李孔艷

◆摘 要：目前，小學生還處于幼年和啟蒙階段?；A(chǔ)教育在樹立正確的三觀、行為習慣、思想道德修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。基于此，本文結(jié)合多年的德育管理經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)文獻，對小學班主任進行德育管理的探索。

◆關(guān)鍵詞：小學班主任;德育管理方法;師生關(guān)系

一、前言

引導學生明辨是非，培養(yǎng)學生正確三觀，是小學德育管理工作的一項重要教育任務(wù)。在學校里，班主任是與學生關(guān)系最密切的老師。監(jiān)督學生學習、引導學生思維、管理課堂紀律，直接負責管理學生德育的人。要為德育管理打好基礎(chǔ)，就必須深入研究學生的人格特點。不僅要切斷學生之間的聯(lián)系，更要通過家校合作促進學生的質(zhì)的成長。

二、以身作則，建立平等的師生關(guān)系

小學階段的學生都很稚嫩，但是老師不能因為學生年輕就認為孩子沒有自己的想法。隨著社會的發(fā)展，學生獲取信息的方式越來越便利和多樣化。同時使學生比過去成熟得快。因此小學班主任要注意這一點。孩子們，不論年幼，都應(yīng)被仁慈和平等對待。所有的學生都應(yīng)該像自己的孩子一樣充滿愛。做到師生平等，即班主任在日常教學和生活教育中，盡管學生比較稚嫩，但他們都屬于獨立的個體，有自己的思想。

要尊重每個學生，平等交流。身為管理者，不要老是和學生宣揚哲學真理。乏味的推理毫無用處，反而事與愿違。首先要嚴格要求自己。同學們的模仿能力非常強，很多人都知道很多學生在模仿父母的行為。其實，學生行為習慣的形成和班主任的日常行為習慣有著密切的關(guān)系。假如班主任常常忽視他的言行。語言粗魯，或經(jīng)常偏袒某些學生，會使學生記憶深刻，不利于學生性格的形成。與家長和學生接觸最多的人是班主任了，當然對學生也有影響。

三、積極引導學生形成良好的學習習慣

小學生由于年齡的原因，他們的思維非?；钴S，不能集中精力學習。然而對于這種注意力不集中，缺乏自律的學生。教師不可能總通過大聲叫喊來解決問題。強制性學習是暫時的解決辦法，不是一勞永逸的解決方案。對某些淘氣的孩子來說，這種訓斥是沒用的。激發(fā)學習興趣，使學生在學習中得到樂趣，是養(yǎng)成良好學習習慣的正確途徑。在課余時間，班主任可以適當?shù)嘏e行智力競賽和成語接龍賽，以激發(fā)學生的學習熱情。

與此同時，小學班主任應(yīng)該學會適時恰當?shù)谋頁P。比如，一些學生在上課鈴響后還會大聲說話。在這個時候，大多數(shù)老師都會嚴厲訓斥那些淘氣的學生，讓課堂安靜下來。對淘氣的學生來說，這種斥責不會有好結(jié)果。這時候，老師們不妨反其道而行之，表揚那些一直靜坐在座位上準備書籍的學生。

四、制定班級管理制度

通過對班級內(nèi)部實行的統(tǒng)一的管理體系，可以有效地約束和約束同學們的行為，促進他們遵守紀律，從而實現(xiàn)對學校的公正管理。以學生學習、紀律、整潔、班級榮譽為中心，以民主、平等、公正為原則，使學生在課堂上受到公平對待。制定班級管理制度時，班主任要與學生平等溝通，讓學生參與班級管理系統(tǒng)。這樣既能讓同學更好地理解班級管理制度，又能方便地進行經(jīng)營，讓學員能夠有更多的自由發(fā)揮，從而更好地反映出班級管理理念。

必須堅持班主任制度的公平正義。犯錯的學生不能厚此薄彼。在課堂教學中，班主任也應(yīng)該給那些以課堂為榮或樂于助人的學生以適當?shù)莫剟詈唾潛P，但不應(yīng)因?qū)W業(yè)成績或家庭背景不同。思維能力和認知是一個不斷發(fā)展的過程。班主任應(yīng)給予學生足夠的肯定，讓學生參與制定班級管理制度，讓學生有班主任的經(jīng)驗，讓學生以認同的方式表達自己的想法，幫助學生形成積極的思考意識。

五、相互溝通，讓學生懂得德育教育的真諦

在實施教學和構(gòu)建相應(yīng)的教學系統(tǒng)的過程中，必須構(gòu)建起一種有效的交流方式。個性是一種力量與高度，也能促進學生的發(fā)展與突破。班主任要讓同學們了解到，教室里的課程制度與教學原則不是隨便定出來的，而是經(jīng)歷了千錘百煉，才能讓每一個同學都了解。班主任不但要說服學生，而且要執(zhí)行班規(guī)，能認真等候并執(zhí)行班規(guī)。從而實現(xiàn)學生的自我完善與發(fā)展。道德教育的種子，在班主任民主的氛圍中，必將在學生心中悄然生根。

例如，班主任要讓學生善于理解班主任的意圖。學生只有真正理解班主任的意圖，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)使學生善于自省，牢記“自我激勵不鞭打”的原則。在課堂上，班主任要保持開放的教學狀態(tài)，讓學生懂得道德的力量和自律的樂趣。如果學生能夠從很小的時候就養(yǎng)成良好的學習方式，這個好習慣就會成為美德。

六、提倡家校合作

學生的學習和生活對父母的依賴性較大，家庭時間比學校多。為此，開展德育管理，發(fā)揮家庭作用，踐行家校合作。與家長建立溝通渠道，向家長反饋學生在校學習和紀律，對學生進行校風和家庭倫理教育。班主任希望家長意識到樹立榜樣的重要性，并為學生樹立正確的榜樣。在道德教與學的態(tài)度上，學生必須主動出擊。

同時，校方也要與父母就學生的教學問題取得共識，并請父母與校長合作。比如，有的老師對學生在家里的言行非常嚴厲，有的則對影響到學校教學成效的校長的行政管理提出了疑問。當涉及抄作業(yè)、說謊或拖延作業(yè)等行為問題時，家長應(yīng)與班主任站在同一立場上，倡導對學生進行正面教育，幫助他們糾正不良行為。

七、結(jié)語

小學德育管理需要長期堅持。在教育和引導學生過程中，班主任必須認識到德育管理的重要性，有足夠的耐心來幫助學生形成健全的人格和積極的人生態(tài)度。小學德育可通過家校合作對學校德育進行有效管理。班主任應(yīng)不斷反思，適應(yīng)時代的發(fā)展，靈活管理。借此機會，進一步推進小學生道德教育。

參考文獻

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