動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，他們?cè)谧詫?shí)踐、自主創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，帶動(dòng)學(xué)生自主美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)課堂活化。

（二）引入生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美化生活、創(chuàng)造生活的意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作最終目的便是讓學(xué)生具備美學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助美術(shù)知識(shí)、美學(xué)觀念美化生活中的事物，真正展現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值。從客觀層次上來看，美術(shù)來源于生活且高于生活，為了從小培育學(xué)生美術(shù)應(yīng)用水平，教師應(yīng)該積極引入生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白美術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值，展現(xiàn)美術(shù)的魅力。而且，小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入生活化元素，可以最大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活之間的距離，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會(huì)借助美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容美化生活，確保學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“精美的郵票”時(shí)，教師便可以將生活化情境引入課堂教學(xué)工作中。在信息化時(shí)代，人們交流更加注重借助信息化技術(shù)進(jìn)行新建傳遞，傳統(tǒng)郵票不僅能提升紙質(zhì)信件的美觀性，還是寄信必備的組成部分。教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)郵票和生活寄信實(shí)際情況緊密聯(lián)系，還可以對(duì)不同郵票的主題、色彩、表現(xiàn)內(nèi)容等進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解生活中事物所具備的美學(xué)內(nèi)涵。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)郵票特點(diǎn)、郵票審美特點(diǎn)分析完畢后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作一張郵票，切實(shí)有效地讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取美術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐創(chuàng)作的過程中加深知識(shí)印象，緊密地將藝術(shù)與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知美。

（三）引入多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)很多藝術(shù)文化情感理解相對(duì)較為淺顯。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也有了新的契機(jī)，教師可以借助視頻、圖片等諸多方式，有效強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感知蘊(yùn)涵在美術(shù)教學(xué)知識(shí)中的文化理念。從客觀層次上來看，美術(shù)作品也是反映人們精神層次的內(nèi)容。那么教師在開展教學(xué)時(shí)，可以積極地將情感教育、人文理念教育內(nèi)涵與教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，通過教師一定的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感知我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能與美術(shù)思想意識(shí)的全面發(fā)展，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)里掛彩燈”時(shí)，為了讓學(xué)生了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，認(rèn)識(shí)元宵節(jié)里掛彩燈的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩燈的設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，教師可以引入多媒體手段開展教學(xué)。向?qū)W生展示掛彩燈的視頻、圖片等內(nèi)容，并且引入花燈。通過欣賞彩燈，學(xué)生能感受元宵節(jié)熱烈的氣氛，培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。教師還要在欣賞彩燈的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作彩燈的積極性。這一方法切實(shí)結(jié)合廣大小學(xué)生的喜好和心理特點(diǎn)，引入多媒體視頻、多媒體圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在良好的氛圍中，學(xué)生能進(jìn)一步了解民間藝術(shù)中所蘊(yùn)涵的民族文化、社會(huì)生活以及時(shí)代風(fēng)貌。

（四）引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與想象能力

陶行知教學(xué)理論當(dāng)中明確提“知行合一”，只有真正讓學(xué)生參與實(shí)踐，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力發(fā)展。教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的主題下，激發(fā)想象能力，將想象與實(shí)踐緊密結(jié)合。

例如，教師可以充分利用節(jié)假日，構(gòu)建主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其自身的多重思維，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。例如，教師可以借助“國(guó)慶節(jié)”這一契機(jī)，開展主題繪畫實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主開展“為國(guó)慶賀禮”主題繪畫，通過“長(zhǎng)輻條繪畫”方式，讓學(xué)生自主參與“長(zhǎng)輻條繪畫”中，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，將他們印象中關(guān)于“國(guó)慶”的元素繪畫到長(zhǎng)輻條中。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，提升愛國(guó)主義情懷，使他們?cè)趯?shí)踐的過程中，有效地掌握美術(shù)知識(shí)，并強(qiáng)化實(shí)踐與想象能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“雙減”政策深入落實(shí)的當(dāng)下，教師必須不斷強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂效率，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)教育工作改革的需求，細(xì)致分析小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，明確小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容，引入多樣化、科學(xué)化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，拉近學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間的距離，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主分析問題能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。