楊曉紅

作文在語文考試中占了很大比重，作文教學的效果與學生的語文成績密切相關。作為小學語文教學的重難點，許多教師沒有找到好方法幫助學生提高寫作能力。閱讀是學生獲取知識的主要途徑，課外閱讀更能擴大學生的知識量，幫助學生豐富素材儲備和語言積累。因此，在小學作文教學中，教師應引入課外閱讀，引導學生利用業(yè)余時間進行課外閱讀，豐富知識儲備，為提高作文水平奠定基礎。

一、小學作文教學中存在的問題

1.學生年齡小，讓教學更有難度

小學生的語言基礎薄弱，語言組織能力不強，在日常學習中也不能仔細觀察周圍的事物，不能親身體驗。加上缺少經(jīng)驗、知識有限，因而在寫作時往往只理解命題的字面意思，不能進行深入解讀。在素材的選擇上也缺少創(chuàng)新意識，選擇的素材大多是爛俗的;且語言表達能力差，不能很好地表達自己的想法，語言蒼白無力。

2.學生寫作知識來源單一

學生寫作知識的來源途徑非常單一，大多是依靠教師在課堂上的傳授和講解。但寫作是件非常難的事，考驗學生的語文綜合素養(yǎng)，僅依靠課堂教學，學生能學到的知識是很少的。而且教師通常用他們自身比較習慣和喜歡的方法指導學生，但這樣的方法并不一定適合學生，可能會導致學生的寫作固化，不能發(fā)揮自己的個性，從而影響教學效果。這樣的教學，是不符合新課標要求的，也是背離教學本質的。

3.學生對寫作的認識不足

很多學生在寫作時不知道從何處下手，要么“編、抄”，導致作文內容“空、假”;要么模仿經(jīng)典范文寫作，照貓畫虎，只得其形而不得其精髓。從長遠來看，這都是不可取的，對學生思維能力的發(fā)展無疑是一種桎梏，還會使學生產(chǎn)生惰性和依賴心理，喪失寫作個性。

4.學生不愿意寫作

作文是語文學習的核心任務，分數(shù)在整個試卷上占比最大。但寫作對學生來說也是最難的，要耗費大量精力和時間，因此，很多學生對寫作并不積極，存在為了完成任務而被動寫作的現(xiàn)象。

二、在小學作文教學中引入課外閱讀的必要性

在作文教學過程中，教師不僅要教學生寫作技巧，還要引導學生閱讀，豐富學生的知識儲備，幫助學生積累寫作素材。在實際教學中，很多學生的思維邏輯不清晰，寫作技巧運用得也不熟練，寫作能力堪憂。為解決這個問題，可以在作文教學中引入課外閱讀，讓學生大量閱讀課外書籍，學習寫作技巧，分析文章的篇章結構，提高構思和選材的能力。

1.激發(fā)學生的寫作興趣

課外閱讀不僅能開闊學生的視野，還能激發(fā)學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣非常重要。學生只有感興趣了，才會認真對待，主動投入到學習活動中。小學生年齡小，生活閱歷有限，知識儲備不夠充足，寫作有一定困難，這也增加了小學作文教學的難度。對此，教師必須把激發(fā)學生的學習興趣作為重要教學目標，這樣才能提高作文教學的效率。必須幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，然后根據(jù)其個性特點和實際寫作情況，選擇適合他們的課外閱讀材料。課外閱讀不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以激發(fā)他們的寫作興趣。教師可在班級建立“閱讀角”，為學生閱讀創(chuàng)造條件，以調動學生課外閱讀的積極性和主動性。

2.開闊小學生的眼界

在小學階段，學生理解能力受限，所以寫出來的作文內容會存在幼稚的問題，盡管這個問題會隨著學生年紀的增長而有所改變，可是改變的過程非常慢，甚至會有一些學生的作文水平止步不前。所以，如果不能及時改善學生的寫作情況，提高他們的作文水平，就會給他們未來的發(fā)展帶來負面影響。通過課外閱讀能夠很好地改善這種狀況，學生在閱讀大量課外書后，眼界會更開闊，素材積累和知識儲備會更豐富，在寫作時就能得心應手，這對他們今后的學習和成長大有裨益。

3.提高小學生的構思能力

小學生因為閱讀量不足，在寫作時容易出現(xiàn)框架構建不合理的情況，這不僅會導致文章的節(jié)奏出現(xiàn)問題，還會影響閱讀體驗，甚至對學生學習寫作帶來阻礙。大量的課外閱讀積累可以幫助學生解決這一問題，教師可以帶領學生分析文章，學習構思方法，這樣學生的寫作能力就能迅速提升。

4.幫助學生積累豐富的寫作素材

素材是寫作的前提，素材豐富才能寫出好作文。課外閱讀是獲得素材的重要途徑之一。因此，在日常教學中，教師要引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并讓學生在閱讀過程中記錄好詞佳句。天長日久，學生自然能積累豐富的寫作材料，并在寫作時靈活運用。通過閱讀，也可以提高學生的閱讀水平和對材料的理解能力。因此，課外閱讀不僅可以豐富學生的課余生活，還能提高他們學習的積極性，為寫作打下堅實的基礎。

5.通過課外閱讀學習寫作技巧

經(jīng)典作品在寫作技巧和思維表達上都有自己的獨特之處，值得學生學習和借鑒。想寫出好作文，不僅要有成熟的思想，還要有寫作技巧，能靈活運用多種方法寫作，對人、景、物的描寫要獨到，情節(jié)要生動具體。學生在閱讀課外文本時，能學會作者的表達方法和詞語運用技巧，并在自己寫作時合理運用，提高文章的質量。長期堅持課外閱讀，不僅可以豐富知識儲備，還可以提高作文水平，提升文學素養(yǎng)。因此，教師應在作文教學中引入課外閱讀，讓學生認識到課外閱讀對寫作的重要性，認真對待閱讀，爭取在閱讀中有所收獲。

6.提高學生的作文水平

課外閱讀對提高學生的作文水平有很大作用，可以開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力。但從目前的情況看，家長和教師對學生選擇課外讀物有一定偏見，受應試教育觀念的影響，大多數(shù)人認為對考試有用的課外讀物才是好書，因此，只允許學生閱讀《唐詩三百首》和“優(yōu)秀作文選”等。他們認為童話、科幻、動畫類的書籍對學生沒有用，因此禁止閱讀。這是不利于學生發(fā)展的，在一定程度上縮小了閱讀范圍，會影響學生作文水平的提高。

7.提高學生的文化素養(yǎng)

課外閱讀材料種類繁多，對于基礎知識薄弱的小學生來說，課外閱讀是獲取寫作素材和寫作知識的富礦。通過閱讀不同種類的書籍，學生可以在短時間內了解社會生活的各個方面，從而掌握更多知識，拓寬視野。而且，不同學生喜歡的書籍也是不同的，如有的學生喜歡歷史類書籍，有的學生喜歡經(jīng)典文學作品，有的學生喜歡帶插圖的書……實際上，選擇不同種類閱讀材料的過程，也是學生塑造個性，獨立成長的過程。這對于學生的成長來講，是具有重要意義的。

8.能加深學生對課文的理解

課外閱讀對語文教學效率的提升也有促進作用。對于課本上的一些長文章，學生的學習興趣不高，但通過課外閱讀的積淀，學生會變得更有耐心，能認真閱讀篇幅較長的課文，完成學習任務。此外，如果對文本的認識與教師的講解有出入，或者覺得文章的描述不夠詳細，學生也可以閱讀與課文相關的課外文章，以更好地了解文章的寫作背景以及作者要表達的情感，從而更好地理解課文內容。

9.有利于學生的身心健康發(fā)展

小學生沒有對與錯的概念，對善與惡的界定也很模糊。很多時候，他們甚至不知道自己所做的是錯的。在這個階段，培養(yǎng)正確的價值觀尤為重要。因此，允許學生閱讀課外讀物，特別是歷史類課外讀物，對學生身心的健康發(fā)展非常有益。在閱讀歷史類讀物的過程中，學生不僅能了解我國的傳統(tǒng)文化，還能更加尊重歷史上的杰出人物，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，成為合格的社會主義接班人。

三、課外閱讀在小學語文教學過程中的應用

為了提高學生的作文水平，教師必須運用正確、科學的方法指導學生，讓學生盡量多讀優(yōu)秀課外讀物，開闊視野，夯實寫作基礎。

1.重視課外閱讀

在小學語文教學過程中，教師必須做好教材延伸的工作，協(xié)助學生擴展閱讀范圍，利用課外讀物豐富知識和素材儲備。教師要給學生充足的時間和空間進行課外閱讀，并做好引導工作，幫助學生了解所讀文本的內涵，從課外閱讀中汲取知識和營養(yǎng)。比如，在教學《負荊請罪》時，教師就要查找資料，對教學內容進行拓展，引入與此段歷史相關的課外知識，對課內知識進行補充，開闊學生的視野。并引導學生閱讀與課文相關的課外文章，進一步積累寫作素材。此外，教師還可以組織角色扮演活動，將《負荊請罪》一文修改成劇本，讓學生扮演藺相如和廉頗。通過表演的形式，將這兩個歷史人物直觀地展示在學生面前，加深學生對人物的理解。在講解課文時，可以重點抓住“負荊請罪”這個成語的含義。比如“負荊請罪”出自《史記廉頗藺相如列傳》，在學生通讀全文后，可引導學生感悟這個成語中包含的痛改前非、知錯能改、深明大義等內涵。此外，教師還可以組織朗讀比賽，看哪位同學讀得好，能讀出文中人物的情感變化。這樣，不但能幫助學生理解課文的內涵，還能使學生更好地理解課文要表達的情感，提高學習效率。教師要根據(jù)學生的實際情況積極開展讀寫活動，給學生創(chuàng)造課外閱物的機會。課下，教師也應該按照教學大綱的要求，指導學生閱讀課外讀物，列出適合的讀物目錄，讓學生積極查找資源，完成閱讀任務，培養(yǎng)閱讀習慣。

2.對課文內容進行拓展和延伸

課外閱讀是建立在學生自覺學習能力基礎上的，但如果學生對課外閱讀不感興趣，那就很難自主進行課外閱讀。所以，為了培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，教師必須運用科學的教學手段，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。比如，在教學《鄭成功》時，可利用網(wǎng)絡查找有關資料，對課文內容加以拓展，幫助學生了解鄭成功收復臺灣的艱難以及重要性，拓展他們的知識面，調動他們的課文閱讀興趣。

3.幫助學生選擇優(yōu)質的課外讀物

小學生的辨別能力不強，家長對課外閱讀的情況也不熟悉，所以讓學生或者家長選擇課外讀物，選到的讀物就可能不適合學生閱讀。所以，教師必須發(fā)揮引導者的作用，幫助學生選擇最適合他們的，對他們學習最有利的課外讀物。此外，教師還要注意課外讀物的難易程度，要盡量選擇簡單、易懂的，要減輕學生的學習壓力，不要讓學生覺得課外閱讀是一種負擔。教師在進行課外閱讀教學時，還必須根據(jù)學生的興趣，組織不同的專題讀書活動。針對同一題材的讀書活動，也可運用一節(jié)課組織讀書感悟分享會，讓學生介紹最近閱讀的書籍，談一談自己的感悟等，從側面調動學生學習的積極性。

4.舉辦課外知識競賽

僅依靠課本上所學的知識，學生是根本無法提高綜合素養(yǎng)和寫作能力的。因此，在小學階段，教師必須引入課外閱讀，用課外閱讀豐富學生的知識，拓展他們的視野，為他們將來的發(fā)展奠定基礎。在小學階段，小學生獲得課外知識的主要渠道是課外讀物，所以教師就要開展以課外知識為主體的教學活動，比如課外知識搶答比賽。教師可以制定相應的獎勵規(guī)定，包括物質獎勵和精神獎勵，以調動學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

5.家校合作，培養(yǎng)閱讀習慣

課堂時間有限，加之教師必須根據(jù)課程教學目標對教材內容進行講解，往往在課上沒有太多時間讓學生進行課外閱讀，所以學生進行課外閱讀活動大多在家里。但學生在家里進行課外閱讀，效果通常都不理想，想保證學生的學習效果，就必須采用家校合作的方式，讓家長監(jiān)督學生完成課外閱讀任務。如此，既能保證學生課外閱讀的質量，又能拉近學生和父母之間的距離，增強互動和溝通，營造融洽的家庭氣氛，可謂一舉多得。教師還可定期組織父母陪伴學生一起讀書，教會父母在陪伴學生讀書時的注意事項，告訴他們如何調動學生的讀書興趣。

總之，課外閱讀對提高學生的作文水平具有十分重要的意義，它可以幫助教師實現(xiàn)素質教育的目標，有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的知識和素材積累，提高作文水平。因此，在小學作文教學中，引入課外閱讀非常必要。