喻洲

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展線上教學以其不限時空、互動性強、資源豐富、開放性高等優(yōu)勢被廣泛應用在教學當中。但是由于我們對線上教學的認識還不足，經驗也不夠豐富，因此所達到的線上教學效率也比較有限。為了進一步強化線上教學的有效性，可以拓展線下教學的優(yōu)勢，結合線上教學的便利性，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。本文分析了小學數(shù)學線上教學中對線下教學分層法、分組法、游戲法、探究法等運用，以探索提升線上教學有效性的對策。

關鍵詞：線上教學;線下教學;小學數(shù)學;優(yōu)勢融合

一、立足學生個性化差異，注重對學生展開分層

小學生的思維發(fā)展不成熟，思維發(fā)展的差異性也比較大，所以對于與小學生具象思維不符合的抽象數(shù)學知識，理解起來難免層次不齊，水平不一。這是數(shù)學教學當中常見的問題，也是必須要重視的問題。因此，我們在線下教學中經常從學生的個性化需求出發(fā)，對學生進行教學分層。分層的目的是通過教學目標、內容、方法、作業(yè)等的層次區(qū)分，讓不同學習水平的學生都能夠在數(shù)學課堂上獲得相應的發(fā)展，避免產生畏難心理。所以，在線上教學中，依然可以延續(xù)這一經驗，并且發(fā)揮線上教學資源多樣性、豐富性的特點，進一步滿足學生的個性化學習需求。例如，在學習“長方體和正方體”的過程中，我們用3D軟件打造了長方體和正方體的視頻動畫，幫助學生拓展空間想象力，發(fā)展立體幾何思維。然后，針對3D動畫提出了與長方體和正方體相關的探究性問題，并對問題設計了難度梯度，方便學生根據(jù)自己的學習水平來選擇。如，普通難度的探究性問題包括：與長方體的棱A平行的棱有幾條？垂直的棱有幾條？相交的棱有幾條？通過直接的提問，讓學生發(fā)現(xiàn)長方體的規(guī)律。而高階難度的探究性問題，則是：請利用垂直、平行的相關知識，探究并總結長方體的特性。再有拓展型難度的探究性問題則是：請?zhí)骄块L方體的特性，并嘗試自己用3D軟件動手畫一個長方形?？梢?，探究任務的難度在升級，而對學生的能力訓練強度也在不斷拓展。從而滿足了各個層次學生的學習需求。

二、發(fā)揮小組合作有效性，注重對學生進行分組

線上教學與線下教學的互動方式有一定的差異。在線下教學中，學生是面對面地溝通交流;但是在線上教學中，學生要通過視頻連接、打字、語音等方式進行溝通交流。雖然線上教學的溝通看起來隔著屏幕十分不便，但是卻有其優(yōu)勢。那就是學生不必面對面，能夠克服溝通中的緊張心理，從而暢所欲言。并且，可以結合線上教學資源的優(yōu)勢，互相交換所收集的信息和學習資料，拓展溝通的內容，拓寬合作學習的范疇。所以，我們還是需要延續(xù)線下教學中合作學習的有效模式，讓學生在線上學習中依然能夠開展分組合作，并增加一名記錄員的成員角色，將大家的對話記錄下來，然后進行復盤，總結對話中所迸發(fā)的創(chuàng)意和新想法，決定問題探究的方向。

三、運用數(shù)學游戲教學法，提升學生的學習興趣

線上教學當中教師無法直接觀察學生的學習反饋，所以需要借助于線下教學中游戲法的優(yōu)勢，來增進師生互動，幫助教師掌握學生的學習情況。并且，學生坐在電腦終端來上課，缺乏課程氛圍，很容易開小差或是做與課程無關的事情。所以，我們也需要用游戲法來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生的學習興趣得到提升。例如，我們可以通過排隊列的游戲，讓學生依據(jù)學號以此在評論區(qū)扣“1”證明聽懂，扣“0”證明沒聽懂，來了解學生的聽課情況?；蚴窃谖⑿湃哼M行接龍游戲，讓學生把自己在聽課中的問題反饋出來，或是給出自己的計算結果。教師一邊進行線上教學，一邊觀察微信群，及時了解學生的問題，及時在課程中進行解答，從而提升線上教學指導的實時性，也通過趣味的方式調動學生參與學習的積極性。

四、運用數(shù)學問題探究法，發(fā)展學生的數(shù)學思維

線下教學中，我們?yōu)榱思ぐl(fā)學生的思維活力，往往通過問題情境的導向，讓學生完成獨立探究或是合作探究，發(fā)展思維能力，提升解決問題的能力。在線上教學中，我們依然可以借鑒這一方法，教師向學生提出與生活相關的問題，讓學生思考滲透在這一問題當中的數(shù)學內容，然后分析已知條件和未知條件，進行數(shù)學抽象，用所學的數(shù)學知識解答問題，完成探究過程。當然，我們也可以充分結合線上教學的多媒體優(yōu)勢和資源便利。結合視頻、音樂等打造更真實的問題情境，讓學生在情境中思考和觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。并通過從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息、查閱信息等途徑，來解決問題，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

五、結束語

綜上所述，我們在線下教學中具備豐富的經驗和技巧，將線下教學的優(yōu)勢融合到線上教學當中，是目前探索線上教學的有效途徑之一。但是線上教學于線下教學的方式、方法、模式、特點等畢竟有所不同，尤其是線上教學有線下教學所達不到的一些優(yōu)勢。所以，我們在借鑒線下教學經驗的同時，一定也要融合線上教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，優(yōu)勢融合，促進線上、線下教學的共同發(fā)展。

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