王宏宏

摘 要：在我們所有的課程中，不難發(fā)現(xiàn)，科學課程不僅包含理論知識，而且完美地結合了實際應用?？茖W課程的學習有利于培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造性思維，幫助他們初步了解世界規(guī)律，鼓勵他們獨立學習和探索的精神，也在很大程度上決定了未來的方向和興趣選擇。在小學科學課上進行小型科技制作活動，是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，決定了知識的有效性。有效地培養(yǎng)了學生的操作能力和創(chuàng)新能力，這也是素質教育的基本任務。

關鍵詞：小學科學;制作活動;開展

引言

在小學科學課上開展科技小制作活動，是根據(jù)科學課課文的某些內容進行模仿或實踐，發(fā)展學生的思維。由于受傳統(tǒng)教學方法或觀念的限制，以往小學的科技制作活動大多由教師演示，而學生只負責觀看，這種教學方法不僅不會提高學生的實踐技能，還會使他們對這門課程失去興趣。因此，教師必須注意在小學科學課上糾正這種教學方法。小學生對很多科學興趣仍處于初級階段。因此，只有教師把握整個活動的總體動態(tài)，注意引導學生的思維，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。

一、小學科學課教學現(xiàn)狀

1、教學設備不足，教學資源匱乏

科學教學最顯著的特點是實踐性和可操作性，對于學生來說，最有趣的教學活動是“動手”和“觀察”。因此，科學教學需要一個特定的教學環(huán)境，以及教學設備和相應的學習工具和材料。然而，目前有很多學校存在實驗室規(guī)模小，實驗設備不夠齊全，實驗室使用不多的現(xiàn)象。還有些學校教師在課堂上使用的教具都是手工制作的，有些甚至沒有課堂教學輔助設備。學校圖書館提供的科學期刊也很少，教師的大部分教學資源只是教材和教學參考書?？茖W教學局限于課堂教學，而不是運用各種要素豐富教育內容，這使得科學教學的效果達不到教師預期的目的。

2、班級人數(shù)過多，難以保證教學質量

小學的一個班級一般40多名學生，人數(shù)眾多，難以開展科技小制作活動，材料的準備、活動的場地，一名老師如何監(jiān)督眾多學生，都是學校需要面對的實際問題。小學生普遍年齡偏低，他們活潑好動，課堂紀律管理難，容易失控，所難免影響了教學活動質量，受到各種因素的影響，即使開展科技小制作活動，教師也很難照顧到每個學生。也導致出現(xiàn)了同樣的班級學生學習成績卻差距大，嚴重影響全班發(fā)展。

3、專業(yè)能力不足，影響教學質量

備課是教師課堂上教學工作的一個主要的部分，教師還必須具有很強的教學專業(yè)能力才能去更好地促進教學。但是，小學科學課程本身并非學校主科，也并不像數(shù)學、語文等那么廣受社會關注，教學的課時也相對也較少。很多學校沒有單獨安排專業(yè)研究科學的老師來任教，這也使得小學科學教師的專業(yè)能力不足，在教學中，教師只能從教學材料入手，根據(jù)課本內容來講解科學原理，這無法充分展示科學課程存在的意義，學生也沒有積極探索問題的熱情，嚴重影響了科學教育質量。

二、在小學科學課上開展科技小制作活動策略

1、激發(fā)學生的科學探索的欲望，培養(yǎng)學生動手的興趣

從學生的角度來看，在科學課程的教學過程中，我們必須使實踐課順利有效的開展。因此，教師應該培養(yǎng)學生的興趣，把興趣放在所有教學策略的首位。興趣能幫助學生理解事物、探索真理，培養(yǎng)學生對某一學科產生濃厚的興趣，促進學生一步的研究和探索是教師的責任。對于小學生來說，他們自然喜歡豐富多彩的事物，對于抽象的科學理論知識理解相對較低。不僅如此，對于小學學生來說自我控制能力較低，很難集中注意力，因此教師必須在正式開展小型活動之前適當?shù)亻_展一些與教學內容相關的活動，巧妙設計游戲可以提高課堂質量、學生的興趣，極大地激發(fā)了學生對科學生產興趣。

2、優(yōu)化教學方式

在小型科學活動的過程中，由于不確定因素，活動的不可控性可能會增強。因此，一些老師喜歡通過自己的示范向學生解釋一些科學知識。然而，從長遠來看，這種教學方法會讓學生感到無聊。我們的教學方法允許學生參與課堂實踐。例如，在輔導學生參加汽車模型競賽的過程中，即會在過程中發(fā)現(xiàn)運動和摩擦。通過經歷這樣一個過程幫助學生理解什么是運動和摩擦。首先，可以根據(jù)一些真實的汽車外觀設計汽車模型，然后設計包裝、制作。將模型試裝后，應進行完整的分析。制作完簡單的汽車模型后，可以結合圖紙進行一些修改。最后，完成。在接下來的過程中利用制作好的汽車模型感受運動和摩擦。在教這門課的過程中，需要將教師講解和學生參與兩個階段結合起來，讓學生參與整個過程，使他們對制作此類活動感興趣，并能獨立參與教學。通過這樣一個活動，學生就可以在這門課的學習中發(fā)揮他們的主要作用，使這種小型的科技活動得以順利開展。

3、創(chuàng)建“教師主導—學生主動”的課堂模式

根據(jù)我國傳統(tǒng)小學科學文化教育過程中普遍出現(xiàn)過的小學班級教學單一性的問題，我們認為可以逐步建立起“教師主導、學生主動”式的教學方法。所以說教師主導和學生主動的教學的模式，實際上是這二種先進教育的理念及其與傳統(tǒng)教學的模式之間的融合。在保證充分地發(fā)揮教師課堂的教學效果作用的同時，又更有效地培養(yǎng)提高廣大學生群體在教師課堂教學上發(fā)揮的主體能動性。在這種新型課堂情景教學新模式下，老師應尤其要重視課堂教學中情景問題的創(chuàng)造。教師創(chuàng)造有趣的情境，介紹與教學主題相關的內容，在學習氛圍中引導學生。情境介紹的目的是為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境清楚地告訴學生學習課程知識的目標是什么。但具體情況的介紹要求教師結合實際教學內容進行設計，在小學開展科學小制作活動的過程中，場景的引入使課堂更加生動，教學過程簡單自然，便于促進學生進入學習階段地位。

結束語

總的來說，教師需要進行多元化的教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，，必須開展綜合性教學活動。作為小學科學教師，我們必須細化教學活動的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學生，更多地了解尊重學生的前提大膽創(chuàng)新。教師應熟練運用各種教學方法來幫助學生樹立科學的學習觀，必須從不同的角度引導學生，激發(fā)學習興趣，學生對科學知識的深入探索促進了學生更積極地思考和研究。同時，教師要抓住機遇實現(xiàn)創(chuàng)新教育，以最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。

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