劉炎火 田鈞

摘要：“一學二練三優(yōu)化”模式是指導職業(yè)技能大賽訓練過程中，“教”與“學”創(chuàng)新模式的提煉，是經過多年反復實踐驗證的好模式，對學生學習與實踐具有重要的指導作用，對教師基于知識互補結構下的跨界研修與創(chuàng)新發(fā)展也起到引領作用。“一學二練三優(yōu)化”模式是智能化數(shù)字時代關聯(lián)主義學習理論在職業(yè)教育的實際應用。

關鍵詞：“一學二練三優(yōu)化”;關聯(lián)主義;跨界研修

中圖分類號：TP18 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）13-0157-02

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育一項重大制度設計，是推動職業(yè)教育發(fā)展的支點。通過大賽綜合檢驗了學校的教學水平和教學成果，提升技術技能人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目標。基于“主客符合”原理提煉出“一學二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式，實現(xiàn)技能大賽成果轉化，形成“賽—教—學”良性互動，形成范式如圖1所示。

1 什么是“一學二練三優(yōu)化”

所謂“一學二練三優(yōu)化”，其中“一學”就是強化基礎學習，“二練”就是注重模塊化和系統(tǒng)化訓練相結合，“三優(yōu)化”就是不斷對知識要素、知識內涵和標準化操作進行優(yōu)化。

1.1 “一學”的實踐與思考

“一學”就是加強基礎學習。職業(yè)技能大賽涉及許多跨界知識或互補知識，教師先學是教會選手的前提條件。技能大賽存在跨界知識，教師先學習，然后歸納出知識要點和操作技巧，在此基礎上提煉知識要素，指導學生快速掌握技能知識點，提高學生學習效率。比如，數(shù)據(jù)恢復的MBR數(shù)據(jù)信息：“80 20 21 00 07 FE FF FF 00 08 00 00 00 08 00 19”，首先，要明確數(shù)據(jù)信息是十六進制表示的數(shù)值，每2位表示一個字節(jié)，其中第1個字節(jié)“80”表示是系統(tǒng)分區(qū)（“00”表示非系統(tǒng)分區(qū)）;第5個字節(jié)“07”表示當前分區(qū)為NTFS分區(qū);第9個～12個字節(jié)表示當前分區(qū)的偏移量，計算數(shù)值是按照12à9順序排列，即“00 00 08 00”，對應的值為2048，表示當前分區(qū)的偏移量為2048;第13個～16個字節(jié)表示當前分區(qū)大小，計算分區(qū)大小按照16à13順序排列，即“19 00 08 00”，對應的值為419432448，表示當前分區(qū)的大小為419432448字節(jié)。這些知識如果老師沒有先學習，讓沒有基礎的學生自學，很難學會。

教師先學目的是實現(xiàn)高效教學，指導大賽選手快速掌握技能?？缃缰R對老師而言是空白的，學生也一樣，教師利用關聯(lián)主義學習理論開展高效學習并掌握知識，然后再指導學生學習自然事半功倍。

1.2 “二練”的實踐與思考

“二練”就是注重模塊化和系統(tǒng)化訓練相結合。無論是模塊化訓練還是系統(tǒng)化訓練，都需要教師先練，然后再指導選手訓練，這樣才能快速掌握技能。比如：Windows Server 2016系統(tǒng)部署網絡負載平衡。筆者曾經對兩組相同基礎的選手進行測試，一組明確告訴其教師整理好的配置步驟，讓他們先按部就班完成配置，然后講解NLB原理，選手1小時就可以掌握NLB技能;另一組，教師只給一些配置資料，讓選手自己尋找配置方法和步驟，兩天之后僅有一位選手可以完成配置，并且無法完整整理出配置步驟。因此，老師先練是實現(xiàn)高效教學的最好辦法。

“實踐、認識、再實踐、再認識”循環(huán)反復的過程就是技能水平提升的過程。訓練就是實踐的過程，強調教師先練，就是防止出現(xiàn)紙上談兵、漏洞百出的問題，體現(xiàn)了行之貴力的教學理念。教師先練就好比戰(zhàn)術指揮官必須親自察看地形，關注細節(jié)才能做好應對策略，保證進退自如。教學是指教的人指導學的人進行學習的智力活動，教的人沒有進行先掌握，指導學生的訓練就不可避免出現(xiàn)瞎指揮打亂戰(zhàn)。

職業(yè)教育是技術技能人才培養(yǎng)的教育，強調技能訓練，強調實踐與理論并重，倡導理論從實踐中掌握。對于不善于智力活動的學生，要總結出實踐的理論內涵是很難完成的任務，因此教師先練，不僅是為了熟練技能，還需要考慮如何指導學生通過實踐建構起知識結構，形成理論知識體系。比如NLB的知識點是什么？作用是什么？應用場景在哪里？就是通過老師先練，提煉NLB的知識內涵，高效地指導選手掌握NLB。

1.3 “三優(yōu)化”的實踐與思考

“三優(yōu)化”就是不斷對知識要素、知識內涵和標準化操作進行優(yōu)化。優(yōu)化是創(chuàng)新的催化劑，創(chuàng)新是突破原有狀態(tài)取得新成效的必備品質。優(yōu)化是高級的再加工過程，“三優(yōu)化”強調教師先做優(yōu)化，接著引導選手進行優(yōu)化，最后教師與選手一起優(yōu)化。

優(yōu)化是一個知識與技能再加工的過程，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，不經歷反復打磨、反思是達不到優(yōu)化效果的。比如：Linux系統(tǒng)IP地址設置，經過反復優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)使用如下命令可以簡潔完成配置任務，相較傳統(tǒng)配置可以快速完成。

echo -e "IPADDR=10.30.40.101＼nPREFIX=24＼nGATEWAY=10.30.40.254＼nDNS1=10.30.40.1 ">>/etc/sysconfig/network-scripts/ifcfg-eth0

sed -i "s|dhcp|none|;s|T=no|T=yes|" /etc/sysconfig/network-scripts/ifcfg-eth0

單點知識的優(yōu)化容易實現(xiàn)，職業(yè)院校技能大賽，不僅需要單點知識優(yōu)化，還需要系統(tǒng)化做題優(yōu)化。教師先做好優(yōu)化，實現(xiàn)對疑難知識的清晰解讀;選手優(yōu)化目的是掌握技術技能加工的技巧，同時掌握知識內涵;老師與選手一起優(yōu)化是再優(yōu)化過程，是不斷完善的過程。比如，網絡搭建與應用賽項的網絡設備配置部分，如果不進行配置過程優(yōu)化，規(guī)定時間內選手是無法完成配置任務，優(yōu)化配置后，只需70%的規(guī)定時間就可以完成。三分天賦可問津，七分勤奮入桃園，二分技巧方登堂，優(yōu)化就是技巧，是通往成功的天梯。

2 “一學二練三優(yōu)化”模式的實踐應用

競技取得優(yōu)異成績是一個重要的衡量指標，是評價一所學校教育教學水平的標準之一，一所學校培養(yǎng)一位國賽金牌選手絕不是一件輕松的事情，比賽表面上比的是選手，實際上比的是指導老師。

為了讓選手能夠在全國職業(yè)精英中脫穎而出，需要指導老師事前做好充分的準備，選擇合適的方法與模式指導學生進行強化訓練?！耙粚W二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式指導學生進行學與訓，促成了筆者指導的選手自2016年起連續(xù)四年取得五枚國賽金牌，驗證創(chuàng)新模式的有效性。在實踐中，“一學”與“先練”在前，力求解決每一個疑難問題。比如IPSec隧道配置，筆者都是“先學、先練、先優(yōu)化”，自己掌握之后，再指導選手學習，半天時間實現(xiàn)入門，一天實現(xiàn)系統(tǒng)掌握，相比以往縮短60%以上時間。

任何優(yōu)化都是在指導老師帶領選手深刻理解技能知識之后，形成配置思路不斷條理化、不斷優(yōu)化，讓學生形成規(guī)范操作的習慣。條理化、規(guī)范化的配置習慣，體現(xiàn)了“簡單、專注、深耕”的策略，是處理復雜事務的基本技能。

3 “一學二練三優(yōu)化”模式的研究與推廣

實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”是技能大賽的目標，通過“一學二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式，實現(xiàn)大賽成果轉化，推動教學“提質培優(yōu)”有效實施。

3.1 提高教師理論與實踐水平，促進“雙師型”隊伍建設

技能大賽是綜合知識技能的實踐應用，與企業(yè)行業(yè)最新標準銜接，涉及的知識要素要求很高，存在跨界知識的綜合應用。因此，教師在指導選手訓練時必須先進行跨界研修，掌握足夠的跨界知識，同時需要深入企業(yè)一線，掌握行業(yè)技能標準。跨界知識研修不僅可以拓展教師的知識面，也可以重構教師知識結構，提升技術技能，促進“雙師型”教師的發(fā)展。

跨界研修是智能化數(shù)字時代教師基本技能要求，是教學理念創(chuàng)新發(fā)展的途徑，教學理念創(chuàng)新是推動教師改革、教法改革的基礎?！耙粚W二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式推動教師跨界研修，學習新理論、新知識，開啟跨越邊界的人生，驅動教師啟動人生第一動力。

3.2 提高學習的主動性，促進學生綜合能力提升

以賽促學不僅促進學生學習，也促進教師學習，促進學習理念更新，激發(fā)學習能動性，實現(xiàn)跨界學習。技能大賽是自身潛能的展示?！耙粚W二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式全面詮釋如何進行跨界學習新知識、新技能的技巧與方法。技能大賽的成果誘發(fā)了學生認真學習的主動性，同時帶領其他同學激發(fā)學習的能動性，為提升全體學生的專業(yè)技能奠定了基礎。

“一學二練三優(yōu)化”模式在技能大賽取得成果的同時，在日常教學中也發(fā)揮了很好的作用，2019年，以“一學二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式在集美工業(yè)學校網絡1701班組織教學活動，本科升學率明顯提高，其中4位同學考入廈門理工學院（福建中職生升本最好的大學）。

3.3 提高教師教改動能，促進“三教”改革的自覺性

教師改革、教材改革和教法改革是一個系統(tǒng)工程，“三教”改革中，教師是根本、教材是基礎、教法是途徑。“三教”改革的目的是提升學生的綜合職業(yè)能力，方法必須從“產教融合”找準突破口、從技能大賽中找支點、從跨界研修中找出路，“一學二練三優(yōu)化”就是很好的途徑。在“雙高”建設中，“三教”改革是打造技術技能人才培養(yǎng)高地的必由之路。職業(yè)院校技能大賽推動基于中高本銜接教師創(chuàng)新理念促進教師改革，基于課程體系建設促進教材改革，基于智能化數(shù)字時代衰減周期縮短促進教法改革，以改革謀求創(chuàng)新與發(fā)展。構建教師教學創(chuàng)新團隊，以技能大賽指導老師為牽引，帶動全體老師共同發(fā)展。集美工業(yè)學校2021年初成立基于“一學二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式的“巢式”教師教學創(chuàng)新團隊，任務之一就是帶領老師梯隊發(fā)展，激發(fā)教師參與改革，實現(xiàn)“提質培優(yōu)”落地。

3.4 提高學科建設成效，促進“金”專建設

借助“一學二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式，推動教與學的理念和方法創(chuàng)新，兼顧中高本銜接要求，結合“產教融合”，技能大賽等，積極開發(fā)校本教材、活頁式教材和線上教學資源建設，提升老師的教學水平和教學效能，推動人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，?促進專業(yè)建設，實現(xiàn)“以賽促建”目標。以技能大賽金牌促進“金”專建設，發(fā)揮品牌效應，激勵專業(yè)高水平發(fā)展。

“一學二練三優(yōu)化”創(chuàng)新模式在學業(yè)水平考試、技能大賽的學習與訓練中，得到了廣泛應用，并且都取得很好成績，是可移植、可推廣的“教與學”的創(chuàng)新模式。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】