安清

摘 要：現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校不再是“單打獨斗”，家庭方面的參與也越來越多，家校之間在幼兒教育方面的合作更加緊密，對于幼兒心理成長、智力發(fā)展等各方面都有著強大的促進作用。本文正是從這一方面入手，通過對幼兒教育階段家校合作模式應(yīng)用的積極意義進行分析，帶動人們增強對此工作的認知，從而更好地探究提升家校合作成效的策略途徑。

關(guān)鍵詞：家校合作;幼兒教育;認知;模式

引言

幼兒階段的家校合作，就是一般所說的家園共育模式，是將幼兒教育中兩個最為重要的部分，家庭與幼兒園緊密結(jié)合起來，通過雙方的互動交流，深化合作共育關(guān)系，共同帶動幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

一、幼兒階段推進家校合作的重大積極意義

當前社會對于教育的認知與理念在不斷轉(zhuǎn)變，俗話說：“父母是孩子最好的老師”，而從普遍認知來看，幼兒教育很大程度上是與家庭教育不可分割的，只有將家長引入到幼兒教育之中，才能很好地促進幼兒的健康成長。通過家校合作，可以很好的帶動幼兒整個學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。家校合作模式之下，教師可以更好地將專業(yè)教育知識傳導(dǎo)給家庭，從而改變過去家庭教育中主觀盲目，隨意性大的問題，從而有效提升家庭教育的實際效果。此外，人處于幼兒階段時會更加依賴自己的父母，通過將父母引入教育之中，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，而教師也可以從父母那里能深度了解幼兒的實際狀況，從而有效提升教學(xué)效果[1]。

二、幼兒階段家校合作中的主要不足分析

當前家校合作中的問題依然較多，主要集中在以下幾個方面：其一就是合作關(guān)系中“地位懸殊”，幼兒園往往掌握更多的專業(yè)知識，其在教育中很容易成為中心，而家長則需要緊緊跟隨園方行動，這就使得家長成為單純的配合方，只能服從園方的“全面引領(lǐng)”，嚴重缺乏自主性，家校合作的實際成果會大受限制;其二就是幼兒教育中的“偏科”問題，家庭教育往往會將智力開發(fā)作為重點，對于其他的品格培養(yǎng)、興趣挖掘等則會有所忽略，而教師在進行引導(dǎo)時則更多的是進行知識傳授，與家長之間的溝通交流嚴重不足，這也就造成家長教育觀念很難根本性扭轉(zhuǎn)，幼兒面對的教育環(huán)境更加復(fù)雜。

三、幼兒教育家校合作模式的策略探究

（一）扭轉(zhuǎn)家長對家校合作教育模式的認知

家校合作需要的是家長與幼兒園緊密協(xié)作，通過雙方合力，促成幼兒教育活動再上新臺階，這就決定了幼兒教育不是一方單獨任務(wù)，而是需要雙方在教育過程中增強合作交流，主動了解幼兒成長狀況，以及在成長過程中遇到的問題，這樣才能更好地幫助幼兒健康的成長。為此，家長必須要認清自身定位，積極主動與校方開展合作，深入學(xué)習(xí)幼兒教育方面的先進理念，轉(zhuǎn)變自身的認知，明確自己作為幼兒學(xué)習(xí)榜樣的“崇高地位”，自覺糾正自身的言行舉止，從而帶動幼兒的健康成長[2]。

（二）全面完善家校合作的交流共享平臺

在幼兒教育過程中，需要時刻關(guān)注其遇到的各種問題，包括心理健康等問題，這就注定了幼兒教育需要耗費大量的精力，而家校合作可以很好的解決這些問題。當然要強化家校合作的成效，必須要構(gòu)建起一個良好的交流共享平臺，這樣才能進一步促進幼兒成長信息的共享，從而有效分擔(dān)幼兒教師的負擔(dān)，使得幼兒心理輔導(dǎo)等工作更加有的放矢，而且，家長的參與，可以更加有效的提升親子活動空間，增強幼兒學(xué)習(xí)樂趣。此外，交流共享平臺應(yīng)當更加強化信息化建設(shè)水平，著力做好數(shù)字化資源的挖掘利用，有條件的可以構(gòu)建專業(yè)心理健康教育模塊，以技術(shù)手段做好幼兒成長數(shù)據(jù)的記錄與分析，形成電子檔案，指導(dǎo)幼兒教育活動。

（三）豐富親子活動形式，深化家校合作

家校合作需要設(shè)計更加有效的形式加以支持，而親子活動作為十分有效的方式，需要校方加以重視。校方可以很好的利用親子活動，引導(dǎo)家長直接入園，家長、教師、幼兒可以開展更加深入的交流溝通，深化相互之間的了解，共享幼兒教育活動開展情況，確保家校教育信息的開放性與一致性，保證教育活動的連貫性。園方可以將家長帶入到親子活動的設(shè)計中來，有效激發(fā)家長參與熱情，進一步豐富幼兒園的教育活動內(nèi)容與形式。

（四）強化政策層面的支持引導(dǎo)

家校合作雖說是可以通過雙方之間溝通交流就可以完成的，但是如果能夠獲得強力的政策支持，那么這一工作將更加有序開展。在政策支持之下，幼兒園可以獲得更多的經(jīng)費，從而進一步完善相關(guān)的工作措施，改善園內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開發(fā)更加豐富的教學(xué)資源，從而有效幫助幼兒開發(fā)智力，挖掘興趣，提升教學(xué)的實際效果。

四、結(jié)束語

幼兒教育是一個十分系統(tǒng)性的工作，不僅僅是幼兒園的工作，還需要家長的積極參與，深化家校合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。通過家校合作，進一步提升家長在幼兒教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，從而引導(dǎo)家長能夠更好的維護自身形象，為幼兒樹立正確的榜樣，從而為幼兒的健康成長提供足夠的支持。

參考文獻

[1]肖虹瑤.基于幼兒心理健康教育的家校合作有效策略研究[J].當代家庭教育，2021（6）：11-12.

[2]郭佳佳.基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀家校合作優(yōu)化[J].新智慧，2020（14）：11-15.18C28418-DC83-4079-8820-5389436BE7FA