受訪者|王長濤 采訪者|本刊記者

記者：王老師您好！聽說您對小學(xué)作文教學(xué)很有研究，最初您是怎么想到在這方面入手的呢？

王長濤：因為習(xí)作教學(xué)是很多小學(xué)語文教師很頭疼的問題，也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的“兩難”狀況——學(xué)生寫著難，老師教著難。困難是通向成功的絆腳石還是墊腳石，取決于放腳的位置。難題總要解決，不能總是繞過??！尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，是我們小學(xué)中高年級語文教師繞不過的難題。近30年來，我一直從事小學(xué)中高年級語文教學(xué)，所以，我也針對小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的研究實踐。

記者：那您在小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究方面都取得了哪些成績呢？

王長濤：這幾年，我還是有點收獲的。我撰寫了兩本作文教學(xué)專著《小學(xué)生作文三十六計》和《濤哥講作文》。2016年創(chuàng)建了微信公眾號“濤哥講作文”，專門講述小學(xué)生習(xí)作的方法，獲得了眾多小學(xué)生、家長和教師的高度評價，關(guān)注用戶數(shù)萬人，涵蓋10 余個國家的300 多個城市，2017年還獲邀入駐搜狐網(wǎng)，進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)專題講座。我的習(xí)作教學(xué)研究成果《基于“濤哥講作文”微信公眾平臺的“主體·互動式”習(xí)作評改的實踐研究》獲得了廣東省2020年教育教學(xué)成果獎（基礎(chǔ)教育）一等獎。其實，我感覺最有成就的就是指導(dǎo)我的學(xué)生在各級各類報刊發(fā)表作文近200 篇。我想，學(xué)生喜不喜歡寫作文，是鑒定我們習(xí)作教學(xué)很好的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是有些學(xué)生到了初中還會跟我交流一些寫作文的心得，作為語文教師，這是讓我感覺到是很欣慰的事情。

記者：真是成果顯著啊！那您在小學(xué)習(xí)作教學(xué)方面一定有很多心得，可以談一下嗎？

王長濤：可以??！其實我跟習(xí)作教學(xué)還真是有點淵源的。我在讀初一的時候，我的語文老師歐遠(yuǎn)芬曾經(jīng)把我的作文用毛筆手抄在大紅紙上貼在學(xué)校門口，這件事對我觸動很大。我至今都記得我的那篇作文題目，叫《落葉的風(fēng)格》。歐老師幫我作了很多修改，我現(xiàn)在還記得老師幫我加的那個結(jié)尾——“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)樹”。是根據(jù)龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”改的，我當(dāng)時非常感動，心想，或許寫好作文是我對老師最好的報答。

這幾年我回老家都會去看望歐老師。提及這件事時，她說不記得了，但我記得，永遠(yuǎn)記得。我的第一本書《小學(xué)生作文三十六計》還特意邀請歐老師寫了個序，因為小時候的這件事的確影響了我的一生，歐老師因此也成了我心目中最好的老師。

記者：那您的這位老師真是夠用心的。這件事對您以后工作中的作文教學(xué)實踐影響應(yīng)該很大吧？

王長濤：的確！從那個時候起，我就特別喜歡寫作文。后來當(dāng)了小學(xué)語文教師后，也學(xué)著當(dāng)年歐老師那樣，努力給我的學(xué)生發(fā)表作文。當(dāng)時條件不好，歐老師用毛筆抄，現(xiàn)在不用了，可以用電腦打印，然后貼在公告欄上。到后面我又學(xué)習(xí)管建剛老師辦起了《班級作文報》，為班上的學(xué)生發(fā)表作文。辦了200 多期，為學(xué)生發(fā)表作文200 多萬字，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。對于寫作來說，發(fā)表很重要。不要說學(xué)生了，我們老師發(fā)表一篇文章都會開心得不得了。所以，用發(fā)表來激勵學(xué)生的寫作積極性，是一種很有效的辦法。尤其是當(dāng)下的自媒體時代，發(fā)表的途徑很多。我也會經(jīng)常在我的微信公眾號上發(fā)表學(xué)生的作文，讓學(xué)生找到當(dāng)年我的那種感覺，從而激發(fā)他們的寫作積極性。

記者：很多學(xué)生很喜歡課外閱讀，但就是不喜歡寫作文，寫不好作文。您怎么看這個問題？

王長濤：我們工作室有個研究課題，叫作“小學(xué)語文中高段讀寫教學(xué)中‘結(jié)構(gòu)化解讀’模式的構(gòu)建與運用”，就是專門研究這個問題的。其實閱讀和寫作是兩套系統(tǒng)，書讀得多并不一定能寫好作文。作家曹文軒把閱讀和寫作的關(guān)系比作“弓”和“箭”的關(guān)系，不無道理。一提到“弓箭”，我們就感覺是一回事，其實不然，“弓”和“箭”是兩種東西。如果說閱讀是“弓”，那么寫作就是“箭”。在過去冷兵器時代，有人專門收藏良弓，但是他可能根本不會射箭。也就是說，書讀得多了，等于擁有了良弓，只是擁有了射箭的基礎(chǔ)。

著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)，積極地建構(gòu)其知識體系。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)論”。我們大多數(shù)人更熟悉布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，其實他的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)論”和他的“發(fā)現(xiàn)法”是相輔相成的。

我們的這個課題研究就是以布魯納的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)論”為理論依據(jù)，進(jìn)一步豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，將“結(jié)構(gòu)化解讀”在小學(xué)中高年級語文學(xué)習(xí)中嘗試運用，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建讀寫知識體系，提高讀寫結(jié)合能力。在課題實踐研究過程中，我們結(jié)合教學(xué)實際，在三至六年級進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，結(jié)合單元語文要素對該單元的課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)化解讀，提煉出具體的寫作要素，如遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)手法等，并在單元習(xí)作教學(xué)中實踐運用，切實提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，逐步構(gòu)建并完善讀寫系統(tǒng)架構(gòu)。同時，將課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法遷移到課外閱讀中，在課內(nèi)外閱讀中切實實現(xiàn)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高習(xí)作能力。

同時，我們在實踐過程中，也很注重研究成果的積累。2021年我領(lǐng)銜編寫的“結(jié)構(gòu)化解讀”應(yīng)用叢書《濤哥講作文》（三至六年級）出版了，形成了小學(xué)語文中高年級讀寫教學(xué)系列配套資源，是跟當(dāng)下的統(tǒng)編本教材配套的，適合小學(xué)語文教師和小學(xué)生使用。

記者：您現(xiàn)在在貴州支教，要一年時間，您是怎么突然產(chǎn)生支教想法的呢？

王長濤：其實這個想法不是突然的。我的支教夢緣自2004年，偶然在電視上看到我的山東老鄉(xiāng)徐本禹老師到貴州支教，并成為當(dāng)年“感動中國”年度人物。那段催人淚下的頒獎詞，我至今記憶猶新。17年來，我一直在等待一個合適的機(jī)會。剛好2021年有個“東莞·銅仁東西部協(xié)作”的支教任務(wù)，我就積極報名了。當(dāng)我在班上跟學(xué)生說了這件事后，沒想到對他們的影響會有這么大。有家長給我發(fā)信息說：“看到孩子說起你支教的事，他的兩眼直放光！”看到這條信息，我更加確信自己的選擇是正確的。教師不就是要給孩子們樹立榜樣嗎？力量是可以傳遞的，包括榜樣的力量。當(dāng)年的徐本禹把力量傳遞給了我，現(xiàn)在我又把它傳遞給了我的學(xué)生。

記者：那您在支教學(xué)校主要做些什么工作呢？

王長濤：其實，現(xiàn)在山區(qū)支教的條件比我們想象的要好得多，學(xué)校環(huán)境也不錯。我支教的學(xué)校貴州省銅仁市第二十一小學(xué)是一所新建學(xué)校，年輕教師很多。我更多的工作是放在學(xué)校教研科研和教師專業(yè)引領(lǐng)方面，為老師們做專題講座、上示范課，培養(yǎng)青年教師。有時候也會到當(dāng)?shù)氐男值軐W(xué)校去送教，我也把我習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗成果跟大家進(jìn)行了分享。因為當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)的機(jī)會不是很多，所以，大家都非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)的熱情非常高。每次在培訓(xùn)的時候看著他們渴求的目光，我都有些激動。

到學(xué)校三個多月，我聽課評課200 多節(jié)，為教師做專題培訓(xùn)20 余次，進(jìn)行了教師基本功系列培訓(xùn)——教材解讀、常規(guī)管理、教育寫作、寫字、朗讀、科研……銅仁市第二十一小學(xué)李娟校長被我的工作熱情打動，給我發(fā)信息，說我的精神可以改變很多人的一生。她問我為什么要這么拼，我回答，因為我被大家的專注感動。所以，工作再累都會感覺很開心。

一年的時間，說長不長，說短不短。我經(jīng)常思考：這一年，我究竟能為學(xué)校的發(fā)展做些什么？能夠帶給老師們什么？能夠帶給孩子們什么？能夠為當(dāng)?shù)氐慕逃鲂┦裁矗?/p>

歲月更迭，世事滄桑。當(dāng)我回首往事的時候，一年的支教工作注定會在我生命的年輪中打上深深的烙印。我相信，到時候，我一定會驕傲地說：那一年，我曾積極奮斗；那一年，我曾努力拼搏；那一年，我無愧于大家的期許，無愧于自己的夢想。