梁丹寧

詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！币虼?，在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個學(xué)生各項語言技能的發(fā)展。研究聽力教學(xué)的學(xué)者們認為：“詞匯量的大小從一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。”可見，在語言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。但是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠遠達不到這個要求，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學(xué)是很有必要的。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（1）教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）完全按照課本教單詞。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯、適當(dāng)擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點。

（3）詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

二、英語詞匯教學(xué)的幾種策略

為了使學(xué)生能最大程度上參與學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)避免孤立地教授詞匯。

（1）用聯(lián)想法教學(xué)單詞。聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時記憶。①讀音相同的詞匯。同音詞：例如：where-wear there-their see-sea ;②含有相同讀音的詞：例如：head，bread，ready，light，night，bright，high;③同類詞匯：colour： red， green，blue，purple，black，orange，yellow clothes： coat，dress，shirt，sweater，jacket，pants，shorts;④同義詞：例如：害怕：be afraid，be scared，be frightened好看的：beautiful，handsome，pretty，good-looking，nice， ⑤反義詞：dear-cheap high-low happy-sad? hot-cold

（2）用構(gòu)詞法教學(xué)單詞。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類，能夠鍛煉他們的記憶力。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和歸納。

（3）通過游戲教單詞。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。

（4）利用舊知識猜測詞義。猜測詞義是一個復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。

三、理解和記憶詞匯的一些策略

（1）及時記憶法。課堂效率是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要求上課時要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目標(biāo)，認真聽講，爭取趁熱打鐵，當(dāng)堂記住。這樣態(tài)度目標(biāo)明確，記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時，眼、口、耳、腦、手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

（2）歸類記憶法。把學(xué)過的單詞組積累，化整為零，分別記憶。比如動物類panda、tiger，職業(yè)類有teacher、cleaner，交通工具car、plane，水果食品類有apple、dumpling，運動類有baseball、volleyball等。

（3）拼讀記憶法。讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準(zhǔn)確，充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的發(fā)音，這樣就會較輕松的記住單詞。這就要求掌握一些基本的讀音知識，更好地為記憶單詞服務(wù)。

（4）循環(huán)記憶法。任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復(fù)記憶。學(xué)了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。

作為教師，我們要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，采用切實可行的教學(xué)策略，使教者歡，學(xué)者樂，最大特點是以情景對話形式揭示英語新詞的生成和使用語境，讓中國的英語學(xué)習(xí)者自然而然地了解詞匯和用法。這樣才能真正地掌握詞匯，運用詞匯，全面提升學(xué)生的英語水平，從而達到交際的目的。311B1BE4-D101-4E3F-B401-7F8967C74DD7