摘要：在信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，同時(shí)在新冠疫情影響下線(xiàn)上教學(xué)也成為各高?！巴Ｕn不停學(xué)”的關(guān)鍵路徑。高校音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵與音樂(lè)素養(yǎng)并貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的主要途徑，將音樂(lè)教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)相結(jié)合有助于跨越時(shí)空的限制性與資源的局限性，在緩解學(xué)生壓力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生有序發(fā)展。文章基于高校音樂(lè)課程深入探究并分析線(xiàn)上教育的有效實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)課程;線(xiàn)上教學(xué);實(shí)踐路徑

一、在當(dāng)前教育領(lǐng)域線(xiàn)上教學(xué)的觀點(diǎn)分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的滲透推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)迎來(lái)了新的教學(xué)機(jī)遇，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題限制教學(xué)效果的提升。

（一）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

線(xiàn)上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)為依托，可最大限度的豐富教學(xué)資源并突破時(shí)空約束便于學(xué)生隨時(shí)、隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生二次學(xué)習(xí)與多次復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展有著推動(dòng)作用。在線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生可結(jié)合自身時(shí)間規(guī)劃合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，如聽(tīng)講直播課程，或觀看錄播課程，同時(shí)針對(duì)不懂與困惑之處還可進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。另外在現(xiàn)階段新冠疫情形勢(shì)下線(xiàn)上教學(xué)是各地區(qū)高校及教育工作者執(zhí)行教育部“停課不停教”以及“停課不停學(xué)”的唯一手段，對(duì)于學(xué)生疫情期間的居家學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的教育意義。

（二）問(wèn)題分析

在高校學(xué)科教學(xué)中隨著線(xiàn)上教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施逐漸呈現(xiàn)出各類(lèi)問(wèn)題，第一，教學(xué)氛圍受到影響，受客觀因素影響不同學(xué)生在進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)所應(yīng)用的智能設(shè)備不同，且居家網(wǎng)絡(luò)信號(hào)與學(xué)習(xí)環(huán)境也有所差異，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生注意力不可避免的會(huì)受到其他因素影響，同時(shí)還缺乏有效互動(dòng)與溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生難以沉浸教學(xué)活動(dòng)與情感體驗(yàn)，第二，多數(shù)教師的信息素養(yǎng)相對(duì)不足，難以在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中兼顧全體學(xué)生，提對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解僅限于攝像頭前，難以直觀了解學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)科教育的監(jiān)督與管理工作，難以有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步素質(zhì)發(fā)展。第三，在線(xiàn)上教學(xué)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)生自制能力較差，自我約束能力偏低，且隨著教師教育監(jiān)管力度的大幅度縮減，學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)敷衍學(xué)習(xí)、注意力分散、小動(dòng)作不斷問(wèn)題，從而影響學(xué)生的質(zhì)量學(xué)習(xí)。

相較于在校課堂教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)有著較為先進(jìn)、便捷的教育優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也具備多種不良因素影響教學(xué)實(shí)效與學(xué)生發(fā)展，因此在各高校音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)價(jià)值，并合理采取多元化教學(xué)措施吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效降低各類(lèi)不良影響從而在疫情期間確保學(xué)生的居家學(xué)習(xí)資料與素質(zhì)能力發(fā)展。

二、高校音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)的有效實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)

在高校音樂(lè)學(xué)科課程教學(xué)工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的教師發(fā)揮著不可替代的教育價(jià)值，其對(duì)于教學(xué)效果有著直接影響作用。在疫情影響的社會(huì)背景下教師的教育教學(xué)工作主要依賴(lài)于各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教學(xué)軟件，其與以往線(xiàn)下課堂教學(xué)有著較大的差異。因此教師應(yīng)積極迎合時(shí)代發(fā)展要求與教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的重視，立足素質(zhì)教育提升自身線(xiàn)上教學(xué)能力與先進(jìn)信息素養(yǎng)，如參加與教育平臺(tái)操作相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，積極組織與其他教師之間的線(xiàn)上交流會(huì)議并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法等，從而有效確保教學(xué)課件的實(shí)踐制作與線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量落實(shí)，這有助于教師精心設(shè)計(jì)線(xiàn)上課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高適應(yīng)性的教學(xué)資源，從而確保音樂(lè)課程的教學(xué)效果。

（二）整合音樂(lè)教學(xué)資源

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中存在著較為豐富的教學(xué)資源與音樂(lè)作品，其有別于音樂(lè)教材的局限性，可有效拓展并豐富音樂(lè)在線(xiàn)課程教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可有效催化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鑒賞意識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)在線(xiàn)課堂的參與程度。高校教師應(yīng)明確音樂(lè)學(xué)科在線(xiàn)教學(xué)的首要任務(wù)，即教授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、形成學(xué)生音樂(lè)技能與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)與情感共鳴等。教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)有效整合并篩選符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)資源并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與課堂活動(dòng);同時(shí)教師還應(yīng)精心制作微課視頻、教學(xué)課件、鑒賞音頻等，并確保其趣味性與多元化，從而緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與參與熱情;教師應(yīng)恰當(dāng)選擇適合學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)資源等上傳教育平臺(tái)或班級(jí)群中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供完善的線(xiàn)上教學(xué)資源。

（三）完善在線(xiàn)教學(xué)管理

在高校音樂(lè)課程在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度被大幅度削弱，且部門(mén)學(xué)生自我約束能力相對(duì)偏低，為確保在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，音樂(lè)教師應(yīng)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的模塊功能，并采取有效措施完善對(duì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理工作。第一，教師可借助教育平臺(tái)打卡功能設(shè)置課堂簽到流程并記錄在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，從而確保學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài);第二，各高校應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中配置助教從而及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并加強(qiáng)教學(xué)反饋，便于授課教師有針對(duì)性的加強(qiáng)指導(dǎo)與教育，承擔(dān)起答疑解惑的教學(xué)職責(zé)并強(qiáng)化對(duì)在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的有效監(jiān)管;第三，強(qiáng)調(diào)師生在線(xiàn)互動(dòng)與實(shí)踐指導(dǎo)，教師在音樂(lè)知識(shí)技能講解過(guò)程中可合理運(yùn)用連麥功能設(shè)置問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、演唱音樂(lè)并進(jìn)行指導(dǎo)交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)確保學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。第四，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理制定在線(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）銜接線(xiàn)上線(xiàn)下教育

線(xiàn)上教學(xué)在落實(shí)“停課不停教”的同時(shí)也有著其他缺陷，如互動(dòng)交流方面、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)等，因此各高校音樂(lè)教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)線(xiàn)上教育與線(xiàn)下學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)性與銜接性，合理制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，并避免出現(xiàn)無(wú)效的重復(fù)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑與知識(shí)交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)或線(xiàn)下交流的形式提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師可借助在線(xiàn)教育平臺(tái)的測(cè)試模塊與音樂(lè)模塊等開(kāi)展趣味課堂闖關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)并加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)實(shí)踐，并在線(xiàn)下課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流與學(xué)生探討交流，從而拓展學(xué)生音樂(lè)思維與學(xué)習(xí)視野。高校音樂(lè)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好在線(xiàn)教學(xué)與線(xiàn)下教育的教學(xué)工作，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃并質(zhì)量完善教學(xué)形式，從多層面出發(fā)推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，隨著信息化時(shí)代到來(lái)以及社會(huì)疫情影響，在線(xiàn)教學(xué)已成為各高校開(kāi)展教育教學(xué)工作的主要途徑，音樂(lè)教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展步伐并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)合理采用多元化教學(xué)措施確保在線(xiàn)教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：余雯麗，出生年月：1999.3，性別：女，民族：漢族，籍貫：安徽合肥，學(xué)歷：在讀研究生，職稱(chēng)：無(wú)，研究方向：音樂(lè)教育學(xué)，工作單位：安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。