陳露霞

摘 要：根據(jù)有關(guān)研究表明，數(shù)學(xué)課堂效率影響因素為教學(xué)方式、評價內(nèi)容以及學(xué)習(xí)興趣等。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標之下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然不能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，從課堂設(shè)計和評價兩方面入手，提出相關(guān)建議，以期能夠提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標既包括幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)知識，也包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)能力。在有限的課堂時間內(nèi)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以老師為主，能夠有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，但使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，既影響提高他們數(shù)學(xué)能力，也不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。

一、設(shè)置豐富課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂，從而實現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)，既能掌握基礎(chǔ)知識，還能形成數(shù)學(xué)思維的目標。具體而言，在設(shè)置課堂任務(wù)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，老師可以明確任務(wù)的目標和內(nèi)容。例如，在教學(xué)浙教版八年級上冊數(shù)學(xué)課本第一章“三角形的初步認識”中的“三角形全等的判定”時，課堂任務(wù)的目標是讓學(xué)生自己提出三角形全等的判定方式，老師可以先講解書本上三角形全等的判定定理，再給學(xué)生布置任務(wù)：除了判定定理外，還能用哪些方法判斷三角形全等？

除了思考的任務(wù)，老師可以設(shè)置實際操作的任務(wù)。例如，在教學(xué)浙教版八年級下冊數(shù)學(xué)第 4 章“平行四邊形”時，老師可以讓學(xué)生各自準備長方形的紙，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形知識，讓學(xué)生用長方形的紙制作出軸對稱圖形;再講解中心對稱圖形的特征，布置任務(wù)：讓學(xué)生用長方形的紙制作軸對稱圖形。通過設(shè)置豐富的課堂任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，還能活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

二、開展合作競爭式課堂游戲，幫助學(xué)生理解課本知識

合作教學(xué)是高效課堂的重要實現(xiàn)方式，通過合作式教學(xué)一方面能夠促進學(xué)生間相互交流，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法，另一方面合作式教學(xué)能夠讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，取長補短以實現(xiàn)個人成長。由于側(cè)重合作方式提高課堂教學(xué)效率的作用，有的老師更重視小組交流成果匯報，忽略交流過程學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，有的老師急于完成教學(xué)任務(wù)，通常會直接告知學(xué)生問題答案，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主思考和討論獲得答案。可見，合作式教學(xué)提高課效率的作用還浮于表面，并不能實際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

為此，老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課本知識，組織課堂游戲，讓學(xué)生分組完成。例如，在講解浙教版八年級下冊數(shù)學(xué)第三章“數(shù)據(jù)分析初步”時，老師可以組織學(xué)生分別表演情景劇，再讓學(xué)生分別為各組打分，并計算各組表演評分的平均數(shù)、方差，找出評分中的中位數(shù)、眾數(shù)等任務(wù)，最后獎勵評分勝出的小組。通過類似合作競爭表演的方式，既能讓學(xué)生相互合作，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，也能讓學(xué)生樂于參與課堂活動，在活動中理解課本知識。

三、引入“共生”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識?！肮采闭n堂就是這樣一種課堂教學(xué)方式，它是以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，重視學(xué)生的個性差異，幫助學(xué)生進一步發(fā)展自身優(yōu)勢，彌補自身不足;同時，這種教學(xué)方式還強調(diào)老師在課堂教學(xué)中的地位和作用，既要發(fā)揮老師引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也要實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，提升老師的教學(xué)能力。

具體而言，“共生”教學(xué)方式是先由老師設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和課中檢測內(nèi)容，再由學(xué)生分組完成課前導(dǎo)學(xué)和課中檢測內(nèi)容，老師在課堂上直接展開講解學(xué)生完成情況，再組織學(xué)生評價各組完成情況。以講解“一元二次方程的解法”為例，老師可根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標，分別將一元二次方程的常規(guī)解法、特殊解法作為課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)了解方程形式與解法之間的關(guān)系;再布置相關(guān)檢測內(nèi)容，讓學(xué)生完成并總結(jié)方程形式與解法間的關(guān)系;最后由老師根據(jù)學(xué)生完成情況，分別評析結(jié)論。這種“共生”的教學(xué)方式將課前導(dǎo)學(xué)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，課前導(dǎo)學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，課堂教學(xué)側(cè)重幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，提升數(shù)學(xué)能力。

四、重視課堂過程評價，講解數(shù)學(xué)難點和重點

課堂評價是老師為鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而度學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中數(shù)學(xué)老師的課堂評價更側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過程，使得初中數(shù)學(xué)課堂評價存在內(nèi)容單一、評價分數(shù)化等現(xiàn)象。這樣不僅影響老師調(diào)整教學(xué)方式，還不利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標中的數(shù)學(xué)能力包括發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題等方面，學(xué)生在課堂中提出的數(shù)學(xué)問題和表現(xiàn)都能反映他們真實學(xué)習(xí)情況，老師通過觀察并評價這些學(xué)情，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)障礙，并以此作為課堂講解的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)難點，從而實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標。

以教學(xué)“一元一次不等式”為例，老師在采用以上課堂教學(xué)方式，可以增加學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的興趣、合作態(tài)度、探索謹慎等作為觀察內(nèi)容，可以增加學(xué)生理解并靈活運用數(shù)學(xué)概念和公示、訂立和法則的評價內(nèi)容。通過這些評價內(nèi)容，既能發(fā)揮評價引導(dǎo)學(xué)生行為的作用，也能幫助老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

五、提出生活化問題，提高學(xué)生實際運用能力

課堂問題是提高課堂教學(xué)效率的方式之一，通過提問的方式，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

以教學(xué)圖形概念為例，老師可以運用貼近學(xué)生生活的實物，向講解圖形的特征和本質(zhì)屬性，再讓學(xué)生舉出類似圖形的物品，從而幫助學(xué)生理解圖形的判斷方式，體會數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)目標下，要提高初中生數(shù)學(xué)能力，老師不僅應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為教學(xué)核心的觀念，還要在實踐中根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂模式。以上方式能夠幫助老師創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，但在實施中，還需要老師付出更多的時間和精力進一步研究解決相關(guān)問題。

參考文獻

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