彭丹

文題速遞

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，選擇“杜甫”“群童（之一）”中的任一角色，用第一人稱視角對這首詩歌進(jìn)行改寫。不少于600字。

提示：

1.可以只改寫其中的某一片段，也可以改寫全篇。

2.聯(lián)系杜甫的生平，展現(xiàn)他憂國憂民的精神品質(zhì)。

寫作指津

1.研讀原詩，準(zhǔn)確把握詩意，確定寫作要素。

改寫的基本原則是忠于原作，不能將原作改得面目全非，特別是主體事件、關(guān)鍵人物的精神品質(zhì)和作品所傳達(dá)主題思想是不能改變的。改寫，是對原文的文體、語體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，或者是對原文的部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫或者縮寫，從本質(zhì)上來說，改寫屬于外在形式的改變，而不是內(nèi)在思想主旨的改變。

要改寫一首敘事詩，首先要認(rèn)真研讀原詩，通過“知人論世”來準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情基調(diào)，通過分析意象來理解詩歌的基本內(nèi)容，通過抓住“詩眼”來深入理解主旨，通過賞析關(guān)鍵詞，從整體上理解全詩。以此為基礎(chǔ)，將詩中主要的人、事、物、景等要素羅列出來，這些就是改寫的主要對象。

2.精巧布局，二次想象創(chuàng)作，細(xì)致揣摩言行。

鎖定改寫的主要對象后，要精巧布局：

第一，想想先寫什么，后寫什么，對寫作順序進(jìn)行調(diào)整。詩歌本身的跳躍性很大，我們可以通過插敘和倒敘來對詩的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，甚至可以設(shè)計(jì)一些小的線索來貫串全文，使得作文結(jié)構(gòu)更緊湊。

第二，想想詳略分布。應(yīng)該詳寫什么、略寫什么、補(bǔ)充什么、刪減什么，鎖定寫作重點(diǎn)。鑒于詩歌語言的凝練性導(dǎo)致的細(xì)節(jié)上的受限，我們可以展開合理豐富的想象和聯(lián)想，運(yùn)用大量場景、動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫來對原詩情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。

注意，改寫不是翻譯原詩，“二次創(chuàng)作”是改寫最難的地方，也是改寫能否成功的重要因素。這就需要我們在原詩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些合情合理、精彩紛呈的片段，加入一些獨(dú)屬于“你”的思考。

3.檢查風(fēng)格，保持前后一致，注意行文協(xié)調(diào)。

由于詩歌本身是文言體，我們在改寫時(shí)改成了白話文，因此寫完要仔細(xì)檢查有沒有出現(xiàn)語體前后交雜的情況;改寫后的作文前后人稱是否一致;增補(bǔ)的情節(jié)能否與原詩自然融為一體等。

習(xí)作展示一

風(fēng)雨茅屋，兼濟(jì)情懷

◎劉睿軒

仲秋八月，歷經(jīng)千辛萬苦，我終于在朋友們的幫助下建起了這間小小的茅屋。然而剛在茅屋里住了沒幾天，就遇到了壞天氣。驚天的雷聲乍然響起，身邊的孩子從酣睡中被嚇醒，哇哇大哭。

“沒事，我出去看看，你繼續(xù)睡吧。”我摸摸他的頭，輕嘆一聲，然后走出了房門。

“呵！這風(fēng)真大！”我驚嘆道?？耧L(fēng)把屋頂上的幾層茅草一下子都卷走了。茅草隨風(fēng)飄過浣花溪，高的纏繞在樹梢上，低的沉落在池塘中。

我連忙去撿拾茅草，可還沒走近，茅草就被南村的一群孩童搶走了。我著急地大喊：“嘿！快放下來！”可他們卻像沒聽見似的，嬉笑著抱起茅草跑進(jìn)了竹林。

我喊得口干舌燥也無濟(jì)于事，只好拄著拐杖往回走，邊走邊陷入沉思：自安史之亂后，國家一片凋敝之景，像我這種曾經(jīng)為官的人都這般窮苦，這些老百姓的日子豈非更難過？況且他們住在北面，風(fēng)更大……算了，就把茅草送給他們吧！這樣想著，我不禁搖頭嘆息。

沒多久，風(fēng)停了，天空中的烏云像墨一樣黑，四周漸漸暗了下來。我躺在床上，給孩子掖了掖被子，破舊被子如鋼鐵一般又冷又硬，許是睡得不舒服，孩子在被子下不安地蹬來蹬去，把被子上的破口子蹬得越發(fā)大了。

突然，我感覺有水滴砸在了頭上，一抬頭，原來是下雨了。屋內(nèi)濕漉漉的，雨水如麻線一般墜入。

我怎么也睡不著了，不僅是因?yàn)槭サ拿┎?、蹬破的被子、漏雨的屋頂，還因?yàn)榘彩分畞y讓世人都陷入了無盡的痛苦和絕望之中，讓興盛的大唐日漸衰落。自安史之亂以來，我睡眠一直不好，經(jīng)常睜眼到天亮，但今天，凄風(fēng)冷雨，屋漏床濕，這漫漫長夜該如何熬過去呢？

我不禁又是一聲嘆息，這樣的世道下，挨冷受凍熬到天亮的人怕是有千千萬了。什么時(shí)候才能有千萬間寬敞溫暖的房子，哪怕暴風(fēng)驟雨中也能如山般屹立，庇護(hù)天下和我一樣貧寒的百姓，讓他們都能開顏歡笑？

哎，要等多久才會如我所愿，重現(xiàn)太平盛世？到那時(shí)候，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹倒，即使我自己受凍而死，也滿足了啊！

（湖北武漢市書城路中學(xué)）

點(diǎn)評

小作者沿襲了原詩中“我”的視角，對雨天的環(huán)境、孩子夜晚蹬被等場景進(jìn)行了更為細(xì)致的刻畫，給人以畫面感。作文中加入了大量心理描寫，并以“嘆息”貫串全文：一嘆驚雷嚇醒娃，二嘆茅草被搶走，三嘆盛世難再現(xiàn)。事件的來龍去脈被交代清楚，人物的精神品質(zhì)也逐漸展現(xiàn)。

習(xí)作展示二

那個八月的雨天

◎喻欣妍

那個八月的雨天，狂風(fēng)怒號著，浣花溪對面的那座小茅屋在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，屋頂上的茅草顫巍巍地飛了起來，在狂風(fēng)中亂舞。

被狂風(fēng)卷走的茅草散落一地，我們歡呼著把茅草抱進(jìn)竹林。住在茅屋里的那位老人拄著拐杖焦急地追趕我們，可他那么瘦弱，像這風(fēng)中的茅草一般，不管再怎么努力追趕也是徒勞。

我看到他無力地癱坐在了地上，不住地嘆息。那渙散的眼神在尋找著什么，那雙蒼老的手開始顫抖，拐杖掉在地上也不管不顧。不一會兒，狂風(fēng)吹起了更多的茅草，像是要把屋頂掀翻，他卻只是出神地凝望著茅屋。

好奇驅(qū)使我向他走近，只聽到他含糊不清地念叨著：“戰(zhàn)火紛飛……百姓蒙難……愿天佑我大唐啊……”說著說著，他臉上老淚縱橫，眼里流露出的擔(dān)憂讓人深切體會到了他此時(shí)的憂國憂民之心。

我們常聽他念叨國家、百姓什么的，可他一個老頭又能做什么呢？只能引來眾人的嘲笑罷了。雖然現(xiàn)在戰(zhàn)亂尚未平息，但戰(zhàn)火并未燒到浣花溪，對于大家來說，戰(zhàn)況再慘烈似乎也是千里之外的事。

“娃啊，茅草你們拿去吧，拿去蓋在你們家屋頂上吧！”他用微弱的聲音說，我震驚了：他竟然不責(zé)備我！

“真希望有千萬間牢固的房屋可以庇護(hù)天下窮苦的百姓，這樣就算老夫我受凍身死也心甘情愿了……”他突然仰天長嘯道。我震撼了：他竟然這時(shí)候還在想著黎民百姓？！

風(fēng)更大了，仿佛是誰激起了它的怒火，老人與他的那座破敗的茅屋在狂風(fēng)中無依無靠。他灰白的頭發(fā)被大風(fēng)吹起，破舊的衣服更顯出他的貧寒，他臉上那一道道縱橫的皺紋也都在訴說著滄桑，瘦弱佝僂的身軀讓人不由心生憐憫。我心中突然涌上了一股敬佩之情，在不知不覺中，我也開始思考老人的擔(dān)憂了。

風(fēng)沉默了，天陰沉沉的，老人臉上的淚還未干，他緩緩地拄起拐杖，向那個早已破敗不堪的小茅屋走去。天變得更暗了，老人瘦小的身影消失在了一片沉寂的黑暗之中。

聽說，遠(yuǎn)方的戰(zhàn)爭又開始了，那個八月的雨天，我開始像那位老人一樣，為我們的國家、我們的民族，為遠(yuǎn)方的人民擔(dān)憂起來……

（湖北武漢市書城路中學(xué)）

點(diǎn)評

本文以孩童的視角來講述整個故事。文中恰到好處的三處語言描寫，簡潔而又精準(zhǔn)地表現(xiàn)了杜甫憂國憂民的精神品質(zhì)，“我”在杜甫偉大精神的感召下，也開始思考國家命運(yùn)、民族前途和人民生活，這大概就是杜甫精神的輻射力吧。