郭艷強

◆摘 要：新課標指出，作為一種科學(xué)的教育理念，生本課堂理念明確了廣大教育者落實教學(xué)主體要求的重要性和迫切性，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的影響下，生本課堂理念的應(yīng)用價值與優(yōu)勢逐漸凸顯出來，對于廣大教育者而言，當(dāng)務(wù)之急就是探索出有效的教學(xué)模式，以便實現(xiàn)生本課堂理念與教育教學(xué)活動的深度融合?；诖?，本文將小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為切入口，首先對生本課堂理念的內(nèi)涵進行了分析，然后闡述了基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐策略，以期為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供一些參考依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：生本課堂;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

1引言

近年來，隨著新課改的深入推進，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求和目標，小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標已經(jīng)由知識技能培養(yǎng)向科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這就要求廣大教師必須要為學(xué)生提供充足的自主性發(fā)展空間，使其從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而為實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標創(chuàng)造有利的條件。然而，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)模式均違背了上述要求，在以教師為主導(dǎo)的課堂活動當(dāng)中，學(xué)生不僅難以獲得自主性發(fā)展的空間，而且還喪失了對科學(xué)的探究興趣。鑒于此，廣大教師有必要對生本課堂理念進行研究，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式，這樣才能順應(yīng)科學(xué)教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變趨勢。

2生本課堂理念概述

生本課堂理念，從本質(zhì)上來說是以人為本理念的表現(xiàn)形式之一，主要強調(diào)了學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體性，同時也肯定了學(xué)生與教師的平等關(guān)系，旨在營造一種輕松、和諧的人文課堂環(huán)境。

首先，生本課堂理念對教師和學(xué)生的角色進行了重新定位。在生本課堂當(dāng)中，學(xué)生的主人翁地位不可撼動，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際需求合理選擇學(xué)習(xí)方式，從而自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)就是做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，通過與學(xué)生進行有效互動來掌握學(xué)情，以便及時調(diào)整教學(xué)方案。

其次，生本課堂理念體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的特點。相較于傳統(tǒng)教育理念，生本課堂理念更具靈活性和開放性，其主張教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及實際需求作為開展教學(xué)活動的有效依據(jù)，教師不能僅僅局限于教材和教案，只有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)才稱得上是有效性教學(xué)，這樣的課堂才是充滿生機和活力的課堂。

最后，生本課堂理念肯定了學(xué)生的個性化差異。對于每個學(xué)生來說，由于他們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷不盡相同，再加上個人潛力具有較大的差異性，因此他們在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的特質(zhì)也千差萬別。而生本課堂理念恰好對上述教育規(guī)律予以了肯定，在生本課堂中，教師只有為學(xué)生提供針對性、個性化的教學(xué)指導(dǎo)，才能切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，從而將學(xué)生的主人翁地位凸顯出來，而這正是生本課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的主要特點之一。

3基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐策略

3.1注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變師生課堂角色

對于小學(xué)生來說，他們主體地位的體現(xiàn)實際上就是其主觀意識的表現(xiàn)，換言之，只有讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，才能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而這正是落實教學(xué)主體要求的內(nèi)在需要。因此，廣大科學(xué)教師在滲透生本課堂理念的過程中，必須要立足于其本質(zhì)要求，盡快實現(xiàn)師生課堂角色的相互轉(zhuǎn)換，通過興趣培養(yǎng)的方式強化學(xué)生的主觀意識和積極意識，促使他們能夠在科學(xué)課堂當(dāng)中獲得自主性發(fā)展的機會和空間，從而為科學(xué)課堂注入新鮮的活力。例如，在教學(xué)“觀察我們周圍的材料”時，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷搜集一些熟悉的材料，這樣學(xué)生在觀察的過程中就能聯(lián)想起自己的生活經(jīng)歷，不僅有助于提高學(xué)生的參與程度，而且還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在此過程中，教師需要為學(xué)生明確觀察內(nèi)容和目標，比如觀察材料的特點、掌握材料的用途等等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于材料的探究興趣將會越來越強烈，而這正是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基本前提。

3.2積極構(gòu)建互動課堂，落實以學(xué)定教要求

上述內(nèi)容提到，生本課堂理念強調(diào)了學(xué)生與教師在課堂中的平等關(guān)系，同時也是對“以學(xué)定教”要求的貫徹落實。因此，科學(xué)教師要想真正構(gòu)建生本課堂，必須要加強與學(xué)生之間的互動和交流，這樣才能實現(xiàn)科學(xué)課堂的雙向互動，在體現(xiàn)師生平等關(guān)系的同時，也能幫助教師掌握基本學(xué)情，從而為制定合理的教學(xué)方案提供有效的依據(jù)。例如，在教學(xué)“觀察天氣”時，教師除了要注重對學(xué)生觀察結(jié)果的了解以外，還需要掌握學(xué)生的觀察過程，通過有效提問的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀察過程。在此過程中，教師需要耐心的聆聽，并根據(jù)學(xué)生的表述內(nèi)容掌握學(xué)生的思維特點，再通過有效的思維訓(xùn)練強化學(xué)生的科學(xué)思維能力，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以合作討論的方式分享自己的學(xué)習(xí)成果，而教師也要加入到學(xué)生的討論過程當(dāng)中，這樣才能全面掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。

3.3堅持因材施教原則，提供個性化教學(xué)指導(dǎo)

在生本課堂當(dāng)中，每個學(xué)生都體現(xiàn)著差異性的特點，這就要求廣大科學(xué)教師必須要堅持因材施教的原則，不斷強化對學(xué)生的差異性指導(dǎo)，以便全面提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。一方面，教師可以引入分層教學(xué)法，結(jié)合不同層次學(xué)生的實際需求，制定差異性的教學(xué)方案，從而確保每個學(xué)生都能有所收獲。另一方面，教師需要完善教學(xué)評價體系，通過多樣性的評價標準指導(dǎo)學(xué)生進行查漏補缺，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點制定評價標準，使得評價標準能夠涵蓋每個學(xué)生的優(yōu)、缺點，這樣才能對每個學(xué)生進行有側(cè)重點的評價，從而強化教學(xué)評價的實效性。

4結(jié)語

綜上所述，從本質(zhì)上來看，生本課堂理念與新課改的基本要求是高度契合的，不論是從科學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)要求來看，還是從學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需求來看，將生本課堂理念滲透到科學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中都是十分必要的。因此，對于廣大小學(xué)科學(xué)教師來說，當(dāng)下最為重要的就是樹立以生為本的教育理念，并在此理念的指導(dǎo)下掌握生本課堂的構(gòu)建策略，為學(xué)生提供充足的自主性發(fā)展空間，這樣才能將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求落到實處。

參考文獻

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