周艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，小學(xué)道德與法治教育逐漸受到社會各界的重視。目前，我國的小學(xué)道德與法治課堂朝著生活化、實(shí)踐化的方向發(fā)展，其中，“模擬法庭”是重要的教學(xué)活動(dòng)開展方式之一。其將真實(shí)的法治案例引入課堂，把現(xiàn)實(shí)生活融入法治教育中，充分地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識和了解生活中的法治知識，使其養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，并且學(xué)會利用法律知識維護(hù)自己的權(quán)益，做到知法懂法不犯法。

關(guān)鍵詞：模擬法庭;小學(xué)生;道德與法治;課堂教學(xué)

在小學(xué)道德與法治課堂中，法治教育是重要內(nèi)容，《青少年法治教育大綱》明確指出，大力開展模擬法庭等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的法治思維能力。而在小學(xué)階段實(shí)行“模擬法庭”實(shí)踐活動(dòng)，需要教師對小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并將學(xué)生作為“模擬法庭”的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分利用所學(xué)知識和信息技術(shù)，依據(jù)固定的流程使學(xué)生明晰整個(gè)案件的審理和判決的基本情況。“模擬法庭”將現(xiàn)實(shí)生活和法治道德教育巧妙地融合在一起，使小學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地接受法治知識，而且成效明顯，因此，這種教學(xué)活動(dòng)得到了廣泛的認(rèn)可與支持。

一、小學(xué)“模擬法庭”活動(dòng)的功能

首先，滿足小學(xué)生需要，直觀教授法治知識。如今，小學(xué)生的身心發(fā)展愈發(fā)迅速，交際圈也在逐漸擴(kuò)大，極易對生活中的人際關(guān)系和各種社會問題產(chǎn)生興趣，加之小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，是非分辨能力差，自律性不高?！澳M法庭”將理論知識和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生提升自身的知識儲備，增強(qiáng)是非分辨能力，感受法律的神圣。

其次，流程規(guī)范且嚴(yán)肅，樹立公平正義的法治理念?！澳M法庭”的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以直觀地傳授學(xué)生有關(guān)的法律知識，還可以使其參與其中，在案件中學(xué)會知禮明法，對社會有更深的認(rèn)識。在開展“模擬法庭”活動(dòng)時(shí)，教師需要維持整個(gè)庭審過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，以及法庭雙方當(dāng)事人之間的平等性和司法裁決的公平公正性，并且為小學(xué)生展示法律的威嚴(yán)性、合理性以及確定性。小學(xué)生可以在“模擬法庭”的實(shí)踐活動(dòng)中，體會到“法律面前，人人平等”，感受到法律是神圣而不可侵犯的，以此為學(xué)生樹立公平公正的法治理念。

最后，通過“模擬法庭”，發(fā)揮法律的規(guī)制威懾的教育功能。“模擬法庭”實(shí)踐活動(dòng)具有多方面的教育功能，尤其是威懾性和規(guī)制性。不但能夠使小學(xué)生清晰地認(rèn)識到法律的力量，還可以使小學(xué)生依據(jù)法律基本要求，審視自身行為，自覺主動(dòng)地遵守法律法規(guī)[1]。

二、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)要求

（一）找尋法治教育與生活的契合點(diǎn)

如果教師對學(xué)生的認(rèn)知水平缺乏清晰的認(rèn)知，忽視生活，學(xué)生就不能做到“知行合一”。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該回歸生活，并且充分反映社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展的需要。教師應(yīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與社會生活發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生全身心地投入課堂活動(dòng)，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，強(qiáng)調(diào)生活的教育意義，同時(shí)還要充分肯定道德與法治學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性。教師要找尋法治教育和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，使兩者有效融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）情理交融，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，深度挖掘書本中的情感因素。教師通過“模擬法庭”活動(dòng)，使學(xué)生置身法庭之中，并在整個(gè)庭審過程中，學(xué)會利用自己所學(xué)的法律知識捍衛(wèi)自己的權(quán)益，同時(shí)注重情理交融，法外有情，使學(xué)生明白以人為本的重要性，提升其道德體驗(yàn)。另外，教師還要進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提高道德素質(zhì)。

（三）內(nèi)外貫通，家、校、社相互結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要重視道德與法治的小課堂，還要關(guān)注社會生活的大課堂，同時(shí)，將兩種課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面建設(shè)活潑、輕松、融通以及開放的課堂。教師應(yīng)該突破教材限制，將學(xué)校、家庭、社會的教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過開展“模擬法庭”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，融入時(shí)代。這對學(xué)生的未來成長有很大的幫助，能夠使學(xué)生在交流的過程中，提高自身的綜合實(shí)踐能力[2]。

三、“模擬法庭”對道德與法治教學(xué)的積極影響

（一）加大學(xué)生參與面，提高育人效果

在小學(xué)道德與法治課堂的“模擬法庭”活動(dòng)中，角色設(shè)置要多樣化，加大學(xué)生的參與面，使其能夠得到充分且全面的鍛煉。教師可以將“模擬法庭”中的角色分為公訴人、被告人、書記員以及審判員等，在此基礎(chǔ)上，增設(shè)其他人員，例如污點(diǎn)證人、委托代理人、速記員、法警、人民陪審團(tuán)等。同時(shí)，將案情比較復(fù)雜的法庭創(chuàng)建成合議庭的模式，選取一名審判員和兩名人民陪審員組織庭審，剩余的學(xué)生自行組建成原告和被告團(tuán)隊(duì)，給雙方庭審活動(dòng)提供幫助。這不但可以使所有學(xué)生都能參加到活動(dòng)中，使學(xué)生身臨其境地感受到“原告方”與“被告方”的對抗，認(rèn)識到庭審活動(dòng)是需要多方配合才能完成的，還可以使小學(xué)生更深刻地領(lǐng)會到公平、民主、法治等在生活中的重要性，促使其形成正確的法治價(jià)值觀。

例如，教師可以根據(jù)六年級上冊“感受生活中的法律”這一課開展“模擬法庭”活動(dòng)，將一則買賣合同糾紛作為案情素材，選取三名法官形成合議庭，然后根據(jù)普通程序?qū)Π讣M(jìn)行審理。在“模擬法庭”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)原告、被告、雙方律師、審判員、證人以及書記員等角色。一方律師全權(quán)代理，另一方設(shè)定為公司授權(quán)，只是一般代理。學(xué)生可依照自己的意愿自行選擇原告或被告的代表團(tuán)，使“模擬法庭”的參與范圍最大化。

（二）準(zhǔn)備庭審材料，獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“模擬法庭”實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以根據(jù)真實(shí)案件，擔(dān)任各種角色，接觸到最真實(shí)的庭審現(xiàn)場，得到最直接的教育經(jīng)驗(yàn)。其中，“模擬法庭”有自身的一套運(yùn)行模式。因此，在“模擬法庭”活動(dòng)中，需要教師對學(xué)生搜集的庭審前材料仔細(xì)甄別，挑選出有用的材料，并且提供一些有利證據(jù)，促使學(xué)生進(jìn)行合作、自主和探究學(xué)習(xí)。

例如，在六年級下冊“學(xué)會寬容”這一課中，教師以“活動(dòng)園”中“丁丁在凡事都斤斤計(jì)較的地方發(fā)生的故事”為例，在庭前階段，創(chuàng)編小故事《打翻的文具盒》，組織學(xué)生觀看并展開法律沙龍活動(dòng)。案情：兩名學(xué)生因?yàn)榇蚍木吆卸蟠虺鍪?，致使其中一名學(xué)生受傷，受傷的學(xué)生將對方告上法庭。所有學(xué)生對此進(jìn)行分析，準(zhǔn)備材料，對相關(guān)人員進(jìn)行訪問。在學(xué)生對案情已經(jīng)全面掌握之后，師生共同編寫“模擬法庭”方案。教師可以提前準(zhǔn)備好庭審需要的代理詞、訴訟狀以及判決書等模板，學(xué)生在領(lǐng)取自己的角色和任務(wù)之后，依照教師準(zhǔn)備的模板將自己所需要的法律文書自行補(bǔ)充完整，然后依據(jù)“模擬法庭”運(yùn)行流程使庭審順利進(jìn)行。4EAFA7D6-BE52-47B1-9919-0D0AAEDED6CD

“模擬法庭”的教學(xué)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)法治教育的界限，真正展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。所有學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)參與案情分析、角色認(rèn)定以及編寫法律文書等活動(dòng)，對法律知識有了更深刻的理解，并且在潤物無聲中形成了正確的法治觀。教師的耐心引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生探索法律知識的興趣，能夠使學(xué)生在真實(shí)的生活中，成為知法、懂法、守法的好學(xué)生[3]。

（三）關(guān)注庭審環(huán)節(jié)，加強(qiáng)法治知識宣傳

庭審環(huán)節(jié)是“模擬法庭”最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是加強(qiáng)法治知識宣傳的主陣地。教師在開展“模擬法庭”活動(dòng)時(shí)，不能包攬所有工作，需要既能給予學(xué)生充分的空間自主完成活動(dòng)內(nèi)容，又能掌控整個(gè)活動(dòng)的流程。

例如，在六年級“學(xué)會尊重”案例的庭審期間，教師要讓學(xué)生穿著相應(yīng)角色的服裝，隨著法槌敲響，“模擬法庭”正式開始。在庭前準(zhǔn)備階段，教師需要宣讀法庭紀(jì)律，同時(shí)，全面落實(shí)案件中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間。教師對被告人陳述、律師辯護(hù)以及法庭辯論等都要進(jìn)行深度剖析，學(xué)生需要自行解決在辯論中出現(xiàn)的問題，教師在旁點(diǎn)撥與引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。另外，法庭教育活動(dòng)還可以根據(jù)生活事件立刻生成，教師應(yīng)通過學(xué)生的切實(shí)感受完善法律意識的教育。學(xué)生依據(jù)自己的角色與任務(wù)就雙方當(dāng)事人的證據(jù)進(jìn)行辯論，“法官”需要對雙方的發(fā)言表達(dá)贊成或反對意見。最后，法庭宣判需要簡明扼要，并且結(jié)果應(yīng)該合情合理?！皩徟虚L”宣讀判決書，并且對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法治教育，宣傳相關(guān)法律知識，使其進(jìn)一步了解法律。

在“模擬法庭”活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⒎芍R學(xué)以致用，同時(shí)也表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在案件中擴(kuò)充法律知識，促進(jìn)自身法治思維和法律觀念的形成。

（四）改善教學(xué)方法，著重培養(yǎng)法治思維

改善教學(xué)方法可以提高小學(xué)“模擬法庭”活動(dòng)的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，教師在給予學(xué)生自由平等的討論空間的同時(shí)，還要在其能力不足的方面，提供幫助與支持。如可讓學(xué)生自行討論案情、編寫相關(guān)法律文案、辯論、宣判以及主持庭審等。

例如，在六年級下冊“學(xué)會反思”一課中，教師制作一個(gè)“買假賣假”的小動(dòng)畫，并且組織學(xué)生依據(jù)該動(dòng)畫進(jìn)行法律討論，在知悉具體案情并學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識之后，教師再準(zhǔn)備一些起訴狀、判決書、證據(jù)清單等的模板。在得到自己的角色和任務(wù)之后，學(xué)生通過討論和合作的方式將相應(yīng)的法律文書補(bǔ)充完整，并且相互討論與修改。雖然教師對整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行了提前預(yù)設(shè)，但是在實(shí)際活動(dòng)中，總會有突如其來的新問題和意想不到的觀點(diǎn)。然而，這正是學(xué)生之間的思維碰撞的結(jié)果，這可以促使學(xué)生的法律意識得到增強(qiáng)以及應(yīng)變能力得到提高。

在庭審階段，學(xué)生可以利用自身的法律知識解決在庭審中出現(xiàn)的各種棘手問題?！胺ü佟蹦軌蛞罁?jù)原被告雙方的辯論情況，對整個(gè)案件進(jìn)行了解，表達(dá)支持與反對的意見，在“證據(jù)采納”和“法庭調(diào)查”等判決書上簽字，并且進(jìn)行現(xiàn)場宣判。優(yōu)秀的教學(xué)方案是完成教學(xué)目標(biāo)的重要步驟，教師使學(xué)生成為“模擬法庭”活動(dòng)的主體，學(xué)生將所學(xué)的法律知識運(yùn)用到“法庭”、生活中，充分提高了自身的法律素養(yǎng)。

（五）做好庭審前后工作，全面評價(jià)活動(dòng)過程

小學(xué)的“模擬法庭”活動(dòng)以道德與法治課堂為基礎(chǔ)，和學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系。所以，在“模擬法庭”活動(dòng)中，不僅需要注重庭審環(huán)節(jié)，庭前準(zhǔn)備工作和庭后總結(jié)工作同樣不容忽視。

其一，庭前準(zhǔn)備工作不但要求學(xué)生對案件內(nèi)容和庭審所需的相關(guān)法律文書進(jìn)行深刻了解，還要對相關(guān)法律知識進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在六年級“學(xué)會反思”一課中，學(xué)生應(yīng)該清楚地知道不反思所帶來的不利影響。其二，在“模擬法庭”后，“法官”和“審判長”應(yīng)該收集、整理以及歸檔相關(guān)文件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案件的收尾工作，使學(xué)生體會到司法工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度運(yùn)用于生活中。教師可以邀請法院的工作人員對學(xué)生的庭前準(zhǔn)備、審判階段以及庭審結(jié)束后的表現(xiàn)和相關(guān)法律知識的運(yùn)用進(jìn)行專業(yè)性的評價(jià)，給予學(xué)生信心和鼓勵(lì)。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，師生共同復(fù)盤此次活動(dòng)的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，以達(dá)到互相支持與促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。

完整的“模擬法庭”活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我、拓寬法律視野的機(jī)會，使教學(xué)變得有趣且更有意義。通過活動(dòng)，學(xué)生之間的思維碰撞會得到意想不到的結(jié)果，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和遵紀(jì)守法的習(xí)慣[4]。

（六）熟悉“模擬法庭”模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

“模擬法庭”的活動(dòng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主。在活動(dòng)中，要使學(xué)生能夠?qū)⒎芍R變成實(shí)用而且可以自我保護(hù)的“武器”。為了彌補(bǔ)學(xué)生在法庭審理、庭審流程方面知識的不足，教師可以在道德與法治課堂上為學(xué)生播放“中國法庭”節(jié)目，讓學(xué)生觀看審理法院訴訟案的現(xiàn)場錄像，通過小組討論的模式，理清“模擬法庭”的所有流程，例如庭前準(zhǔn)備、法庭辯論等，在黑板上按順序?qū)懞?然后向?qū)W生認(rèn)真講解相關(guān)角色，使學(xué)生對整個(gè)庭審環(huán)節(jié)和相關(guān)角色有清晰的認(rèn)知。

以五年級的“學(xué)會溝通交流”一課為例，在學(xué)生閱讀相關(guān)案例之后，依據(jù)“中國法庭”的庭審過程自行安排角色。例如，“法官”一角就需要不茍言笑，公平公正，依據(jù)原被告雙方的辯詞認(rèn)真分析，表達(dá)自己的態(tài)度。學(xué)生分別明確自己擔(dān)任的角色后，成員之間進(jìn)行默契配合，在“模擬法庭”活動(dòng)中有所收獲。

四、總結(jié)

綜上所述，通過開展“模擬法庭”活動(dòng)，可以將相關(guān)法律知識以直觀的方式傳授給學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和公平正義的法治理念。此外，“模擬法庭”活動(dòng)還能巧妙地為學(xué)生提供法律實(shí)踐平臺，使法律意識在學(xué)生心中真正地生根發(fā)芽。

[參考文獻(xiàn)]

黃利菊.模擬法庭在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略：以六年級下冊《學(xué)會寬容》為例[J].學(xué)苑教育，2021（05）：25-26.

徐芳.青少年法治教育活動(dòng)的實(shí)踐與探索：以校園“啄木鳥模擬法庭”為例[J].中國德育，2021（08）：70-72.

馬麗.校本課程：提升初中生法治意識的有效路徑：以青少年模擬法庭為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（27）：34-35.

牟愛華.“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以民事模擬法庭課程為例[J].學(xué)習(xí)月刊，2021（07）：42-43.4EAFA7D6-BE52-47B1-9919-0D0AAEDED6CD