侯冰

◆摘 要：毋庸置疑，創(chuàng)新教學(xué)方式是全面提升小學(xué)中、高年級語文課堂習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的重要“法寶”，而切實圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的期望去探索創(chuàng)新之路顯然最為可行，體驗式習(xí)作恰恰是理想選擇之一。為此，文章以體驗式學(xué)習(xí)作為立足點，就其在小學(xué)中、高年級語文課堂中的實施路徑作出具體論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)中、高年級;體驗式習(xí)作;實施路徑

一、引言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“見聞”“體驗”和“想法”尊重學(xué)生的生命成長，把學(xué)生的寫作和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)階段語文課程教學(xué)內(nèi)容體系中非常重要的組成部分，為了促使學(xué)生在寫作中表達(dá)出真情實感，在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用體驗教學(xué)方法。本文結(jié)合不同的課程教學(xué)實例，對體驗教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

二、體驗生活，積累經(jīng)驗

寫作來源于生活，豐富的生活經(jīng)歷可以為學(xué)生的寫作帶來很多新鮮的素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地參與生活實踐，讓學(xué)生在感受生活的同時把握生活。比如謹(jǐn)慎的學(xué)生會主動觀察生活中的一些變化，比如同學(xué)突然心情不好，學(xué)校的建筑發(fā)生了變化等不容易發(fā)現(xiàn)的事情，讓學(xué)生體驗各種生活在他們自己的手中。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)一些新的有趣的東西，然后把這些東西記錄在日記中，為以后的作文收集素材。學(xué)生們仔細(xì)觀察世界后，許多精彩的畫面會印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生們會在寫字時均勻地使用它們。校園生活豐富多彩。學(xué)校里總是有很多有趣和有趣的事情發(fā)生。有些東西非常小而且微不足道。學(xué)生必須積極觀察和發(fā)現(xiàn)，以收集更多的寫作材料。對教師來說，要正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只有收集到一定數(shù)量的寫作材料，寫作才不會無知。例如，有些學(xué)生不知道如何隨意節(jié)約用水和廢水。作為老師，有時說服和教育他們并不重要。最好的方式是讓學(xué)生體驗一段時間沒有水的生活，或者帶學(xué)生進(jìn)行節(jié)水活動，這樣可以有效地讓學(xué)生了解水資源的重要性，然后讓學(xué)生通過文字表達(dá)個人感受。以形式寫成，讓學(xué)生有更深刻地體驗。

三、通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高寫作教學(xué)精彩度

在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中，寫作教學(xué)的難度較大，綜合性也非常強(qiáng)，這也意味著教師在教學(xué)組織過程中能引入的素材和方法也具有多樣性。具體來說，寫作教學(xué)作為客觀上具有一定難度的綜合性教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入階段通過精彩的導(dǎo)入設(shè)置激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。教師應(yīng)在導(dǎo)入階段注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具以及教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀上參與作文學(xué)習(xí)的積極性，為開啟進(jìn)一步寫作教學(xué)精彩體驗打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“我來編童話”時，教師在課程準(zhǔn)備階段可以通過問卷調(diào)查的方式選出學(xué)生感興趣的童話故事內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入時，利用短視頻或圖片呈現(xiàn)這些童話故事，并引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容，進(jìn)行闡述，談?wù)勛约簩适滤磉_(dá)內(nèi)容的理解。在這個過程中，教師就可以觀察學(xué)生對童話故事內(nèi)容的理解能力以及學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力情況。這也有利于教師在引導(dǎo)學(xué)生編寫童話時，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力設(shè)置相應(yīng)的實踐任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師為了充分觀察學(xué)生的思維能力和寫作實踐能力，對學(xué)生所編寫的童話要多從積極的角度進(jìn)行鼓勵和分析，找到其寫作內(nèi)容中的亮點和優(yōu)勢，給學(xué)生以充分的鼓勵，最終使學(xué)生對自己的寫作能力產(chǎn)生一定的信心。這是進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力的重要前提條件。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作的興趣，教師還可以在正式進(jìn)入習(xí)作教學(xué)前向?qū)W生進(jìn)行提問，將童話故事的聆聽和講解轉(zhuǎn)換到童話故事編寫上。例如，教師直接向?qū)W生提出如下問題：在看了那么多童話之后，同學(xué)們想不想試試自己編寫一個童話故事？基于學(xué)生對童話故事本身的興趣以及其好奇心的驅(qū)使，相信大部分學(xué)生都會愿意參與童話編寫的習(xí)作訓(xùn)練。教師只需要在后續(xù)的實踐編寫環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生提出的實際問題給予針對性的指導(dǎo)和建議即可。最終，教師還可以通過童話故事編寫效果的評比，激發(fā)學(xué)生參與編寫童話的積極性。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師對學(xué)生自主編寫童話的行為要進(jìn)行充分的鼓勵，對學(xué)生編寫的精彩片段也應(yīng)及時進(jìn)行肯定和鼓勵，這是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)積極性的科學(xué)途徑。只有學(xué)生在實際的教學(xué)實踐中獲得了鼓勵和肯定，其才能在習(xí)作教學(xué)的過程中體會到趣味性和精彩感。

四、突出文化體驗，形成師生互動的習(xí)作體驗之旅

既然作業(yè)訓(xùn)練是為今后小學(xué)生寫作能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的重要舉措，那么在保證通過生活體驗激發(fā)學(xué)生作業(yè)寫作興趣的基礎(chǔ)上，下一步就是讓學(xué)生能夠?qū)⑴d趣轉(zhuǎn)化為動力，引導(dǎo)學(xué)生感受錄音的美妙和表達(dá)情感的重要性。在實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要不斷地給學(xué)生更深層次的體驗，通過師生互動打造“文化體驗之旅”是鼓勵學(xué)生積極參與作業(yè)活動的好策略。

五、通過打造交流溝通平臺，增強(qiáng)學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)的體驗感

打造良好的溝通交流平臺，對最終獲得預(yù)期的寫作教學(xué)效果也具有非常重要的作用。只有具備了師生互動和學(xué)生之間互動的課堂教學(xué)過程，才能更加具有生動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才能更加豐富和完善。從學(xué)生自身的角度來說，這也是幫助其體驗寫作教學(xué)價值和意義的有效途徑。在具體的課程教學(xué)落實過程中，教師需要利用先進(jìn)的技術(shù)和模式為學(xué)生之間的溝通交流搭建適當(dāng)?shù)钠脚_。

六、結(jié)論

總而言之，寫作體驗教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在體驗生活的同時激發(fā)寫作興趣，拓展視野。學(xué)生親身感受后，才能真正表達(dá)自己內(nèi)心所想，寫出的文章更真實。因此，教師在教學(xué)的同時，要懂得用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，有效提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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