朱明芬

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的第一學(xué)段的寫(xiě)話目標(biāo)為“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。那么，如何扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)這一目標(biāo)，夯實(shí)第一學(xué)段寫(xiě)話訓(xùn)練，改變學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的表達(dá)不清、標(biāo)點(diǎn)誤用、詞句積累不足等現(xiàn)象，為高年級(jí)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)呢？統(tǒng)編版教材為我們做了很好的示范引領(lǐng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，主要影響學(xué)習(xí)人員在某項(xiàng)活動(dòng)、內(nèi)容學(xué)習(xí)中的參與意愿和投入程度。在現(xiàn)代教育理論的研究工作中，“趣味性”具有重要意義。小學(xué)生受到思維模式與心理特點(diǎn)的影響，若教師不能在教學(xué)中給他們帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則很可能影響其對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)可程度與投入程度。 寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要教師通過(guò)多樣化的內(nèi)容導(dǎo)入與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使他們可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話活動(dòng)本身所具有的趣味性，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中具備持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課后習(xí)題作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的重要手段。以一年級(jí)統(tǒng)編版教材為例，研讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大部分“課后練習(xí)”和“語(yǔ)文園地—字詞句運(yùn)用”中多次出現(xiàn)了“讀一讀，記一記”“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”等題型，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，這些都是潛在的寫(xiě)話內(nèi)容。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師能夠準(zhǔn)確地研制目標(biāo)，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)、精準(zhǔn)評(píng)改，扎實(shí)有效地開(kāi)展練習(xí)，就能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

挖掘課后練習(xí)，積累詞匯短語(yǔ)

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！币獙?shí)現(xiàn)在寫(xiě)話中靈活運(yùn)用各種詞語(yǔ)，首先要有豐富的詞匯積累，儲(chǔ)備充足才能在需要的時(shí)候輸出運(yùn)用。統(tǒng)編版教材的課后練習(xí)中多次出現(xiàn)“讀一讀，記一記”“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”這樣的題型，這使得詞語(yǔ)積累有方法，更靈活，有梯度。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中將課后練習(xí)和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，也能為其日后的詞語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀一讀，記一記 小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展的寫(xiě)話能力培養(yǎng)活動(dòng)，是幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要的一個(gè)措施。首先，語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，必須通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)奠定學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中完成理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而更好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，漢字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，需要語(yǔ)文教師充分重視學(xué)生寫(xiě)話能力的鍛煉，幫助學(xué)生增加漢字儲(chǔ)備量，并能夠靈活調(diào)動(dòng)和運(yùn)用漢字積累，來(lái)參與更加具有挑戰(zhàn)性和難度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視課堂教學(xué)中寫(xiě)話能力培養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)此，教師可以通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，來(lái)開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樵谔囟ǖ膬?nèi)容和情境的幫助下，學(xué)生能夠?qū)h字的具體含義有更加生動(dòng)的理解，從而幫助其更加順利地完成寫(xiě)話學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，還能夠加深對(duì)漢字含義的記憶。

基于此，一年級(jí)統(tǒng)編版教材課后練習(xí)中多次出現(xiàn)的“讀一讀，記一記”練習(xí)，以擴(kuò)詞和分類的方式呈現(xiàn)詞語(yǔ)，旨在幫助學(xué)生積累詞匯短語(yǔ)，豐富詞庫(kù)。例如，一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材《語(yǔ)文園地三》“字詞句運(yùn)用”中首次出現(xiàn)了利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行與車相關(guān)的詞語(yǔ)積累；一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材《四個(gè)太陽(yáng)》《我多想去看看》《動(dòng)物兒歌》的課后練習(xí)“讀一讀，記一記”中以邏輯分類的方式呈現(xiàn)詞語(yǔ)。對(duì)此，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在“讀一讀，記一記”的過(guò)程中，對(duì)詞匯進(jìn)行比較、分析、歸納，從而積累詞語(yǔ)，促進(jìn)思維發(fā)展。具體教學(xué)時(shí)，可以在讓學(xué)生認(rèn)讀并初步理解這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析給這些詞語(yǔ)分分類，給分好類的詞語(yǔ)取名字，或者找找這些詞語(yǔ)的共同點(diǎn)。在這樣的思維訓(xùn)練下進(jìn)行課后鞏固，讀記詞語(yǔ)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō) 統(tǒng)編版一年級(jí)教材課后練習(xí)從最初的“讀一讀”到“讀一讀，記一記”，再到“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，詞匯積累呈現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)、有梯度的螺旋上升的過(guò)程?！白x一讀，說(shuō)一說(shuō)”中的練習(xí)主要以照樣子說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、用一用的方式呈現(xiàn)，將這些課后練習(xí)嵌入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析、比較，明確詞語(yǔ)的構(gòu)造特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的不同內(nèi)涵，從而更好地達(dá)到積累和運(yùn)用的效果。例如，一年級(jí)教材課后練習(xí)中有很多仿說(shuō)仿寫(xiě)形式的練習(xí)，如“樹(shù)和喜鵲”“小小的船”“項(xiàng)鏈”“怎么都快樂(lè)”“彩虹”“荷葉圓圓”“棉花姑娘”等。將這些課后練習(xí)和課文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，可以將每一次練習(xí)落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次又一次扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練?！白x一讀，說(shuō)一說(shuō)”中除了這樣的仿說(shuō)仿寫(xiě)，還有比一比，用一用的題型。如《小公雞和小鴨子》的課后練習(xí)為“讀一讀，比一比”，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感受形容詞運(yùn)用的效果；《小猴子下山》課后練習(xí)為“讀讀做做，再選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話”，即通過(guò)做一做，理解動(dòng)詞的意思，再選幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話，說(shuō)清楚，說(shuō)完整……在讀讀、比比、做做、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)又進(jìn)行了一次理解、內(nèi)化和運(yùn)用。

依托課后練習(xí)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)用法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)其中一條為“根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。但是一直以來(lái)，學(xué)生常常在作文時(shí)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)亂用或者不用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。究其原因，是教師沒(méi)有重視標(biāo)點(diǎn)教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性，缺乏一套行之有效的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法指導(dǎo)。對(duì)此，與課標(biāo)版教材相比較，統(tǒng)編版教材的課后練習(xí)中明確提出并安排了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)的要求和方法。結(jié)合課文教學(xué)，落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)，能幫助學(xué)生體會(huì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，為正確規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打下基礎(chǔ)。

一年級(jí)教材課后練習(xí)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)一共出現(xiàn)三次。第一次出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課：青蛙寫(xiě)的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)；第二次出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》這一課：朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子；第三次出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》：讀一讀，加上標(biāo)點(diǎn)，再抄寫(xiě)最后一句話?？v觀這三次標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，我們可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版教材關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)到學(xué)會(huì)朗讀，再到運(yùn)用書(shū)寫(xiě)，由易到難，由淺入深地進(jìn)行了系統(tǒng)的安排和指導(dǎo)。如果教師能夠抓住這些課后練習(xí)，結(jié)合課文教學(xué)，就能幫助學(xué)生體會(huì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，也能為寫(xiě)句、寫(xiě)話、寫(xiě)作正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打下基礎(chǔ)。FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E

用足課后練習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)好句子

連詞成句，是小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)、考試常見(jiàn)的一類題。要讓學(xué)生具備將句子寫(xiě)通順、寫(xiě)清楚的能力，就需要在低年段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次、有針對(duì)性的寫(xiě)句練習(xí)。統(tǒng)編版教材一年級(jí)課后練習(xí)就有序安排了說(shuō)句子、寫(xiě)句子的練習(xí)，主要有以下三類：

照樣子，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě) 例如，統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)《四季》的課后練習(xí)：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)；一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》：寫(xiě)一句新年祝福語(yǔ)；一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》：讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)，等等。針對(duì)這樣的課后練習(xí)，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀透例子，進(jìn)行模仿，在模仿中學(xué)習(xí)、積累、內(nèi)化，再通過(guò)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，把握練習(xí)要達(dá)到的程度。例如，針對(duì)一年級(jí)上冊(cè)《四季》的課后練習(xí)，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌句式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，模仿詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在詩(shī)歌教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌句式特點(diǎn)，然后出示圖片和句式，讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的事物進(jìn)行仿說(shuō)，并且圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓這一課后練習(xí)成為語(yǔ)言訓(xùn)練的載體。

看圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō) 小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)話能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中，結(jié)合趣味性的游戲展開(kāi)教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望的一個(gè)十分重要的手段。因?yàn)樵谌の缎杂螒虻耐苿?dòng)之下，學(xué)生能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而有效配合語(yǔ)文教師的游戲規(guī)則，來(lái)完成課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《猜字謎》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎的趣味游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中探索漢字學(xué)習(xí)的魅力所在，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。再如，一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》有一題看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話。在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫(huà)，通過(guò)一幅圖的觀察，掌握從上到下、從遠(yuǎn)到近的觀察順序和方法，為以后的看圖寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。

展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō) 一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》的“字詞句運(yùn)用”中有這樣一題：從下面的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，展開(kāi)想象說(shuō)幾句話。想象說(shuō)話需要在把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。因此這一題的練習(xí)要把握準(zhǔn)確的目標(biāo)：第一，把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整；第二，多選幾個(gè)詞，展開(kāi)合理的想象，從說(shuō)一句話，到說(shuō)幾句連貫、通順的話。

“萬(wàn)丈高樓平地起”。想要做到表達(dá)清楚、連貫，就要從一句話的練習(xí)開(kāi)始。教師要對(duì)這些課后練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，精細(xì)指導(dǎo)，層次練習(xí)，由易到難；同時(shí)，滲透模仿、觀察、想象等方法；最終，緊扣目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。

立足課后練習(xí)，聯(lián)結(jié)生活體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用課堂作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的成效。尤其是在我國(guó)“雙減”政策的要求和指導(dǎo)之下，需要語(yǔ)文教師通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的方法，一方面分擔(dān)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面充分抓好課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)時(shí)間，以此來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生檢驗(yàn)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出第一學(xué)段學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”的目標(biāo)。那么，如何留心周圍事物，什么是自己想說(shuō)的話呢？

首先，可以結(jié)合教材的課后練習(xí)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話的興趣，學(xué)會(huì)留心周圍事物。基于生活內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)在于教學(xué)生活化。關(guān)于文字的應(yīng)用，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中的多個(gè)方面進(jìn)行挖掘，但也存在一部分學(xué)生忽視文字在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。生活化主題的寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，了解文字書(shū)寫(xiě)、表達(dá)含義與讀音等內(nèi)容。與以往的寫(xiě)話教學(xué)工作相比，從生活視角進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，一方面可以拓展學(xué)生寫(xiě)話學(xué)習(xí)的思維，另一方面可以使學(xué)生結(jié)合生活情境內(nèi)容進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)。統(tǒng)編版一年級(jí)教材中就安排了很多說(shuō)話練習(xí)，例如，一年級(jí)上冊(cè)《明天要遠(yuǎn)足》的課后練習(xí)：你有過(guò)這樣的心情嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。一年級(jí)上冊(cè)《大還是小》的課后練習(xí)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》的課后練習(xí)：以“我多想……”為開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的愿望，再和同學(xué)交流。一年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)接一個(gè)》的課后練習(xí)：想想你有沒(méi)有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》的課后練習(xí)：你有過(guò)下面這些心情嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，等等。這些課文以同齡人的身份講述經(jīng)歷、表達(dá)愿望、分享心情，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。課后練習(xí)一定要建立在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣就能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使他們迫不及待地想分享自己與小作者相似的經(jīng)歷、相同的心情、內(nèi)心的愿望等。在學(xué)生充分地說(shuō)、盡情地表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，使他們學(xué)會(huì)留心身邊事物，說(shuō)自己想說(shuō)的話，揭開(kāi)寫(xiě)話的神秘面紗，使其變得簡(jiǎn)單輕松又親切。

其次，正確解讀教材，挖掘潛在的寫(xiě)話內(nèi)容，精準(zhǔn)研制教學(xué)目標(biāo)。教師在日常閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合課后練習(xí)落實(shí)詞匯積累，落實(shí)句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)話表達(dá)。通過(guò)精細(xì)指導(dǎo)、精準(zhǔn)評(píng)改，消除學(xué)生在寫(xiě)話上的畏難情緒，為二年級(jí)正式寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，小學(xué)階段學(xué)生的注意力比較差，長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言難以達(dá)到很好的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不妨根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要，組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展一些寫(xiě)話比賽活動(dòng)，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)以課外活動(dòng)的形式更好地運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用能力，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)話能力的有效提高。通過(guò)開(kāi)展一些寫(xiě)話比賽相關(guān)的活動(dòng)，能讓課本上枯燥的寫(xiě)話材料變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)話的興趣。課內(nèi)課外教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生用他們樂(lè)于接受的方式，在課外繼續(xù)開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，從而提高自己的寫(xiě)話水平。

總之，“寫(xiě)話”作為小學(xué)低學(xué)段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，教師在該方面所擬定的教學(xué)計(jì)劃以及采用的教學(xué)方法，可以較大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與寫(xiě)話質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在原有的寫(xiě)話教學(xué)模式中，通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在當(dāng)前的寫(xiě)話學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E