咪 蕊

獅吼功，擅用此功者不僅有老師，還有在座諸位的家長，而導致他們“發(fā)功”的原因往往相同，那就是——學習。小星星，咪蕊以一個十幾年前的小學生的身份向你保證，我能深度還原出家長、老師獅吼前后的全部劇情。什么？你不信，那你就來看看我猜測的劇情有幾分和你的經(jīng)歷相似吧。

獅吼前

其實有時候不是家長、老師吼的聲音高了，而是同學們“飄了”，也就是家長、老師說的“態(tài)度問題”。這個“態(tài)度問題”可是有史可考的，比如早在敦煌文物中就已經(jīng)記錄了態(tài)度“飄了”的同學，有同學在正經(jīng)的作業(yè)紙上隨意涂鴉，畫出了小馬、小蛇之類的，于是就有了大人們口中的——“你作業(yè)就是這么寫的？”

還有這位“六年級”（文獻記載他當時12歲）的卜天壽同學，老師讓他抄《論語·鄭玄注》，結(jié)果他抄完之后居然在末尾寫打油詩：“寫書今日了，先生莫嫌遲。明朝是假日，早放學生歸。”看他這個態(tài)度，再參考敦煌的其他文物，咪蕊推測他的字跡很有可能是這樣的——

唉，面對這樣的態(tài)度，家長、老師們的怒氣值已經(jīng)在直線飆升了，不過他們這時還不會直接使出獅吼功，而是會再給大家出一道“送命題”——檢查學習情況。小星星，被抽查的緊張氣氛不僅讓你我恐懼，連大文豪蘇軾都會做被檢查背書的噩夢：“夜夢嬉游童子如，父師檢責驚走書?！保ā兑箟簟罚┛纯?，就連大文豪夢到小時候被父親、老師檢查功課都又驚又怕了！

獅吼后

“送命題”一出，接下來的情節(jié)就毫無懸念了！在一通“聲震寰宇”的獅吼之后，一切并不會歸于平靜。有的家長可能會把怒氣撒在東西上，比如我們知道的“子不學，斷機杼”就是這樣。而對于我們學生來說，有這的家長還得偷著樂呢。大家都知道，有些家長會直接由“動嘴”升級為“大打出手”。清代的蔣士銓在《鳴機夜課圖記》中寫：“兒怠，則少加夏楚（打），旋復持兒泣曰：‘兒及此不學，我何以見汝父！’”唉，媽媽呀，打完我，你還要哭，到底是誰挨了打呀？寶寶心里苦！

獅吼的余震到這里還沒有停下，親子關系是會直接影響到家庭氛圍的。魯迅先生的《五猖會》告訴我們，當爸爸檢查他讀書時家里其他人的狀態(tài)是“母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。”唉，七歲的魯迅先生讀的《鑒略》是一本枯燥的，單純要人記住歷史知識的書，當然難背啦。不知道是不是當時的家長、老師，在使出很多次獅吼功后發(fā)現(xiàn)孩子們還是背不好這本書，所以，在清末時，終于有人編出了圖文兼?zhèn)涞?，適合六七歲孩子的啟蒙課本：烏鴉喝水、趣識動物……小星星，如果讓你看著這樣有趣的書學知識，那肯定不被獅吼也能學好了吧！

怎么樣，小星星，咪蕊是不是還原出了家長、老師運用獅吼功前后的全部情況呢？如果你還是不認同我，那就把你的經(jīng)歷繪聲繪色地寫出來反駁我吧！