楊九菊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文對(duì)提升作文教學(xué)的效率具有重要作用。為了讓學(xué)生掌握寫想象作文的方法和技巧，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。本文提出了幾種寫好想象作文的方法，包括提供想象資源、創(chuàng)設(shè)想象情境、運(yùn)用想象語(yǔ)言，讓學(xué)生夯實(shí)寫作能力，為語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力支持。

基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)的想象作文指導(dǎo)方法對(duì)拓寬學(xué)生的寫作思路具有積極影響。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握?？梢?jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文，十分重要。

一、寫想象作文的問(wèn)題

要想寫好想象作文，先要有一定的知識(shí)積累，并且具備一定的思考能力和寫作能力，而這其中最重要的是寫作素材的積累。想象作文的基礎(chǔ)就是想象，想象是分析和總結(jié)現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中不斷重組和加工這些信息，并用語(yǔ)言將其有條理地表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)，沒(méi)有已有表象，學(xué)生就不能有效發(fā)揮想象力。很多教師不太關(guān)注學(xué)生的寫作素材積累情況，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成自主積累寫作素材的習(xí)慣，不能進(jìn)行豐富的聯(lián)想，導(dǎo)致作文內(nèi)容言之無(wú)物。

小學(xué)生剛剛接觸寫作，沒(méi)有掌握寫作方法，對(duì)寫作有畏難情緒。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑拰懽飨拗?，讓學(xué)生自由寫作，幫助其樹立寫作信心。但是很多教師由于不能擺脫應(yīng)試教育的影響，將作文內(nèi)容是否偏題視為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常帶著顧慮，寫作思路混亂，想象力受阻，不利于提升作文水平。

二、寫想象作文的方法

1.提供想象資源

想象作文的呈現(xiàn)形式豐富多樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作想象作文時(shí)，不要將范圍局限在教材上，因?yàn)榻滩闹械木毩?xí)學(xué)生可以想象的空間有限。為了在考試中取得高分，教師會(huì)讓學(xué)生有重點(diǎn)地練習(xí)一些比較容易得分、寫作框架清晰的作文，比如議論文。想象作文更多依靠學(xué)生的想象力，沒(méi)有明確的形式和框架，具有很大的不確定性，教師指導(dǎo)想象作文時(shí)難度較大。教師要提供豐富的想象資源，讓學(xué)生迸發(fā)出更多的靈感。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在生活中、教材中搜集想象資源。剛開(kāi)始讓學(xué)生依據(jù)一個(gè)主題想象出一篇文章是有難度的，教師可以指定一篇學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上續(xù)寫、改寫，充分發(fā)揮想象力。例如，教學(xué)《我變成了一棵樹》，小女孩兒因?yàn)樨澩?，想要變成一棵媽媽認(rèn)不出來(lái)的樹。課文充滿童趣和想象力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象如果自己在貪玩的時(shí)候，想變成什么樣子不被媽媽發(fā)現(xiàn)，為什么？

教師還可以尋找一些課外資源，為課堂注入新鮮的血液，讓學(xué)生在教師提供的豐富多彩作文資源基礎(chǔ)上寫想象作文。在學(xué)生讀物中，《魯濱遜漂流記》是非常經(jīng)典的，教師可以以此為例，讓學(xué)生發(fā)揮想象力改寫或續(xù)寫。魯濱遜立志于遨游四海，在一次航海途中由于風(fēng)暴來(lái)到一座荒島上，憑借智慧和能力頑強(qiáng)地生存下來(lái)，并找到機(jī)會(huì)回到了家鄉(xiāng)。在沒(méi)有其他人、沒(méi)有工具的情況下，生存是非常困難的，教師可以此為題，讓學(xué)生想象如果自己漂流到這個(gè)荒島上，要如何克服困難，寫出在荒島上的生存經(jīng)歷。

2.創(chuàng)設(shè)想象情境

在情境中，學(xué)生能產(chǎn)生最為直觀的感受，以在最大程度上發(fā)揮想象力，為想象創(chuàng)造更多的可能性。教師指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，應(yīng)該提供良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中并充分發(fā)揮想象力。要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，確保情境的真實(shí)性。在常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，主要包括角色演繹、外部渲染、多媒體加持等。

首先，指導(dǎo)想象作文時(shí)，可通過(guò)角色演繹的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表演和表達(dá)的欲望，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，《獵人海力布》講述了海力布為了鄉(xiāng)親的安危，犧牲自己，最后變成了石頭。教學(xué)結(jié)束，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生改編海力布的故事，以小短劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)。小組成員各自飾演相應(yīng)的角色，主要包括勇敢善良的海力布、小白蛇、龍王、小鳥以及鄉(xiāng)親。學(xué)生在演繹的過(guò)程中，沉浸到角色中，能產(chǎn)生深刻的感受，同時(shí)更加理解海力布勇于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚木?。表演完，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，寫一寫海力布在說(shuō)出秘密之前，內(nèi)心經(jīng)歷了哪些斗爭(zhēng);風(fēng)暴過(guò)后，鄉(xiāng)親們是否回去找過(guò)海力布。

其次，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用視頻、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中將想象的內(nèi)容落實(shí)到作文中。例如，教學(xué)《草原》，在學(xué)生的印象中，草原上有一望無(wú)際的綠草。教師可以播放一首草原民謠，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生閉上眼睛感受，尋找寫作靈感。教師說(shuō)：“現(xiàn)在，你在一望無(wú)際的大草原上，大草原上有成群的牛、羊，你的腦海中草原上的牛和羊是什么樣子的？牧羊人穿著什么樣的衣服？草原上還有蒙古包，蒙古包前有人在做奶茶，他邀請(qǐng)你喝，你覺(jué)得這奶茶應(yīng)該是什么味道？除了這些，草原上還有什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在大腦中逐漸勾勒出一幅完整的畫面，將這個(gè)畫面寫下來(lái)，就是一篇完整的想象作文。教師還可以播放視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，從而為作文注入更多活力。

例如，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題寫作，僅憑這個(gè)題目，學(xué)生很難有更多的思路，對(duì)于城市的發(fā)展方向也不夠了解，寫作時(shí)沒(méi)有靈感是很正常的。教師可以播放一段十年前或者二十年前所在城市的視頻或者圖片，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，并與今天進(jìn)行對(duì)比，了解多年來(lái)城市的變化。觀看完視頻，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象二十年后的家鄉(xiāng)是什么樣的，將其寫下來(lái)，形成一篇完整的作文。為了讓學(xué)生的作文脈絡(luò)清晰，教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面描寫，具體包括交通、建筑、衣著、經(jīng)濟(jì)等。這篇想象作文中，在一定程度上融入了學(xué)生對(duì)于未來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展的構(gòu)想，由此誕生的作文不僅充滿想象力，也融入了情感。

3.聯(lián)系生活

想象是大腦創(chuàng)造出來(lái)的，是人腦特有的產(chǎn)物，但想象內(nèi)容不是憑空產(chǎn)生的，而要根植于現(xiàn)實(shí)，即在現(xiàn)實(shí)存在的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。因此，想象應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的，但要保證與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系。教師指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生帶著目的思考，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的寫作靈感。

例如，教學(xué)《獵人海力布》，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析故事中各個(gè)人物的性格、思想、情感和行為等?！东C人海力布》是一篇童話故事，其中有很多現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和現(xiàn)象，如人可以和動(dòng)物對(duì)話，海底有“龍王”這樣的設(shè)定，都是在現(xiàn)實(shí)生活中不存在的。但是獵人海力布樂(lè)于助人、小白蛇知恩圖報(bào)、老龍王說(shuō)話算話，這些美好的品質(zhì)是我們經(jīng)常能從身邊人身上看到的。可以讓學(xué)生從《獵人海力布》中挑出一個(gè)喜歡的人物，描寫其身上的美好品質(zhì)，并聯(lián)系生活中常見(jiàn)的某個(gè)人。也可以發(fā)揮想象力，寫一篇科幻文，讓這位“原型”參加“探險(xiǎn)”活動(dòng)，并豐富相關(guān)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)文章的真實(shí)感，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在作文中充分發(fā)揮想象力。

4.利用思維導(dǎo)圖

寫作要不斷創(chuàng)新，想象作文更是如此，想象本身就是帶有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。雖然學(xué)生的思維較為活躍，但并不是面對(duì)所有題材都能產(chǎn)生豐富的想象的。教師要用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，激活其思維，讓他們產(chǎn)生多樣化的思考，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將自己思考的內(nèi)容以更為直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并能明確它們之間的關(guān)系，有利于更好地發(fā)揮想象力。

例如，教學(xué)“縮寫故事”，由于本單元的課文都是民間故事，教師可以讓學(xué)生挑選喜歡的故事，并結(jié)合自己的理解發(fā)揮想象力，對(duì)文中沒(méi)有提到的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫。而“牛郎織女”的故事分為上下兩篇，容量較大，能提供更多的寫作調(diào)整空間。因此，同學(xué)們可以整理上、下兩篇課文，提煉出重要的信息，濃縮成簡(jiǎn)短的故事。由于每個(gè)同學(xué)對(duì)故事的關(guān)注點(diǎn)不同，因此濃縮后的故事會(huì)存在一定的差異。為了讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，教師可以用多媒體展示思維導(dǎo)圖，并在各個(gè)主題的分支上添加問(wèn)題，如：牛郎是怎樣的人？牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？牛郎長(zhǎng)大后是怎樣生活的？牛郎是怎樣認(rèn)識(shí)織女的？牛郎和織女婚后的生活是怎樣的？王母娘娘醒酒后做了什么？讓同學(xué)們將這個(gè)思維導(dǎo)圖抄下來(lái)，在完成這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析和想象，如分析王母娘娘的性格：王母娘娘得知織女與凡人結(jié)婚，并且不打算回來(lái)后，想到的是不能讓織女?dāng)拈T風(fēng)，讓她的尊嚴(yán)受損。為了挽回面子，不惜破壞織女一生的幸福，竟然用天河將牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)。從這里可以推斷，王母娘娘是個(gè)愛(ài)面子又十分自私的人。而學(xué)生想到這些內(nèi)容，可以先在“王母娘娘醒酒后做了什么”這個(gè)分支中標(biāo)記關(guān)鍵詞——王母娘娘的為人。接著，思考其他問(wèn)題，在相應(yīng)的分支中標(biāo)記想法，讓學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的想象，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)。

5.科學(xué)指導(dǎo)

雖然口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面語(yǔ)言表達(dá)同為表達(dá)方式，但是其處在不同的層級(jí)，二者之間需要轉(zhuǎn)換。想象作文是學(xué)生將想象內(nèi)容呈現(xiàn)在紙上，通過(guò)詳細(xì)描述和精確描寫，讓讀者也能深入到作者的想象中。而將想象呈現(xiàn)到紙上的這個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大難度，教師要通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確寫作方向和掌握作文邏輯。在內(nèi)部語(yǔ)言和書面表達(dá)之間加上口頭語(yǔ)言，極大地降低了學(xué)生寫想象作文的難度。指導(dǎo)想象作文時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言指導(dǎo)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：精妙提問(wèn)、提供詞匯、糾正錯(cuò)誤。

首先，通過(guò)提問(wèn)能讓學(xué)生快速抓住寫作核心，對(duì)于自己疑惑不清的地方也能進(jìn)行有針對(duì)性的思考。例如，以“他____了”為題寫作，教師讓學(xué)生確定一個(gè)主題，發(fā)揮想象力寫作。以“他長(zhǎng)大了”為題，教師拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生抓住想象重點(diǎn)，包括：誰(shuí)長(zhǎng)大了？因?yàn)槭裁词虑殚L(zhǎng)大了？長(zhǎng)大后有哪些變化？基于這些問(wèn)題，學(xué)生可以捋清作文的邏輯順序，并順利寫作。其次，學(xué)生常常因詞匯量不足，寫不出吸引人閱讀的文章。教師可提供相應(yīng)的詞匯，解決學(xué)生寫作時(shí)遇到的問(wèn)題。例如，學(xué)生寫想象作文時(shí)，描寫人物時(shí)，不能精確地表達(dá)情緒。以哭為例，教師可以呈現(xiàn)各種各樣哭狀態(tài)下使用的詞語(yǔ)，比如嚎啕大哭、小聲啜泣、默默流淚等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的詞語(yǔ)。最后，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)的糾正，讓學(xué)生順利地寫作。

指導(dǎo)學(xué)生正確書寫想象作文，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師要加強(qiáng)想象作文的指導(dǎo)，這對(duì)提升學(xué)生表達(dá)能力有直接影響，應(yīng)立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化指導(dǎo)方式，確保學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，充分發(fā)揮想象力，寫出一篇篇佳作。